人教版小学语文一年级上册第八单元教案Word文件下载.docx
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课间活动:
全班表演唱《数鸭子》。
(六)、理解田字格,指导书写“一”:
1、理解田字格。
(1)谈话:
小朋友,我们已经知道了四线三格是拼音的家,那生字的家在哪儿呢?
(出示田字格)这就是生字的家。
(2)引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
(3)拍手读儿歌:
“田字格,四方方,写好汉字它来帮。
左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。
”
2、指导书写“一”。
(1)教师介绍笔画名称“横”,范写“一”,边写边讲述书写要领:
起笔稍重,向右行笔要果断,稍上斜,收笔梢顿。
(2)学生描一个、写一个,教师巡视;
讲述后,学生继续练写。
五、作业布置:
熟读课文,会认12个生字。
第二课时
(一)、巩固生字:
1、我会认。
(1)变序抽取字卡,学生自由读。
(2)做找朋友游戏。
出示插图二(图上的汉字数字暂不写)。
游戏说明:
老师随意点图画,说“我的朋友在哪里”,学生要迅速举起手中相对应的字卡,并回答,“你的朋友在这里”。
教师相机贴上数字卡。
2、我会记。
(1)小组讨论:
你是怎么记住这些字的?
(2)全班交流。
鼓励学生用自己喜欢的方式记;
重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“人、入”来记住“九”“去”“八”。
3、我会用。
(1)摘果子说词语或句子。
出示梨树图(上面挂着12个梨子,每个梨子后面有一个字)。
指名摘果子。
摘到果子后,领大家准确地把生字读两遍,并把这个字所在的诗句读一遍。
(2)选生字卡填空。
黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片,图片下为相对应的词语填空题。
指名选卡片填空,并带大家齐读。
3、交流:
我们周围还有哪些地方用上这个课的生字?
(二)、指导背诵课文:
1、全班齐读课文两遍。
2、限时背诵课文:
给五分钟时间,学生各自试着把课文背诵下来。
3、借助插图背诵课文。
4、自由配上动作背诵课文:
指名背诵,小组齐背,全班齐背。
(三)、指导书写“二、三”:
1、观察课本中田字格里的字。
2、说一说:
通过观察,你发现了什么?
(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)
3、教师示范写“二、三”,边写边讲述书写要领。
4、学生分别描一个、写一个,写完后与示范字对比。
教师巡视,个别指导。
5、讲评:
讲评后,学生继续练写。
(四)课堂练习
1试背课文
2、读一读,说一说,连一连。
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
第二课时
(一)、游戏引路,复习巩固
1、“给字宝宝戴帽子”。
(1)出示12个“字宝宝”和12顶“帽子”(12张制成娃娃状的字卡和张制成帽子状的音节卡片)字卡与音节卡各自打乱顺序排列。
(2)指名给“字宝宝”戴“帽子”。
(3)开火车认读上述带拼音的生字(以与音节一一对应)。
2、“拾贝壳”。
(1)出示沙滩图(沙滩上有12个贝壳,贝壳背面为本课生字;
贝壳按课本中生字的分类,有四种颜色)
(2)指名“拾贝壳”,拾到“贝壳”后要领读背面的生字。
(3)指名给“贝壳”分成四类,并说说为什么这样分。
(按器官、动物、天体与现象、植物这四类分)
(4)齐读生字。
3、猜字谜、编字谜。
(1)教师出谜面,学生猜谜底。
如:
有时挂在天边,有时落在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀。
(月)
东边升,西边落。
看时圆,写时方。
(日)
(2)学生围绕本课生字试编字谜让大家猜。
4、加一加,变一变。
“口”加一笔变成什么字?
(中、日)加两笔呢?
