高中生物必修二有丝分裂减数分裂总结知识点Word下载.docx
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①染色体变成染色质，②核膜、核仁重现，③纺锤体消失，④在赤道板位置出现细胞板，并扩展成分隔两个子细胞的细胞壁
前期：
膜仁消失显两体。
中期：
形定数晰赤道齐。
后期：
点裂数加均两极。
末期：
膜仁重现失两体。
二、动、植物有丝分裂的比较
植物细胞有丝分裂
动物细胞有丝分裂
相同点
分裂过程基本相同，染色体、DNA分子数目的变化规律相同
不
同
由细胞两极发出的纺锤丝形成纺锤体
由两组中心体发出星射线形成纺锤体
细胞中部形成细胞板→细胞壁，将细胞均分为两个子细胞
细胞膜从细胞的中央凹陷，将细胞缢裂成两部分
三、有丝分裂的意义
有丝分裂是动植物细胞分裂的主要方式。
经过有丝分裂，分裂间期复制的DNA平均分离，产生两个染色体数目和形态结构与亲代细胞完全相同的子细胞，保证亲代、子代之间遗传性状的稳定性和连续性。
四、细胞周期
（一）细胞在分裂后，因细胞种类或分工不同，可能出现三种状态：
1.继续增殖，如植物分生组织细胞、动物骨髓细胞、消化道黏膜上皮细胞等。
（增殖细胞）
2.暂不增殖，但始终保持分裂能力，如肝细胞、肾细胞等。
（暂不增殖细胞）
3.高度分化，细胞完全失去分裂能力。
（不增殖细胞）
（二）细胞周期：
对于增殖细胞来说，细胞经历生长直至分裂的这一有序过程叫细胞周期，即细胞一次分裂结束到下一个分裂结束所经历的过程。
包括分裂间期和分裂期两个阶段。
在间期，细胞看似平静，形态上没有显著变化，但细胞内部却进行着十分复杂的活动：
DNA合成前期（G1期）：
合成一定数量的RNA和蛋白质，特别是与DNA复制有关的酶。
DNA合成期（S期）：
进行DNA的精确复制。
DNA合成后期（G2）期：
主要合成组装纺锤体的蛋白质，完成细胞分裂所必需的物质准备和能量准备。
从时间上看，分裂间期约占细胞周期时间的95%，而分裂期只占5%。
（三）细胞周期的表示：
饼状图、线段图、坐标图---------会判断是哪期
减数分裂
一、相关概念
①同源染色体：
两个形状、大小一般都相同，一个来自父方，一个来自母方，在减数分裂中要配对的染色体。
1和2或3和4都是一对同源染色体（数目：
同源染色体的对数=体细胞染色体数减半）
②联会：
同源染色体两两配对的现象。
如图
③四分体：
含有四个姐妹染色单体的配对的一对同源染色体。
1和2或3和4各组成一个四分体
（一个四分体中有两个着丝点、两条染色体、四个DNA分子，四条染色单体）
（数目：
四分体数=同源染色体对数=体细胞染色体数减半）
④非姐妹染色单体：
不是连在同一个着丝点上的染色单体
二、减数分裂的过程
间期：
精原细胞体积增大，染色体复制，初级精母细胞形成
减数第一次分裂
特点
同源染色体联会，四分体出现，非姐妹染色单体交叉互换
同源染色体排列在赤道板上
同源染色体分离向细胞两极，非同源染色体自由组合
形成两个次级精母细胞，染色体数目减半
细胞种类
初级精母细胞
次级精母细胞
减数第二次分裂
无同源染色体
染色体散乱分布在纺锤体中央
染色体的着丝
点排列在赤道板上
着丝点分裂，染色体一分为二，姐妹染色体向两极移动
分裂结果形成
四个精子细胞
精细胞
减I特点：
染色体发生复制；
同源染色体联会形成四分体；
同源染色体分离，使形成的子细胞内的染色体数目减半。
减II特点：
染色体不再复制；
细胞中无同源染色体；
染色体的着丝点分裂。
三、精子和卵细胞形成的区别
第一次分裂第二次分裂
1个极体2个极体
滋长（2N）（N）3个极体（N）
1个卵原细胞1个初级卵母细胞1个极体（N）
（2N）复制（2N）1个次级母细胞
（2N）1个卵细胞（N）
精原复制初级四分体（交叉互换）次级单体分开精变形精
细胞精母分离（自由组合）精母细胞子
比较
精子
卵细胞
形成部位
动物精巢，植物花药
动物卵巢，植物胚囊
形成特点
均等分裂，有变形期
不均等分裂，无变形期
形成性细胞数
1个初级精母细胞形成4个精子
1个初级卵母细胞形成1个卵细胞
相
形成子细胞数
4个子细胞
分裂方式
分裂结果
其染色体数目是体细胞染色体的一半
四、DNA和染色体的数目变化曲线图
1、减数分裂DNA和染色体的数目变化曲线图
4nDNA4n
2n2n染色体
nn
精原细胞初级精次级精精子细胞精原细胞初级精次级精精子细胞
母细胞母细胞母细胞母细胞
减数分裂过程中DNA的复制发生在间期，此时DNA数目加倍但是染色体数目不变。
染色体和DNA数目减半发生在减数第一次分裂，原因是同源染色体分离并进入不同的子细胞。
