小学4 下 年级英语课程纲要Word下载.docx
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指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；
4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。
说唱：
1、能根据录音模仿说英语；
2、能相互致以简单的问候;
3、能相互交流简单的个人信息，如:
姓名、年龄等;
4、能表达简单的情感和感觉，如:
喜欢和不喜欢;
5、能够根据表演猜测意思、说词语，
6、能唱英语儿童歌曲15一20首，说歌谣15一20首;
7、能根据图、文说出单词或短句。
玩演：
1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际;
2、能做简单的角色表演；
3、能表演英文歌曲及简单的童话剧，如（小红帽）等。
读写：
1、能看图识字；
2、能在指认物体的前提下认读所学词语；
3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事;
4、能正确书写字母和单词。
视听：
1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；
2、视听时间每学年不少于10小时（平均每周20一25分钟）。
本学期使用教材是《义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）》是课程教材研究所英语课程教材研究开发中心，与加拿大LingoMedia国际集团合作编写的一套全新的小学英语教材。
本册教材分为六个单元，两个复习单元。
本册教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。
从前面三册的教学，我们可以看出本套教材的编写非常注意小学生认知英语的规律，把语言放在滚动循环中逐步的递进，像滚雪球一样，在不停的滚动；
不仅是一册当中不断的循环滚动，单元之间的循环滚动，册与册之间也是这样进行的∶第一册的教学目标是日常用语和词汇；
第二册除了日常用语和词汇，又加进了字母的认读；
第三册包括日常用语，词汇，字母加进了单词的掌握；
到了第四册，则包括日常用语，词汇和句子的掌握。
从第三册的字母，词汇，层层递进到第四册句型的掌握。
四年级的大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。
尤其从这学期开始，对学生又提出了新的要求：
培养听、说、读、写的技能。
所以教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
因此老师应具体分析自己班级的学生情况，从学生的年龄特点、心理特点、知识接受的特点、上学期的班级成绩以及班风、学风等方面具体分析，以适合自己的班级教学。
本册教材的总体目标如下：
能按四会、三会的要求掌握所学单词；
能按四会要求掌握所学句型；
能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确；
能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音；
初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范；
养成响亮清晰读英语、说英语的习惯，认真模仿语音、语调，以培养语感；
能在完成某个任务（如涂色，小制作）的过程中学会相关的词句，并且培养动手能力；
能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。
具体要求如下：
1．能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。
2．能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写61个单词和24个句子（包括学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题），并简单运用。
3．能听、做6个TPR活动。
4．能学会3个小制作。
5．能听懂、跟唱8首歌曲。
6．能听懂、会吟唱7首歌谣。
7．能完成6个自我评价活动。
8．能听懂6个幽默小故事。
9．能了解6项简单的中西方文化知识。
教材重点难点
1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5、初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。
二、课程内容
本册教材共包含6个单元，2个阶段性复习单元。
6个单元均分为“A、B、C”三个部分，共十二页。
复习单元为6页。
以下我将对各个单元的内容做一下分析：
（一）单元主题介绍
单元
题目
话题
课时安排
教学周次
Unitl
Myschool
schoolthings
6课时
1-3
Unit2
Whattimeisit?
time;
subjects;
meals
4-6
Unit3
Isthisyourskirt?
clothes;
colour
7-9
Recyclel
3课时
10
Unit4
It'
swarmtoday
weather;
clothes
11-13
Unit5
Howmuchisit?
shopping
14-16
Unit6
Atafarm
farmanimals;
number;
vegetables
17-19
Recycle2
20-21
（二）单元教学内容
单元
序号
教学内容
课时
安排
OurSchool
School
1、能够简单介绍学校校舍的分布情况,如:
Thisistheteacher’soffice.Thatismyclassroom.
2、能简单说出每个课室的不同功能,如:
Gotothelibrary.Readastory-book.
3、能听懂并回答一些问题,如:
Isthisthelibrary?
IsthattheTVroom?
4、会唱歌曲”OurSchool”.
Whattime
isit?
time
1、能够询问时间并做出正确的回答，如：
It’s….It’stimefor….