(目、田、白、右)
(1)同桌互相考一考。
(2)师生互相考一考。
(二)、指导书写“木”、“禾”
1、理解新笔画“撇、捺”。
(1)出示“撇”的笔画卡片,介绍其笔画名称。
(2)教师范写,讲述书写要领。
(3)学生书空。
(4)同样的方法学习“捺”。
2、书写“木、禾”。
(1)学生观察田字格里的范字,说说它们有什么相同点和不同点。
(2)教师示范写。
(3)学生描一个、写一个。
(4)评议。
(5)练写。
(三)、练习
1、读拼音,写笔画。
heng(
)
shu(
)
pie(
na(
2、读一读,照样子口头组词。
火(火车
)(火苗
(火星)
竹(
)(
(
目(
准确书写“十、木、禾”3个字。
六、板书设计:
七、课后反思:
3、在家里
一、教学目标:
1、理解“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字,会写“上、下、土、个”4个生宇;
理解偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。
2、准确、流利地朗读短文。
3、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。
二、教学重、难点:
认字、写字以及对学生渗透德育教育。
三、课前准备:
1、绘制一幅女孩头像;
2、要求学生在家里做一件事,体验自己的心情。
四、课时安排:
2课时
总47电43
理解“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字,会写“上、下、土、个”4个生宇;
理解“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字。
会写“上、下、土、个”4个生宇。
(一)、游戏激趣,引入新课:
1、猜谜语,找朋友:
(1)连一连,找朋友:
老大天天演戏报纸
老二每日作文电灯
老三千里传声电视
老四送来光明电话
(2)这些谜底你理解吗?
你是怎样理解的?
(学生结合生活中的实践谈识字。
)
2、揭题:
刚才大家猜的谜底都是平时见到的事物的名称。
大家看(出示文中插图),这幅图中也有很多事物等我们去理解呢。
引导学生观察画面,提问:
这是什么地方?
板书课题:
在家里齐读课题
(二)、看图读文,学习字词。
1、仔细看图,说说小女孩的家里有哪些事物?
教师随机出示书上八个不注音词语贴在黑板上。
(1)指名试读,会读哪个就读哪个。
(2)说说你是怎么理解这些词语的?
不理解的字怎么办?
(让学生初步了解识字方法,能够借助拼音,能够问老师、问同学等。
(3)助拼音认读书上的八个词语。
(先自学,然后在小组内汇报自学情况。
(4)认读不注音的词语指名读。
齐读。
(5)认读词语中的生字(生字用红色标出,可将这几个生字打乱顺序)
①同桌互读互查:
听听哪个字音没读准,你能当“小老师”协助同桌吗?
②指名读,喜欢读哪个就读哪个。
③开火车读。
2、再看图,说说图上有谁?
在干什么?
师:
作者是怎样把图画内容写成短文的呢?
大家读读课文就知道了。
(1)自由读短文,标划生字词语。
(2)小组合作学习,认该生字。
(3)检查自学情况。
①请小老师带读,提示难读的字音,如“了”的轻声,“上”是翘舌音,“送”是平舌音。
②开火车读生字卡。
3、巧识字形,妙趣横生(出示本课要求从读的生字)
你有什么好办法能很快记住这些字的字形吗?
(1)四人小组讨论识记方法(鼓励学生结合字形和字义巧识巧记)
(2)找一个学习伙伴,把你记住的字该给同伴听。
并说说你是怎样记住的。
(3)汇报交流识记方法。
谁来当小老师,向大家介绍识字方法?
(能够邀请小朋友读。
并给予评价,也能够让同学们围绕生字的学习向这位“老师”,提出问题。
教师相机引导学生利用多种识字方法去记。
例如:
熟字变一变、合一合的方法识记。
范例:
“报”的右半部分在“服”中见过,“服”左边的“月”变“扌”就是“报纸”的“报”。
想一想:
“台”能够怎样记?
(4)理解8个偏旁,引导理解部分偏旁的含义。
例“沙发”的“沙”,让学生理解“氵”旁;
与水相关,在“河、洗”中见过,河边有沙土,“氵”加上“少”就是“沙土、沙发”的“沙”。
再如:
“笑”字的“竹”字头,可给学生讲笑话,允许学生尽情开怀大笑,想怎么笑就怎么笑,来体会“笑得像竹子一样摇摇摆摆”、“笑得直不起腰来”的感觉,理解“竹”字头含义,也加深了记忆。
4、巩固生字:
(1)“抓特务”游戏:
在黑板上挂出大幅简笔画,上有丛林、山岩等,将所学生字字形、拼音密布于其中,让学生去搜索。
(2)找朋友(拼合体字:
晚、笑、果、灯等)
(三)、生活识字展示、交流
1、把自己在生活中理解的带“日、氵、辶”的字说给同学听。
2、教师小结:
希望同学们能在生活中理解更多的字。
熟读“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字。
老大天天演戏报纸
总48电44
1、理解偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。
(一)、创设情境,激发增兴趣。
1、出示本课的生字词卡片,检查认读情况。
2、出示女孩“敏敏”头像贴在黑板上。
大家看,图上的小女孩“敏敏”来到了我们教室,大家欢迎吗?
