人教版二年级数学下册教案Word文件下载.docx
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人数
可以用什么方法来完成这张统计表呢？
（3）学生说出各种不同的方法。
（学生可能回答：
把自己喜欢的颜色写在纸张上、举手、小调查等。
每人报喜欢的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正”；
举手表示自己在哪一个范围的，老师数一下，再把结果填在表中……）
2、从这张统计表中，我们可以知道些什么？
（让学生自由发言，说出自己的发现。
（1）师：
从统计表中你能看出全班共有多少人？
怎样计算？
（把每种颜色喜欢的人数加起来，如果与全班人数不相符，说明我们在统计的过程中出现了错误。
（2）师：
喜欢说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服合适吗？
为什么？
组织学生分析表格，教师根据分析的情况加以引导，突出统计的意义。
作业设计
完成教材第3页“做一做”，调查本班同学最喜欢去哪里春游。
板书设计
数据收集整理
课后反思
数据收集整理
（二）
第2课时
1、能根据统计结果回答问题、发现问题，进行简单的预测和较为合理的判断。
2、让学生进行一些社会调查，体验实践性和现实性，激发学生的学习兴趣，培养学生的应用意识，并接受其中的思想教育。
让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清楚又方便。
根据统计表提出问题并初步进行简单的预测。
教学例2.
（1）过渡：
同学们，学校要举办讲故事大赛，我们班要从王明明和陈小菲中选一位参加比赛，他们也是用投票的方式来决定谁参加比赛。
多媒体课件出示投票结果。
你能看懂他们用了哪些记录方法吗？
（画“√”、画“正”、画“○”）
（2）填写统计表，分析数据。
把上面的统计结果填入下表。
姓名
王明明
陈小菲
票数
15
22
学生收集、整理数据，填写表格。
回答问题：
根据统计结果，应该选谁参加比赛？
（陈小菲）
有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会怎样？
（让学生讨论可能性。
指名学生回答，教师小结：
即使把缺勤同学的两票同学的两票加到王明明的票数中，也不影响投票结果，所以，结果不会改变。
（3）从上面这道题中，你有没有学到新的记录方法？
（让学生自由说。
教师：
你喜欢哪种记录方法，下次你统计事物数量时，就可以用上这种记录方法。
三、巩固练习
完成教材“练习一”的第3题。
出示统计表，从统计表中，你能看出天气情况吗？
1、根据统计图，完成统计表。
2、根据统计表逐题回答教材上的问题。
3、从统计表中你还知道什么？
四、课堂小结
这节课最让你高兴的收获是什么？
收集整理数据→填写表格→进行分析
练习一
第3课时
练习
1、通过练习，进一步体验如何收集信息，如何分析统计表。
2、使学生在练习中，在收集、整理、分析、决策过程中相互交流、相互沟通、相互促进，掌握本单元内容。
验统计过程，能用简单的方法收集和整理数据。
分析、提出合理化建议。
练习题
一、引入新知
完成教材“练习一”的第6题。
1、师：
同学们，你们最喜欢吃的水果是什么？
调查本班同学最喜欢吃的水果情况，并将结果填入第6题表格内。
出示统计表。
提问：
要完成这项统计，你准备怎么办？
2、引导学生找出一些易操作的方法：
举手或组内报名，小组汇报等。
并说出统计的过程：
收集整理数据→填写表格→进行分析。
采用比较简便的方法，师生合作完成“收集整理数据”。
（强调数据的准确性。
3、从你的统计中，你发现了什么？
有什么建议？
回答教材上的问题。
讨论：
根据调查结果，说说买哪几种水果合理。
二、探究新知
1、完成教材“练习一”的第4题。
（1）谈话：
同学们，我们班谁的家里有车？
（家里有车的同学举手，了解学生家里有车的情况。
这么多同学家里有车，随着社会水平的提高，各种各样的车辆越来越多，你们看，几个同学正在统计一个路口10分钟内所通过的各种交通工具的数量。
根据他们的记录结果，你知道道路上的面包车、大巴车、小轿车、摩托车各开过多少辆吗？
（2）小组内分工，分发记录单。
学生填写，汇报，教师展示。
种类
面包车
大巴车
小轿车
摩托车
辆数
6
8
33
12
（3）回答问题。
这个路口10分钟内通过的哪种车最多？
哪种车最少？
（小轿车最多，面包车最少。
如果再观察10分钟，哪种车通过的数量可能最多？
（放手让学生讨论，说出理由。
2、完成教材“练习一”的第5题。
出示统计表，要求学生根据统计表回答问题：
每种书有多少？
回答问题
（1）和
（2）。
图书室要新买一批图书，你有什么建议？
完成练习一的第6题
1、除法的初步认识平均分
