《牧场之国》说课稿Word格式文档下载.docx

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请欣赏：

　　1、出示一组荷兰的风光图片，师根据画面内容简要地介绍荷兰。

　　2、听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰？

　　（在这一环节中，我首先出示了多幅有关荷兰的图片，并加以解说，让学生了解到荷兰不愧为“水之国，花之国”，从而激起学生对荷兰美丽风光的喜爱，进而产生朗读课文的兴趣。

）

　　二、出示要求，初读课文，初步了解课文的内容。

　　1、出示自学要求，学生自由读课文。

　　2、检查自学情况。

　　（在这一环节中，我出示自学要求后，让学生自读课文并自学生字词，快速扫除字词障碍，让全体学生对课文都有个初步的了解。

接着用课件检查自学情况，这一设计是为了训练学生的自学能力，培养良好的自学习惯，）

　　三、品读课文，感悟体验，体会牧场之国的韵味。

　　1、在2～4自然段中，圈画出写动物的句子，并把自己喜欢的句子反复读读，把体会写在旁边。

　　2、随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学2——4自然段。

　　牛：

（1）学生读到有关牛的内容，随即引导学生读另外的相关内容。

（在这一段里你还看到了什么？

除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛？

有牛犊还有其它牛吗？

……）

（2）随机出示：

“牛群吃草时非常专注……无比尊严。

”

　　读着这样的句子，你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗？

你想到了什么？

　　朗读：

你愿意读“正在思考”的牛这一句吗？

你能读“像贵夫人”的牛这一句吗？

谁能当上牛群中无比尊严的家长呢？

　　（3）师小结：

这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，作者写到——出示：

　　“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。

　　指名读。

你为什么这么突出“全是”这个词？

　　（4）师：

碧绿的草原上全是黑白两色的牛！

我想这样来形容：

　　板书：

碧绿草原牛（成群）

　　马：

（1）学生读到马的相关内容。

随即问：

这是一群（）的骏马？

（2）师：

成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有绝对的自由。

看到这一幕，我不由地想写下：

骏马飞驰任（自由）

　　猪、羊、鸡

（1）学生读到相关内容，随机板书，并展开：

　　羊——有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神态。

有一个字来形容羊，板书：

羊悠

　　猪——“赞许”是什么意思？

如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢？

板书：

猪赞

　　鸡——连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常——板书：

鸡安闲。

　　3、读着这些内容，想象着——生齐读黑板上的三句话。

你同意将荷兰称之为牧场之国吗？

那么，当夜晚来临，牲畜要归圈了（板书：

牲畜归圈），牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢？

　　4、默读第5自然段，圈出一个最能概括晚上荷兰特点的词。

（1）交流：

寂静。

（2）哪些地方能看出晚上的荷兰是寂静的呢，给它划出来，有感情读一读。

　　（3）随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更安静了。

这样的夜晚，板书：

夜（寂静）

　　（在这一环节中，我首先让学生选择喜欢的方式品读课文，然后圈画出自己喜欢的句子，并写一写体会。

再根据学生的汇报，作简要指导，和学生一起归纳出四幅动人的画面，并完成四句板书。

此环节是本课教学的重点之处，但由于__是一篇略读课文，故而我以半扶半放的教学方式引导学生充分读、悟，再用课件展示出相关画面和部分优美的句子，把学生带入美妙的牧场之国，体会她独有的韵味！

同时让学生在这一环节中积极参与，动口、动脑、动手，尝试合作交流，为下阶段独立自主的学习奠定扎实的基础，真正体现“学生是学习和发展的主体”并且有效地落实了本节课的重点教学。

　　四、小组讨论，拓展感悟“这就是真正的荷兰。

　　1、这就是牧场之国，这就是作者眼里真正的荷兰。

　　2、读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。

可是作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

在这句话中包含着作者怎样的情感？

　　3、小组讨论，汇报。

　　4、让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹！

　　（作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。

因此，在这一环节中，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生进行小组讨论，充分交流文中四次出现的“这就是真正的荷兰”。

再小组汇报，明确这句话所包含的深深的喜爱与赞叹之情，从而有效地突破了本课的难点教学。

　　五、总结升华，课外延伸，平添学语文的兴趣。

　　1、播放课文情境片，小结全文。

　　2、推荐学生对比阅读《草原》。

　　荷兰是牧场之国。

其实，在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。

__的作者用真挚的情感，优美的语言为我们展现了荷兰牧场的美丽风光。

我国著名作家老舍先生也深情地写下著名的散文《草原》。

孩子们，去读一读那生动美妙的__吧！

你一定会领略到另一番牧场风光，感受到别样的人间真情，同时品味到不同的语言文字所表达出的韵味和魅力。

　　3、文中的许多句子让人百读不厌，让我们把它摘录下来，成为我们摘录本上跳动的音符吧。

　　（在这一环节中，我首先播放了课文“情境片”，小结课文的同时，再一次让学生直观地感受到荷兰美丽的田园风光，接着向学生推荐另一篇描写牧场美丽风光的作品《草原》，并要求学生把自己喜欢的句子摘抄下来。