3、展示书中插图。
“敏敏”不但在学校是个爱学习的好学生,在家也是个孝敬父母的好孩子。
你们看,“敏敏”在做什么?
[合理的情境,漂亮的画面,能很快吸引学习的注意力,激发学生学习的兴趣。
]
(二)、动情朗读,文中体会。
1、请用自己喜欢的方式读读短文。
2、说说读了短文后知道了什么?
(1)四人小组讨论、交流。
(2)汇报、评议。
(知道图中的小女孩是个尊敬长辈、会做事的好孩子等。
3、品读体会人物感情。
(1)出示书中插图,再现情境。
(2)看图想一想:
“我”送水果给爸爸、妈妈,爸爸、妈妈为什么笑了?
“我”又为什么笑了?
把你的理解通过读表现出来。
①自由读。
②指名读;
评议。
③四人小组读读课文,想想老师提的问题。
④范读,学生评议。
重点读好“爸爸、妈妈笑了,我也笑了。
”这句话。
⑤结合自己生活实际,想想自己做家务时受到爸、妈夸奖时的心情,再读—读课文。
⑥指名读,引导体会爸、妈高兴,“我”自豪、快乐的心情。
(3)说说你喜欢图中的小女孩吗?
为什么?
(4)带着快乐的心情把短文读给好朋友听。
4、用自己喜欢的方式背诵课文。
(三)、课中操。
师生一起拍手唱《我有一双勤劳的手》
(四)、拓展、实践。
②教师范写“学”字,强调“学字头”中的“宝盖”与“子”字的横宽窄一样。
③学生试着再独立写一个,同桌同学比比谁写的好。
④写得好的在实物投影上展示。
(2)电脑屏幕出示“风”字。
①这个字你认为写得怎么样?
哪笔写得你认为不满意?
②点击鼠标:
第二笔变成“()”(变红色)
③教师范写“风”字。
④学生再独立书写一个“风”字。
⑤展评书写优秀和进步的。
5.巩固练习
(1)在生字本上把每个生字写3遍,比比谁写的准确,漂亮。
(2)抄写词语:
自己、几个、学会、大风、去了。
板书:
11.自己去吧
(生字卡片)自
己
去
几
学
会
风
教学目标
1.准确、流利地朗读课文。
背诵课文。
2.让学生通过朗读课文懂得:
要勇敢地锻炼自己,不能事事都依赖父母。
教学重点
1.准确地朗读课文。
2.使学生懂得要勇敢地锻炼自己,不能事事都依赖父母。
教学难点
1.理解课文内容。
教学过程
一.在朗读中理解课文内容。
(一)初读,整体感知。
1.小声朗读课文,边读边标出共有几个自然段?
哪个自然段,是写谁和谁的事?
2.同桌互读课文,说说每段是写谁和谁的事?
(二)细读,理解词句
1.教师先指导学生看插图(电脑出示)思考:
图上画的是什么?
它们在说什么?
2.学习第一自然段
1)小声读第一段,标出共写几句话?
(3句)
2)应该怎样读好这段呢?
3)请学生读第一句话。
①师讲:
“您”是对妈妈的尊称。
“好吗”是在和妈妈商量
②提问:
你们觉得这只小鸭子怎么样?
(天真、可爱)
③导读:
应读出问话的语气,同时读出小鸭的天真,可爱,撒娇的语气。
④学生自己试读(品读)
⑤教师范读
⑥学生自由练读
⑦指名读
4)读第二句
①自己试读
小鸭子的妈妈不带它去,是不疼爱它吗?