2、能够结合学过的语言描述自己的日常活动，如：
3、能够听懂并发出一些指令，如：
getup,gotoschool,tohome,gotobed.
4、能够看懂、并能制定自己的课程表和作息时间表。
5、能够自己动手制做一个钟并用所学语言进行描述。
Isthisyourshirt?
clothes
1、能简单描述衣物的大小新旧和颜色，如：
Myjacketisgray.They‘resosmall.”
2、能提问并回答有关衣物的所属一些问题，如：
Isthisyourskirt?
isitthatyourT-shirt?
等
3、能听懂并发出有关衣物的一些指令，如：
PutonyourT-shirt.
4、会唱歌曲:
Myclothes
Recycle1
复习1-3单元所学单词及26个字母，并能在实际情景中运用。
It’s
warmtoday
weather
1、能够简单介绍天气情况。
2、能说出不同天气情况下该穿什么衣服。
3、能听懂并回答一些问题，如：
What’stheweatherlikeinBeijing?
CanIwearmynewjacket?
4、会规范书写句子：
It’swarmtoday.Let’splayfootball.It’scool.Isitcold?
5、会唱歌曲“Thunder”。
Howmuch
Shopping
1、能简单描述衣服，鞋子的大小，评论价格、颜色和款式，如：
It’sexpensive/colourful.
2、能询问价格并作简略评价，如：
It’s…
3、能听懂并发出与各种鞋类相关的简单指令，如：
Putonyoursneakers,Runinthepark.
4、了解英美两国与我国的衣物尺码标记的不同。
Ata
farm
1、能够区分农场的常见的牲畜和蔬菜，如：
goat,sheep,horse,
donkey,tomatoes,potatoes.
2、能够运用句型“Arethey…?
Howmany…?
询问动物和蔬菜的名称
3、能听懂并发出与农场相关的简单的指令，如：
Shearasheep.
4、了解几条由动物名称构成的英语谚语。
复习4-6单元所学会话，并能在实际情景中运用。
三、课程实施建议
一.从总体来说，在教本册内容时应我们应注意滚动复现旧话题、融合旧知识，带出新语言。
很多时候我们在处理教材时容易孤立每个单元，特别是当我们没教过3年级，直接进入4年级的教学时，往往会只针对本册内容做文章，而忽视了前面所学内容。
如果我们在教学中能滚动复现旧知识，找到学习新语言的线索，分散、弱化新语言的难度，让学生在温故知新的过程中不断展开进一步的学习，效果应该更好。
本册书中出现的话题大都是前三册曾出现的旧话题，我们可以利用新词来套旧句，教授新单词；
也可以利用新句来套旧词。
例如Unit1Myschool中出现的新词library,garden,playground等新词就可以套用第三册Unit1MyClassroom中的旧句型Thisis…Thatis…来教授操练。
同理，本单元出现的新句型Isthis…?
Isthat…?
可以套用第三册Unit1MyClassroom中的旧词汇light,board,picture来教授复习。
其他单元也完全可以从我们所学过的内容中找到突破口。
像
Unit2Whattimeisit?
------Unit3Howmany?
（Book2）
Unit3Isthisyourskirt?
-------Unit3Whatcolourisit?
（Book1）
Unit6Atafarm----------Unit4Animals（Book1）都有练习的。
二.我们应注意明确教材各板块间的联系，合理整合、优化、补充教材内容。
由于我们现阶段小学英语老师代课多，教学任务比较重，有时候对待教材处理过于简单化，像课本的Let’sdoLet’splayTasktimeLet’scheckGoodtoknow等往往一带而过，没有充分的发挥它们在课本中的巩固复习，活跃气氛的作用。
对于Let’sdo的处理，我们应充分认识到，它主要是起巩固let’slearn所学内容的作用。
对这一块内容，我们应把let’slearn所学内容充分的融合进去，让学生在运动中学习新内容。
而Let’splay则要紧密跟在Let’stalk后面来处理。
很多时候对对话的讲解，我们觉得有些枯燥，这时我们要把Let’splay中涉及的活动拿出来利用，让对话中出现的主句型得到练习。
如Unit1Myschool中Let’splay猜卡游戏，对Isthis…?