所以减数第二次分裂过程中无同源染色体。
2、有丝分裂中DNA和染色体的数目变化曲线图
染色体
2n2n
间期前期中期后期末期间期前期中期后期末期
有丝分裂过程中DNA的复制发生在间期，此时DNA数目加倍但是染色体数目不变。
在后期时由于着丝点分裂染色单体分开，此时染色体数目加倍，但是DNA数目不变。
染色体和DNA数目减半发生在末期，原因是染色体分离并进入不同的子细胞。
有丝分裂过程中始终有同源染色体存在。
五、有丝分裂和减数分裂的比较
比较项目
发生时间
性原细胞产生性细胞时
产生体细胞、性原细胞时
染色体复制及
细胞分裂次数
染色体复制一次，
细胞连续分裂两次
细胞分裂一次
染色体行为
同源染色体要经过联会形成四分体并交叉互换，而后分离，非同源染色体自由组合
有同源染色体，但无联会、分离，无四分体行为，非同源染色体不进行自由组合
子细胞数
4个
2个
子细胞染色体数
为亲代的一半
与亲代相同
形成细胞
生殖细胞
体细胞
六、各分裂时期的判定
七、减数分裂形成子细胞种类：
假设某生物的体细胞中含n对同源染色体，则：
它的精（卵）原细胞进行减数分裂可形成2n种精子（卵细胞）；
它的1个精原细胞进行减数分裂形成2种精子。
它的1个卵原细胞进行减数分裂形成1种卵细胞。
八、受精作用的特点和意义
特点：
受精作用是精子和卵细胞相互识别、融合成为受精卵的过程。
精子的头部进入卵细胞，尾部留在外面，不久精子的细胞核就和卵细胞的细胞核融合，使受精卵中染色体的数目又恢复到体细胞的数目，其中有一半来自精子，另一半来自卵细胞。
意义：
减数分裂和受精作用对于维持生物前后代体细胞中染色体数目的恒定，对于生物的遗传和变异具有重要的作用。
1、基本概念理解
（1）同源染色体：
减数分裂第一次分裂过程中，相互配对（联会）的两条染色体，它们的形状和大小一般都相同（性染色体不同，如X、Y染色体），一条来自父方，一条来自母方。
减数分裂中精（卵）原细胞和初级精（卵）母细胞中含有同源染色体，在次级精（卵）母细胞、精子（卵细胞）和极体中不含有同源染色体，但在有丝分裂中同源染色体始终存在。
（2）染色单体：
在间期染色体复制以后，每条染色体含有两条完全相同的染色质丝，连接在一个着丝点上，每条染色质丝成为一个染色单体。
无论是有丝分裂还是减数分裂，染色单体都是形成于间期，但有丝分裂消失于后期，减数分裂消失于减数第二次分裂的后期。
（3）四分体：
同源染色体两两配对的现象叫联会，联会后的每对同源染色体含有四条染色单体，称四分体
2、几种数量关系
（1）染色体数：
以染色体的着丝点数目为依据，有几个着丝点就有几个染色体。
（2）染色单体数：
若有染色单体，则染色单体数是染色体数的2倍；
若无染色单体则为零
（3）DNA分子数：
若有染色单体，则DNA分子数是染色体数的2倍；
若无染色单体，则DNA分子数等于染色体数。
（4）三者之间的关系
染色体复制后着丝点分裂前：
染色单体数＝2倍染色体数＝DNA分子数
其他时期：
染色体数＝DNA分子数；
染色单体数＝0；
一个四分体＝1对同源染色体＝2个染色体＝4个染色单体＝4个DNA分子
（5）细胞数目关系
1个精原细胞1个初级精母细胞2个次级精母细胞4个精子细胞4个精子
1个卵原细胞1个初级卵母细胞1个初级精母细胞＋1个极体
1个卵细胞＋3个极体
七年级英语期末考试质量分析
一、试卷分析：
本次试卷的难易程度定位在面向大多数学生。
该份试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查。
二、题型分析：
1．单项选择
单项选择题共15道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。
考查以动词为主，兼顾其它词类，并考查句法和语言点。
考查的方式突出了语境。
2．完形填空
文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求，重点突出了对单复数和语言点的考查。
3．阅读理解
本大题包括五篇文章，安排较合理，难度适中，既有日常生活的题材，又有表格图片解说，符合新课程的要求，体现新课程的理念。
根据《新课程标准》五级有关读的目标描述，问题符合“能找出文章中的主题，理解故事的情节…”等目标描述。
阅读体现新课标所倡导的任务型教学的理念。
通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。
阅读的难度不很大，完成任务的环节也比较简洁。
4．书面表达
书面表达中仿写与课本内容有着极大的相似之处，是对教材的深加工，做到了学以致用。