③想想这句应该怎样读?
学生练习读
④教师范读,应读出妈妈说话的态度严肃中的慈爱
⑤学生练习读。
(学生品读,体验情感)
5)读第三句。
①让学生体会“过了几天”是什么意思?
②它是怎样学会游泳的?
是让它妈妈教它的吗?
6)分角色朗读第一段
①小组分角色朗读
②请读得比较好的一组分角色读一读。
7)试着实行背诵。
3.学习第二段
1)总结学习第一段的学习方法:
①边读边标出有几句话?
②每句话什么意思?
③想想怎样读好这3句话?
2)学生自学
3)学生汇报,教师给予点拨
4)分角色朗读,背诵。
二.在表演中明白事理。
(一)课文内容的再现:
1.让学生戴头饰分小组实行表演,表演时不光演出课文中已写出的内容,更重要的要演出课文中没有写出的内容。
如:
让扮演小鸭的学生说说当它要鸭妈妈带它去游泳,而鸭妈妈却让它自己去时,心里开始是怎么想的?
后来又是怎么想的?
自己去了又是怎么学会的?
扮演鸭妈妈角色的能够说说为什么要让小鸭子自己去学游泳?
当鸭妈妈看到小鸭子学会游泳时,是怎么想的,又是怎么说的?
……让学生从不同的角度去体验。
2.请一组实行表演,其他同学当导演,说说他们哪演的好?
哪演得不够?
应该怎样演?
3.在小组内实行表演练习。
(二)让学生拿出课前准备的其它小动物头饰,如小兔子,小猴子等,让学生仿照书中对话的形式,想像这些小动物与它妈妈之间的对话,实行扩展表演。
先小组内表演。
2.请一组表演好的在全班实行表演。
三、在练习中巩固提升。
1.让学生结合课后第2题“想一想、说一说”谈谈自己对课文内容的理解。
2.联系自己的生活实际说一说,自己家长的做法。
让学生体会到做事不能依赖父母的道理,同时也让学生体会到家长过多地呵护自己的成长是没有好处的。
3.背诵全文。
12.三个小学生
1.理解6个生字和8个会认字。
2.准确、流利地朗读课文。
3.能准确评价三个学生的做法,使学生受到“节约用水,做力所能及的好事”的教育。
2.能准确评价三个小学生的做法,使学生受到“节约用水,做力所能及的好事”的教育。
2.能准确评价三个小学生的做法,使学生受到“节约用水”的教育。
一、谈话导入,板书课题
同学们,我们大家都知道在平时的生活中“要节约用水”,对吗?
有一天学校的水龙头没相关好,水哗哗地流着。
(电脑屏幕出示课件:
图1:
没有3个小学生)这时候有3个小朋友,他们分别叫东东、小文和小明的看见了。
(电脑课件:
在刚才出示的图1上再出示三个小学生)他们面对水哗哗地流着,采取了不同的态度,你们想知道他们分别是怎么做的吗?
下面我们就一起学习第12课三个小学生。
教师板书课题。
请同学们齐读课题。
二、初步了解课文内容。
1.看图听录音读课文,你认为谁做的对?
2.看图说说大概的意思。
指图哪一个是小文,东东,明明?
3.自己借助拼音自读课文,画出生字和会认的字。
4.同桌小伙伴互读生字和会认字。
5.抽读带拼音的生字和会认字的卡片。
6.指名朗读课文,要求把字音读准确,把句子读通顺。
三、理解课文内容。
1.小声读课文,标出共有几个自然段。
(2段)
2.学习第一段
1)自己轻声读这段,读后说说你读懂了什么?
2)教师指导朗读。
①“哗哗哗”中间没有标点,读的时候要连贯紧凑些。
教师范读,学生练习读。
②“不停地流”你是怎么理解的。
就是不住地流,总是流着,那多浪费多可惜呀!
所以读得时候把“不停”和“流”读得重一些,教师范读,学生练习朗读。
指名读。
3.学习第二段。
1)教师过渡语:
水就这样哗哗哗地流着,谁看见了?
他们三个小学生是怎么做的?