的巩固非常有利。
Tasktime部分，我们可以把它当作实践作业来处理，培养学生动手操作能力，把所学知识和实际生活相联系。
如Unit2Whattimeisit?
做一个盘子的钟表Unit3Isthisyourskirt?
中Tasktime剪你所喜欢的衣服。
Let’scheck部分可以再添上2个题目（如听音写单词，连词成句等）当作一个小小的测试。
Goodtoknow部分可以采用讲故事的方法来丰富学生的课外知识。
三.在进行词汇教学时，我们应注意的2个问题。
1．巧用词卡。
首先，词卡是帮助学生记忆单词的很好的工具，也可以当作我们的实践性作业之一。
在每单元词汇学习前教师可以布置自制词卡的作业：
白纸对折打上边框，四线三格，抄上单词，再画上对应的图片，漂亮实用的词卡就做好了。
这项作业非常适合四年级的学生，比起抄写单词来，他们更感兴趣，效果也更好。
其次，教师在呈现并操练生词后，可以利用词卡进行各种巩固性的游戏活动。
如:
看谁反映快、“吃”卡片、猜一猜、看图造句等，每人手中都有材料，特别适用于小组内开展游戏活动。
另外，词卡还可以作为教师激励学生书写的跷跷板。
教师可以每单元评选出单词卡片做得最好的学生，进一步规范他们的书写，让这些卡片成为其他学生学习的样板，从而激发学生的学习兴趣和学习热情，增强学生的自信心，使单词教学生动有趣而且富有实效。
2．建立音、形、义三位一体的单词实体，增强学生记忆单词的意识。
1）语音是语言的物质外壳，作为起始阶段的字母教学就该将字母和语音教学结合在一起，让学生有英语语音的概念。
例如d，可以让学生跟读/d/,/i:
/--/di:
/,当学生在学习二十六个字母时，老师可以非常形象地告诉学生每个字母都有两种名字，这两种名字非常重要，一种是它作为“单身汉”时的名字，那就是我们所学的字母的读音，一种是组建家庭时的名字，就是这些字母在单词中的读音。
用这种方式来解释词音，符合四年级学生的年龄特点，学生对语音的概念也比较容易接受。
2）在教授单词时，我们完全可以结合单词的形状及其意义来帮助学生记忆单词。
jeans,pants,socks,shoes,shorts等可以通过图片来辅助教学。
四.在教学中，我们应注意单词和句子的操练。
我们看过也听过不少的优质课，感觉他们上得很顺，课堂收效很好，好在哪里？
⑴是教师本身素质高，驾驭课堂的本领高。
⑵是练得好，练得充分，好课是练出来的。
说到练习，就要提到游戏了，在教学中我们不能忽视了游戏的作用。
我想老师们一定有同感，一节课适当加上几个游戏，课堂会起色很多，但是受课堂时间的限制和其他一些客观因素的影响，教学时所选游戏必须符合以下特点：
便于组织的；
代价不高的；
轻松而迅速的；
能进行改编的；
促使学生多用的；
与本课有关的；
因此，教师在组织英语课堂游戏时，应遵循一定的原则要讲究一个“适”字，适时、适式、适度，同时，也要讲究一个“变”字。
1、适时即组织游戏时，要看准时机，针对学生的实际安排合适的游戏形式。
a.在学习新课时，为了让学生从思想上尽快进入英语课堂，我们可以安排Listenanddo,listenandpoint,lookandsay,flashandsay等操作简单但具有检查性质的游戏。
b.在复习巩固阶段，游戏能使复习变得更生动。
比如我们学了一系列衣服以后，安排：
老师拿一件衣服，学生说出来这样的环节，反复几次，学生的积极性就会减弱，这时，我们安排游戏Whatismissing?
Whoisfast?