（一）
第4课时
1、引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。
2、让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品几种的不同方法。
3、培养学生自主探究的意识和解决问题的能力
经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品几种的不同方法。
掌握“平均分”的方法，并解决一些简单的实际问题。
小黑板
创设情境，感知“平均分”
1、情境引入，感悟“平均分”的特点。
二
（1）班准备明天参观科技园，看，他们正在忙什么呢？
课件出示教材中的主题图让学生观察。
引导学生把看到的说给小组同学听。
各小组汇报。
让学生自由发表看法：
同学们正在为明天的出行做准备。
看，他们正在分食物呢！
这么多分法中，哪种最特别？
（分糖果的最特别，每份都一样，每份都是4颗。
2、教学例1，引入“平均分”。
（1）动手实践，初步形成“平均分”的表象。
每组选一个代表，把你们组的糖果数量以及是怎么分的汇报给大家。
小组1：
我们组有6颗糖果，我给他俩都是1颗，我4颗。
小组2：
我们组有6颗糖果，分给3个同学，每个人都有2颗。
小组3：
我们组有6颗糖果，分给3个同学，每份各是1颗，2颗、3颗。
……
（2）教师追问：
这么多种分法中，哪种最公平、公正？
①小组讨论分配方案，突出怎样分每份才能分得同样多。
糖果分成3份，每份有2颗。
小组推选代表到台前展示分配方案。
②观察：
从糖果分成3份，每份右2颗，你们又发现了什么？
（每份的数量同样多。
出示小精灵的话，每份分得同样多，叫平均分。
3、巩固“平均分”的含义。
教师指导学生完成教材第8页“做一做”第1、2题。
自
主完成，集体订正。
让学生完成教材第8页“做一做”第1、2题。
平均分
（一）
每份分得同样多，叫平均分。
平均分的方法：
一个一个地分；
几个几个地分。
第5课时
小玩具
一、新授，探究平均分的方法
1、教学例2，课件出示教材的情境图。
要把18个桔子平均分成6份，你知道可以怎样分吗？
让学生分组讨论，拿出准备好的学具，用学具代替桔子，同桌合作分一分。
2、动手操作，展示平均分的分法。
学生分，教师参与学生之中，最后汇报并展示不同的分法。
学生汇报，教师适时引导。
学生可能出现的方法有：
分法1：
一个一个地平均分在6个盘子里，每盘分3个。
分法2：
先拿2个放在一个盘子里，再拿2个放在第2个盘子里，再拿2个放在第3个盘子里……还剩6个，每个盘子里再放一个。
分法3：
还可以每次拿3个放在一个盘子里，再拿3个放在另一个盘子里，依次类推。
第三种分法分得很快，能说说你们是怎样想的吗？
学生可能会说是根据三六十八，就知道每个盘子里应放3个；
也可能是想到乘法算式3×
6=18，一个盘子里就是3个；
或者用除法，18除以6等于3，一个盘子里就是3个……
让学生各抒己见，只要合理，均应给予肯定。
3、再次操作，强化平均分。
如果把这18个桔子，平均分成3份，每份是几个？
你还会分吗？
学生分组动手操作，展示分法时要让学生说一说分法，引导其他学生进行评价。
如果把这18个桔子，平均分成2份，每份又是几个呢？
二、巩固拓展，解决生活问题。
1、联系实际，练习体验。
（1）出示题目：
把10盒酸奶平均分成2份。
说一说你是怎样分的。
先让学生分组讨论分法，然后借助学具摆一摆。
最后教师根据学生代表的汇报进行展示。
1、完成教材“练习二”的第1题。
2、完成教材“练习二”的第2题。
几个几个地分
平均分
（二）
第6课时
1、让学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。
2、通过分一分、圈一圈等活动，培养学生动手操作的能力和初步的抽象概括能力。
掌握把一些物品按每几个一份平均分的方法，让学生充分经历“平均分”的过程，建立“平均分”的概念。
一、创设情境，谈话引入
1、上节课我们把18个桔子平均分成6份，你还记得是怎样分的吗？
（平均分）
这节课我们继续学习平均分。
2、出示教材第10页的例3——分果冻的情境图。
（不显示解决问题的办法）
瞧！
图中的小朋友正在帮同学们分果冻呢，请同学们仔细观察画面，说说你从中获得的信息。
图中的小朋友碰到了什么问题？
3、学生观察画面，交流信息。
1、感知“每几个一份”。
请一个同学读一读例3的题目。
题目中“每2个一份”是什么意思？
请拿出8个学具，每2个一份，分一分，能分成几份？
学生合作摆一摆。
（学生动手操作，教师巡视。
指名上黑板分，其他同学注意观察分的方法。
交流：
可以分成几份？
（对回答好的学生给予奖励）
结合媒体演示，教师总结：
有8个果冻，每2个一份，可以分成4份。
谈话：