请大家轻声读第二自然段,结合第二幅图边读边用横线画出描写他们做法的句子。
2)朗读学生画出的句子。
请学生到前边图中指一指哪是小文,东东和明明?
谁的做法对?
为什么呢?
3)师提问:
他们之所以有不同的做法,是因为他们的想法不同,那么他们三个是怎么想的呢?
小组学生讨论。
4)小组汇报组内讨论结果
①小文心里想:
这水龙头流水和我没有什么关系,我才不管呢!
所以走开了。
你们觉得他的做法对吗?
②东东看见水龙头没关好,心里特别生气,心想:
这是谁干的?
不把水龙头关好,多浪费呀!
我告诉老师去。
教师提问:
其他小组有一这组想的不一样的吗?
大家想想;
东东哪儿做得对,哪儿做的不对?
生:
东东知道理应把水龙头关紧,应该节约用水,不能让水白白地浪费掉,这是对的。
但没有必要非要去告诉老师,他没有想到找老师的功夫又浪费了很多水,这点做得不对。
教师指导朗读这两句话。
“啊……关好?
”要读得肯定些,读“我去告诉老师”时,语气变得急促,声音也要提升一些。
③明明心里想:
水龙头没关好,自己关上就行了,这点小事我能干,没必要去告诉老师。
你准备向谁学?
板书:
明明关好水龙头。
做力所能及的好事。
教师指导朗读这句话:
明明什么也没说,走过去,关好水龙头。
4.朗读全文,讲这“三个小学生”的故事。
四.表演课本剧。
请三位同学分别扮演小文、东东和明明,三个人按照课文中的角色表演课文内容,要求把自己的内心活动用语言表达出来,在表演中能够加上动作也能够把自己的想法说出来。
五.小结:
同学们,每个学生都是学校的主人,是学校大家庭中的一员,老师希望你们为大家做力所能及的好事。
12
三个小学生
明明关好水龙头
做力所能及的好事
1.学会6个生字,理解1个偏旁“倒八字”。
2.会认8个字。
3.准确、规范地书写生字。
学会6个生字,并能准确、规范地书写。
准确、规范地书写“走、是”两个字。
一、朗读课文,巩固生字的读音。
1.自己小声朗读课文,把生字和会认字多读几遍。
2.同桌小伙伴互读生字和会认字。
3抽读不带拼音的生字和会认字卡片。
4.做猜字游戏,不但调动学生学习积极性,而且达到巩固字音的目的。
二、识记字形,了解字义。
1.理解偏旁“倒八字”
2.自己识记字形,想想用什么好办法记住生字的形,通过组词了解字义。
3.小组内互相说一说。
4.小组汇报或推荐组内的学生当小老师给大家讲一讲。
关:
上下结构的字。
用熟字加偏旁的方法记忆字形。
“天”字的上面加上偏旁倒八字就是关。
(学生边说记忆方法教师边操作:
先出示一张“天”字卡片,然后再从背面向前翻下一小张倒八字的卡片。
用这样简单的教具协助学生记忆“关”字的形。
)
组词:
关上、关心、开关、关门……
东:
独体字。
用熟字加上部件的方法记忆,部件横、撇折加上“小”字就是“东”字。
组词:
东方东西、东风。
“走”和“是”实行比较记忆:
“走”字上面是“十”字,“是”字上面是“日”字,这两个字下面都是“
”教师能够出示一个简单的教具:
先出示一张“走”字的卡片,然后从背面向前翻一下一张“日”字的小学卡片就变成“是”了。
走好,走路、不是……
明:
左右结构的字,用熟字加偏旁的方法记忆字形。
“月”字加上“日”字偏就是“明”字。
明天,明白,光明……
5.抽读词语卡片巩固生字和会认字。
三.准确规范地书写生字。
1.先让学生自己观察每个生字的重点笔画在田格的位置。
2.根据书后练习2写一写的内容,学生按笔顺笔画描红,边描边记住重点笔画的位置。
3.学生在描红的基础上试着在后面的空白田格中把每个生字写一遍,写完后与范字实行比较。
教师巡视实行个别辅导。
4.教师重点