《三大构成》课程教学设计Word文档下载推荐.docx

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六、教学方法与手段

1、理论讲授

2、教师示范

3、学生实训

七、过程设计（重点之处）

第一章概论

授课章节：

概论

教师姓名：

授课班级：

图形图像制作

授课形式：

讲授

授课时数：

2课时

教学内容：

结合本专业特点，重点介绍构成艺术的起源，包豪斯的主张和思想以及构成艺术理论对于建筑设计、环艺设计、工业产品设计、日用品设计、展示设计、视觉传达设计、服装设计的影响与应用。

教学难点：

对概念的理解

教学目的与要求：

要求学生了解学习三大构成的重要意义。

使用教具：

幻灯片

课外作业：

查阅资料

第二章平面构成

平面构成

35课时

1.1形态研究

1.2点、线、面

1.3基本形与骨骼

1.4构成中的比例与分割

1.5空间与矛盾空间

1.6隐现图形与变换坐标

1.7重复构成设计

1.8基本形近似构成设计

1.9特异构成设计

1.10渐变构成设计

1.11发射构成设计

1.12密集构成设计

1.13对比构成设计

1.14肌理构成设计

点线面构成

平面构成，是一种视觉形象的构成。

它的研究对象，主要是在平面设计中，如何创形象，怎样处理形象与形象之间的联系，如何掌握美的形式规律，并按照美的形式法则，构成设计所需要的图形，从中培养设计人员的审美能力，并提高其创造“抽象形态”和构成的能力。

思考与练习

1、点、线、面的组合构成练习。

规格：

20*20cm。

需考虑到点、线、面的相互关系及画面的整体感。

2、重复构成设计练习。

要求：

先设计一基本形，然后以数量众多的基本形作重复排列，注意骨骼线的运用及基本形方向的下负变化，注意整体感受。

3、基本形的近似构成练习。

A、形象的近似在重复或近似骨骼里的排列和组合。

B、考虑形态的大小、方向、正负及肌理主面的变化，把握好近似尺度，基本形不宜太复杂。

4、特导构成练习。

A、基本形的特异可在重复骨骼或特异骨骼里进行。

B、考虑基本形的形态、大小、方向等方面的变化。

C、特异感强烈，但不能过于独立，注意整体效果。

5、渐变构成练习。

A、形状渐变与骨格渐变。

B、注意形状的变化形态，要考虑形状渐变过渡的自然性、可行性和可信性。

6、发射构成练习。

注意发射点的选择，发射感强烈。

7、密集构成练习。

以基本形的密集为主，考虑疏密虚实关系。

8、对比构成练习。

构成形式可自由化，对比的因素要有重点，注意主次关系。

9、肌理构成练习。

用不同的肌理方法来制作肌理感的构成，注意画面意境的表达

第三章色彩构成

色彩构成

8课时

3.1色彩的形成

3.2色彩研究

3.3色彩的应用

3.4色彩的属性

3.5明度推移构成设计

3.6色相推移构成设计

3.7空间混合设计

3.8补色相混设计

3.9明度对比设计

3.10色相对比设计

3.11纯度对比设计

3.12冷暖色调的构成设计

3.13主题配色设计

色彩的情感

《色彩构成》这门课程的教学目的是要求学生从人对色彩的知觉效应出发，运用科学的原理与艺术形式美相结合的法则，发挥人的主观能动性和抽象思维，利用色彩在空间、量与质的可变换性，对色彩进行以基本元素为单位的多层面，多角度的组合，配量，并创造出理想，新颖与审美的设计色彩

1、制作18色色相环。

练习的目的是认识各种颜色的面貌以及它们在色相环上的位置，要求平涂工整、干净。

2、明度推移构成练习。

练习的目的是从色阶的深浅变化中理解渐变的节奏关系，体会并掌握色彩的调和方法。

色阶要在10个层次左右，变化要均匀、等差。

3、色相推移构成练习。

练习的目的是感受色相带给人的直觉力量，注意画面的主色调和色阶数。

4、空间混合练习。

目的是掌握颜色的混合规律来创造特殊的色彩效果，主要色块不宜过大，作品不宜太复杂。

5、补色相混练习。

通过练习学会寻找确切的补色关系，以达到画面的调和。

6、明度对比练习。

从具体的练习中学会控制和把握明度对比的视觉规律，在构图不变而只变色彩的情况下，理会不同调子带来的不同效果。

7、色相对比练习。

目的是加强不同色相对比效果的感性认识。

8、纯度对比练习。

目的是进一步体会色彩纯度的丰富性，用纯度的强弱来表现层次。

9、冷暖色调的构成练习。

目的是通过两个截然不同的调性来表现，感受暖色和冷色带给人们的心理效应。

10、主题配色练习。

酸、甜、苦、辣的味道色彩表现和喜、怒、哀、乐的情感色彩表现。

第四章立体构成

立体构成

15课时

4.1由二维平面思考向三维立体思考

4.2立体构成的基本要素

4.3不同形态的立体构成

4.4形态的组合构成

4.5仿生形态构成

动手能力的训练

立体构成是使用各种较为单纯的材料来训练造型能力和构成能力的一门学科。

它的教学目的是要求学生对立体形态进行科学的解剖，以便重新组合，创造出新形态。

为设计活动提供广泛的构思方案，因此，它是立体设计的基础，在整个立体造型设计活动中占有重要地位。

1、认真阅读教材，正确认识和分析构成形态。

2、空间立体的基本形态有几种？

正确认识其各自的性格特征。

3、纸材表现：

利用纸的折叠、凹凸、弯曲、穿孔等方法来组成有视觉感和触觉感的不同形态。

4、利用不少于50根的吸管或木筷，制作框架构造，要求创造出多种动势，重心要在支承面内，并能承受一定的重量。

5、选项用合适的面材作层面排列，利用空隙创造形象和境界，要求设计底座，大小在30*30*30左右。

6、用切割加工和透空柱体的方法分别制作构成作品。

7、选用规格相同的木块或泡沫材料，综合各种方法，通过其不同形式的组合、切割、移位、粘接等方未能来创造新的立体形。

八、教学建议

1、多动手训练

2、多阅读相关书籍

九、考核方法与手段

1、平时成绩（构成作品）占30%

2、期中考试成绩占30%

3、期末考试成绩占40%

4、综合考核成绩=平时成绩*0.3+期中考试成绩*0.3+期末考试成绩*0.4

考试题型

制作一幅装饰画（内容不限）

制作一个立体构成作品

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