刚才我们把8个果冻，按每2个一份地平均分了，现在你能把8个果冻，按每4个一份地分吗？
能分成几份？
学生合作每4个一份地分。
交流反馈：
8个果冻，每4个一份，能分成2份。
像这样，我们按每2个一份、每4个一份的方法把8个果冻平均分了。
这些平均分的方法可以概括成是“每几个一份地分”。
2、巩固练习。
完成第10页“做一做”，巩固平均分的分法。
下面就让我们用分果冻的方法来分小棒。
请拿出准备好的12根小棒。
（2）读题，明确分法。
12根小棒，每2根一份，能分成（）份。
12根小棒，每6根一份，能分成（）份。
完成教材“练习二”的第5题。
8个果冻，每2个一份，能分成几份？
每几个一份地分→平均分
平均分
第7课时
1、通过练习，进一步理解“平均分”的含义和“平均分”的方法，会用平均分的方法解决实际生活中的具体问题。
2、通过分一分的活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。
进一步理解平均分的含义。
一、知识回顾
1、请学生说一说平均分的概念。
2、把6个○平均分成3份，哪种分法对？
（1）○○○○○○
（2）○○○○○○
（3）○○○○○○
3、判断下面的游戏哪种应用了平均分。
（1）老鹰捉小鸡的游戏。
（2）拔河比赛。
二、练习巩固
1、完成教材“练习二”的第3题。
出示情境图，引导学生读题。
教师谈话：
把12个风车平均分成3份，每份（）个。
用你自己的方法分一分。
让学生动手操作。
说一说怎样分的。
汇报交流：
每份分一个，依次分完，或者根据口诀“三四十二”，得出每份有4个；
4=12，每份就是4个；
或者用除法，12除以3等于4，一份就是4个……
2、完成教材“练习二”的第4题。
谈话过渡：
小明有24根香蕉，要平均分给小猴子。
（1）平均分给3只小猴，每只小猴分几根？
请你帮小明分一分。
引导学生根据乘法口诀进行思考。
根据口诀“三八二十四”，可以得出每只小猴分8根。
（2）平均分给8只小猴，每只小猴分几根？
用解决第
（1）题的方法，自行解决第
（2）题，交流时让学生说说分的方法，并填在书上。
香蕉的数量都是24根，为什么两次每只猴子分得的数量不一样呢？
（因为平均分的份数不同，所以每一份数量也就不同。
总数相同，平均分的份数越多，每份就越少，平均分的份数越少，每份就越多。
3、引导小结：
我们在平均分的时候要注意什么？
（每份必须同样多）
完成练习二的第3、4题
练习二
第8课时
1、完成教材“练习二”的第7题。
出示题目，学生读题。
小组合作，拿出准备好的15个正方体积木，摆一摆。
理解“每3个木块摆一个长方体”指的是每3个一份。
汇报交流，可以摆5个长方体。
两次操作，用这些木块摆5个一样的长方体，每个长方体用几个木块？
2、完成教材“练习二”的第8题。
出示情境图，数一数一共有多少张风筝图片？
（24张）
如果每6张画片做一个风筝，可以做多少个？
（可以做4个）
3、小结：
每几个一份，可以分成多少份，也是平均分，都是把一些物品按每几个一份来进行平均分，平均分时要注意什么（分的总数）和怎样分（每份几个）。
4、拓展练习：
完成教材“练习二”的第9题。
把18个○平均分，在本子上画一画，与同桌合作交流各自的想法。
课堂小结
这节课我们复习了哪些知识？
把一些物品按指定的份数进行平均分，平均分时要注意什么（分的总数），还有看清怎样分（平均分成几份），然后检查分得的结果是否同样多。
完成练习二的第7、8题
除法的初步认识
第9课时
1、使学生了解除法的意义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少是除法计算。
2、使学生初步学会除法的算式和写法。
正确理解除法运算的意义。
出示12个竹笋和4个盘子图。
今天，小熊猫家里来了客人，熊猫宝宝正在帮妈妈分竹笋，我们一起去看看它是怎么分的。
出示题目：
把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个？
1、初步认识除法。
（1）提问：
平均放在4个盘子里是什么意思？
（每盘要放同样多）
你能帮助熊宝宝分一分吗？
拿出学具，试着摆一摆。
学生小组合作分竹笋，然后汇报分的结果：
先把竹笋每盘放1个，每次分完，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。
分的结果是每盘放3个。
小结：
把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。
像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，即把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，这是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。