课外延伸，不仅能丰富学生的语言积累，也能激起孩子学语文的兴趣）

　　说板书设计：

　　板书设计：

　　碧绿草原牛成群

　　骏马飞驰任自由

　　牧场之国这就是真正的荷兰

　　羊悠猪赞鸡安闲

　　牲畜归圈夜悠悠

　　好的板书设计是__的脉络，它清晰地展示了课文的主要内容，是课文的精华。

巧妙的板书能培养学生的概括性、条理性和逻辑思维能力。

　　本课的板书，我用四句七言诗的形式概括了文中四幅画面的内容。

这一板书，既能帮助学生抓住重点词理解课文，又恰如其分地落实了教学的重点。

形象直观，新颖有趣，激发了学生的学习兴趣，给学生以美的享受。

《牧场之国》说课稿2

　　《牧场之国》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六单元的一篇课文。

__描写了荷兰美丽的田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。

因此我根据文本特点，在教学中实施了美的教育，有效的调动了学生的学习兴趣和积极性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟。

　　说目标

　　设计思路：

　　根据四年级儿童特点和文本特色，本着提高学生的审美情趣，我把本课的教学目标定为：

　　1、会认本课8个生字，理解：

膘肥体壮、辽阔无垠、仪态端庄、悠然自得等词语，会用其中的两个造句。

　　2、通过有感情地朗读课文，说说荷兰给你留下了怎样的印象？

找出有关语句，谈谈自己的体会。

　　3、理解课文为什么四次写到“这就是真正的荷兰”。

　　4、积累文中自己喜欢的语句。

　　说重点、难点：

　　学习重点、难点：

　　理解课文为什么四次写到“这就是真正的荷兰”。

　　说方法

　　学习方法：

　　1、通过有感情的朗读理解课文内容。

　　2、借助工具书理解词句。

　　3、借助课后资料袋、络搜集有关荷兰的资料。

　　学情分析：

　　四年级学生思维活跃，对未知事物有浓厚的兴趣，并且喜欢通过自己的方式来获得知识，结合学生的实际情况，在本科的教学中我准备采用自主探究、自读自悟的教学方法，鼓励学生积极思考，充分发挥学生的主体地位和主动性。

　　教学准备：

多媒体课件

　　教学课时：

一课时

　　说教学过程：

　　口语交际：

　　师：

写牧场二字，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？

　　生：

眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原……

你的想像力很丰富。

　　（通过这样的训练，提高学生的口语表达能力，充分给予学生想象的空间）

　　一、导入

　　今天老师就带着大家一同走进欧洲的一个美丽国度----荷兰！

　　下面请一位同学先来展示一下你搜集到的有关荷兰的图片资料

　　生介绍：

　　这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3----9月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。

所以便有了花之国的美誉。

荷兰境内的运河纵横交错。

大小不一的风车随处可见，于是又有水之国，风车之国的雅称。

荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国。

下面我们就一起到荷兰这个牧场之国游览一番吧。

（板书、读题）

　　（此环节的设计目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，使学生在情境中主动积极地接受学习任务，为后面的学习做好铺垫。

　　二、出示学习目标

　　首先来看本节课的学习目标：

　　（让学生明确本节课的学习任务，有的放矢）

　　三、学习方法

　　因为是阅读课文，所以我们要运用在精读课文中学到的方法来学习，回忆一下我们学习精读课文时都采用过哪些方法？

（有感情地朗读课文；

借助工具书理解词语和句子；

小组交流讨论；

等。

　　（这样做学法的指导的目的是让学生采用有效的学习方法，少走弯路，同时也是一个学法的指导。

　　四、学生自主预习

　　请同学们运用这些方法，按照预习导学的步骤，展开自学。

　　1、默读课文，用“——”画出不理解的词语，用“”画出生词及优美词语。

　　2、借助工具书：

会认本课8个生字，能理解：

膘肥体壮、辽阔无垠、仪态端庄、悠然自得等词语。

　　我认识的生字有：

-------------------------------------------------------------------

　　我理解了----------、--------------、--------------、----------------、------------等词语。

（请把这些词语的意思写在课本上。

　　我能用-----------说一句话。

-----------------------------------------------------。

　　-----------：

---------------------------------------------------------------。

　　3、自由读文，把课文读通，读顺，读流利。

　　4、通过读课文，荷兰给我留下的印象是：

------------------------------------------------------------------------------------。

　　划出有关语句，说说你的体会。

　　5、课文为什么四次写到“这就是真正的荷兰”。

　　---------------------------------------------------------------------------------------------

　　6、文中有许多优美的句子，我积累的是：

（1）----------------------------------------------------------------------------------

（2）-----------------------------------------------------------------------------------