Magiceyes等，学生的积极性就立刻恢复。
c.在教高年级的学生时，他们面临着背单词，记单词的困难,如果不讲究方法地死记硬背，不但效果不好，学生的兴趣也会逐渐减弱。
在这个阶段，如果能引入游戏，帮助他们掌握有效的方法，促使他们主动背单词，一定对他们以后的英语学习有很大的帮助。
如单词接龙、吊死鬼、寻找共同点等游戏，不仅让学生始终处于积极思考的状态，而且能提高他们课后记单词的兴趣。
2、适式即教师在运用游戏时，要安排合适的游戏形式。
有些游戏的可用性很强，像copy不走样，无论什么内容，都能套用,但有些游戏，却不是什么内容都合适的,作为教师要学会使用最恰当的游戏。
不同年龄阶段的学生，对游戏的口味也不同，我们要学会投其所好。
低年级的学生喜欢趣味性强点的，像copy不走样，highvoiceandlowvoice能引起他们参与的欲望，而高年级的学生则喜欢探索型的游戏，比如bingo，加减运算对抗赛就很受他们的欢迎。
3、适度即教师在运用游戏时，要掌握一个“度”。
在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐才安排游戏，归根结底，游戏是为教学服务的。
在游戏以前，我们必须指定相应的规则，没有规则，游戏过程就会很“乱”，有规则才能“活而有序”。
当学生的“玩性”到五、六成的时候，我们的游戏就该结束了,因为如果游戏结束太早，学生才刚进入游戏状态，熟悉游戏规则，结束游戏，一来扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没达到,如果游戏结束得太晚，学生会越来越无聊，下次再玩这类游戏就没有了热情。
4、游戏的组织，还要讲究一个“变”字----以不变应万变。
随着学生对知识的掌握逐渐熟练，训练的速度应逐渐加快，这不但适合学习的规律，还使原本枯燥的操练重新显出生气，学生逐渐减淡的新奇感又被吊起。
四、课程评价
小学英语教学评价的主要目的是刺激学生的学习兴趣和积极性，评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动所表现出的兴趣、态度和合作能力为主。
1、每节课的课堂评价活动：
教师要多采用表扬和鼓励性的语言或奖品，如：
对学生参与和完成课堂活动的情况多使用“Good!
Verygood!
Wonderful!
Welldone!
Perfect!
”等或使用教师教学用书后附有的大棕熊和小松鼠贴纸作为奖品，对学生进行积极有效的评价。
2、每单元的听力检测（Let'
scheck\let’stry）：
应在单元学完后，及时对学生进行评价，随时掌握学生的学习情况。
3、阶段性评价活动（Assessment）：
要结合课堂评价、单元评价以及平时的课内外活动的情况进行。
（一）学生英语学习习惯的评价
1、课堂评价：
（1）上课坐姿端正、认真听讲、积极发言的学生随即及时评价，进行口头表扬鼓励。
（2）小组合作讨论、交流时，由组长负责，组内互评。
在英语学习过程中，组织学生同桌交流，合作探究，有助于学生大胆开口说英语，提问采取小组长负责制，这样可以充分认识自己，从而互相启发，不断完善自我。
2、口头作业评价：
每天读英语，由小组长进行一次评价，一周一总评。
评价结果作为期末评价的重要依据。
评价等级：
4-5个笑脸为优A为优，3个优B以上为良，1-2个为合格，其余为努力。
3、书面作业评价：
小组长每天检查，字母书写规范、漂亮，一周一总评。
（二）学生的基础知识和基本技能评价
分为口语、听力和笔试三项。
1、口语测试。
（1）认读：
包括字母、单词、句型、故事、儿歌。
（2）会话：
包括师生会话、表演小短剧等。
（3）看图配音：
根据图片自问自答，描述图画内容等。
2、听力测试。
（1）辨音：
包括单词和字母。
（2）听力理解：
每单元的Let’scheck、根据问句选答语、判断正误、排序等。
3、笔试测试。
（1）识记和书写：
包括默写单词、字母、英汉互译单词和句型等。
（2）理解能力方面：
包括选择填空、看图填空、补充答语、排列对话顺序、连线等。
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