（2）教师边板书边谈话：
以前我们学过加法、减法、乘法的符号，今天我们来学习除法，除法的符号是“÷
”。
指导书写：
写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。
（3）教师：
“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个？
”这道题目应该怎样列式？
①要分的竹笋是几个？
（12个）把12写在除号的前面，把12平均分成几份？
（4份）把4写在除号的后面。
每份是几？
（是3）把3写在等号的后面。
教师一边说一边板书：
12÷
4=3
②能不能用一种方法直接计算呢？
同桌之间互相说一说。
③教师：
4=3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。
”这个算式读作：
12除以4等于3。
④学生自己说一说这个除法算式表示什么，并读一读算式。
再互相说一说。
2、出示教材“练习三”的第1题。
“开火车”读一读。
抽几题让学生说说算式中各数表示的含义。
完成13页的做一做
把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（）个。
4=3读作：
12除以4等于3
第10课时
巩固练习
1、完成教材第13页“做一做”。
（1）完成第1题。
一共有15条鱼，平均放在5个盘子里，每个盘里放几条？
先分一分，再列式。
怎样列除法算式？
（要分的鱼是15条，除号前面写15；
平均放在5个盘子里，除号后面写5；
每个盘子分3条，等号后面写3。
15÷
5=3）
（2）用同样的方法完成第2题。
用小棒摆一摆或直接画在教材上分一分，写出除法算式，读一读。
2、完成教材“练习三”的第2题。
（1）出示题目，读懂题意。
每只小熊分得同样多是什么意思？
（平均分成2份）
（2）让学生依据题意用学具卡片分一分，并交流分的结果。
（3）让学生填写除法算式，并对照分苹果活动说出除法算式的实际含义。
促使学生体会除法的意义。
汇报交流，教师板书：
6÷
2=3
为什么这样的算式？
（因为把6个苹果平均分成2份，每份是3个，所以把要分的苹果的个数写在除号的前面，平均分给2只小熊，把平均分的份数写在除号的后面，每一份是3,3写在等号的后面。
3、完成教材“练习三”的第3题。
（1）让学生讨论后写算式，并说一说为什么这样列算式。
（2）教师小结：
因为它是把10个西瓜平均分成2份，每5个一份。
因此把要分的西瓜的个数10写在除号的前面；
10÷
2=5；
9个○平均分成3份，把平均分的份数3写在除号的后面，每份是3个，所以列式是：
9÷
3=3。
这节课你学习了社么？
学生自由发言。
这节课我们学习了把一些物品平均分成几份，每份是多
少，可以用除法计算。
完成练习三的第1、3题
认识除法的各部分名称
第11课时
1、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义，认识除法算式各部分的名称。
2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
理解掌握除法算式表示的意义和算式各部分的名称。
出示小熊猫分竹笋图。
上节课我们帮助小熊猫分了12个竹笋，今天，小熊猫要分多少个竹笋？
怎么分呢？
请看图。
从图上你读懂了什么？
（学生读题。
有20个竹笋，每4个放一盘，能放几盘？
这节课我们就一起来解决这个问题。
二、新授
1、出示教材第14页的例5。
每4个放一盘是什么意思？
（每一份是4个竹笋）
（2）用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘？
（学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导。
学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。
（教师要强调4个4个地分，每4个放一盘，也就是每4个为一份。
（3）让学生回顾分的过程和结果，提问：
我们刚才是怎样分的？
分的结果怎样？
我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘？
实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也用除法来计算。
（4）指导算式的写法。
①竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的
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