创新写作紧扣《课程标准》要求，结合《课程标准》有关写的目标描述，考查了学生综合应用语言的能力。
三、典型错误分析
第一大题单项填空中，错误率较高。
主要问题是对单词没理解透，平时讲过的语法没记住，不能灵活应用。
交际运用失分较多，主要是课文掌握不到位。
书面表达中考生的主要错误有：
1）在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意；
2）不会用英语思考，用英语表达的能力较差；
3）思路不清晰。
4）语言的基本功不扎实，病句较多；
（5）书写习惯不好，卷面不整洁。
书面表达部分中常见错误形式：
1．时态错误。
a.时态混淆b.时态前后不一致c.主谓不一致
2.句子结构错误。
3．单词错误如：
make写成mate等。
四、问题及对策
（一）主要问题
1、学校两极分化明显。
因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，任务依然艰巨。
2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。
因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，应引起教师的高度重视。
3、学生综合运用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。
但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节。
因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。
4、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。
（二）对策及建议
英语老师要更好地把握《英语课程标准》对日常教学的指导。
英语测试强化“突出语篇，强调应用，注重交际”这一原则，基础知识的考查从注重语言形式转变为注重语言意义，并要求在特定的语境中理解其特定的含义，在情景设计上更加灵活和实用。
因此教师要提高教学质量，必须要在注重语法知识教学的同时，更应该注重增加综合性与语境化的因素。
这就要求在平时的教学中，注重语言的应用价值。
1、抓好听力训练关。
注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯，把习惯变成能力。
按《课程标准》所规定的有关五级听的要求，加大听力训练量。
在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧,还要扩大听力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提高。
2、要求教师在平时教学中积极创设情景，促进口语交流。
学习语言的目的在于正确使用语言。
因此，在教学中要结合学生的实际，编写有助于开展口语交流活动的材料，要设法创设交流活动情景，以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与语言实践活动，培养学生自主学习的能力。
3、强化阅读，正确引导，开阔视野。
随着《课程标准》的实行，对学生在阅读方面的要求越来越高。
而中考对考生阅读理解能力的考查，已由过去五个W的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别要注重语篇和应用。
为此，在初中阶段必须适应这一要求，加大阅读量，提高阅读速度，提高考生的阅读理解水平，而且要帮助考生掌握阅读技巧。
4、循序渐进，加强训练，提高写作技巧。
在课堂教学中，教师按“句---段---篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。
在平时的训练时，要分阶段进行，有内容，有侧重。
要学生学会谋篇布局的能力，找准切入点。
要学会互评作文。
同时教师应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，注意书写习惯，增强写作信心，从而提高学生的写作能力。
考试已经过去了，但它给我带来的思考却时刻伴随我，由于这学期在班级管理和教学上力不从心，出现了一些问题，教学效果很不理想，不能这样下去，我要克服困难，努力提高学生的能力。
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