　　7、小组讨论：

你们组想要展示哪一部分，如何展示？

　　（细致的导学有效地引领学生学习。

　　五、预习展示

　　下面开始预习展示

　　1、哪一组来展示一下生字词的学习成果？

　　（参考环节：

　　齐读、指名读、理解词语、用其中的一个词或几个词造句

　　2、哪一组来进行课文朗读的汇报展示？

　　（参考环节）

　　我们组来朗读课文

　　展示读（小组采用各种形式读）

　　我们的展示到此结束，请同学们进行点评。

　　3、哪一组来展示通过他们的朗读，荷兰给你留下怎样的印象呢？

牛马羊多、美丽

　　4、通过哪些语句你们能够感受到荷兰的美呢？

　　重要语段一：

牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。

牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。

老牛好似牛群的家长,无比尊严。

极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

这就是真正的荷兰。

　　你喜欢牛犊还是老牛？

你会把它们比作什么呢？

　　（学生根据自己的生活经验，展开想象，对老牛和牛犊进行比喻）

　　指导朗读：

（1）你愿意读“正在思考”的牛这一句吗？

（2）你能读“像贵夫人”的牛这一句吗？

　　（3）谁能当上牛群中无比尊严的家长呢？

这么多各种各样的牛，这么多神态各异的年，难怪，作者写到——出示：

“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。

　　（5）指名读。

　　（以上学生没展示出来的，教师可作适当提醒。

　　同学们还有什么需要补充的没有？

（如果没有再进行下一环节）

　　重要语段二：

最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。

狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。

沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

如果，你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？

让我们带憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧！

　　…….生继续汇报。

　　5、哪一组来展示你们积累的语句。

　　（这一环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中获得新知，做学习的主人。

　　六、感情升华

　　1、师：

此刻，你想用自己的话来赞美荷兰吗？

作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，所以课文四次写到：

（生答）

　　2、同声赞美荷兰。

是啊！

高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。

生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。

让我们满怀着赞美之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。

（引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。

”）

　　七、谈收获

　　本节课我们跟随作者一起领略了荷兰这个牧场之国独特地美，下面请大家来谈谈自己在本节课上的收获。

　　（重点从内容上，写法上来说。

　　八、课堂检测：

　　同学们，假如此时你就是一位导游，你要带着游客游览这美丽的牧场之国，你会先带着游客来欣赏哪一幅图画呢。

请同学们把你要说的话先写在练习本上，一会在班级交流。

看哪位同学是称职的导游员。

　　九、推荐作品，增添感悟。

荷兰是牧场之国。

我国著名作家老舍先生，也深情地写下著名的散文《草原》。

孩子们，课下去读一读那生动美妙的__吧！

你一定会领略到另一番牧场风光。

　　《牧场之国》

　　牛群吃草图

　　骏马飞驰图

　　动物休闲图

　　夜晚安静图

《牧场之国》说课稿3

　　设计理念

　　人教版新课标第八册教材第六组第22课《牧场之国》，是一篇描写荷兰田园美景的__，全文围绕“牧场之国的荷兰”来写：

碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯．．．．．．美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从__的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美，以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。

因此，我根据文本特点，在本课的教学中实施审美教育，可以有效的引起学生浓厚的学习兴趣，调动他们学习的积极性、主动性和创造性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟，使学生实现创造能力的突变与飞跃。

　　设计思路

　　依据四年级儿童特点和教材特色，本着“提高学生的审美情趣”这一精神。

我把《牧场之国》的教学目标确定为：

　　知识与能力目标：

　　1、自学课文，体会荷兰优美恬静而又充满生命气息的田园风光。

　　过程与方法目标：

　　1、通过多种形式的读，理解课文的主要内容。

　　2、体会文中重点语句，感受荷兰牧场的田园风光。

　　情感态度价值观目标：

通过有感情地朗读，体会草原、动物与人、与环境的和谐统一的美好意境。

　　教学重点：

　　1。

学生了解荷兰牧场特点，感受异国的田园风光。

　　2。

体悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累。

　　教学难点：

　　引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

　　设计教法

　　在《乡下人家》这篇课文教学之后再来教这篇课文，完全可以放手让学生自主阅读、体会。

教师的责任重在组织学生开展好活动，激励学生读好课文。

本着更好地完成本课教学任务，提高学生各方面能力的目的，我准备采用多种教学方法。

　　1、采用“学——导——读——悟”的教学模式。

教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。

《牧场之国》是一篇略读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。

因此采用“学——导——读——悟”的教学模式。

　　2、朗读法。

正是因为__满蘸着作者欣喜与热爱之情，描画了荷兰优美恬静又充满生命气息的田园风光。

文字优美，情感浓烈，充满了诗情画意，从多方面给人以美的享受。

因此，教学中，在学生理解想象的基础上加强朗读，引导他们把课文读通，读懂，读深，进而达到“读书百遍，其义自见”的目的。

并通过有感情的朗读感受景色美，语言文字的美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操。

进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。

　　3、情境教学法。

在教学中，我还运用现代教育技术手段，利用多媒体播放荷兰牧场的田园风光，辅助画面，再现课文内容。

这种以图画展现情境，以音乐渲染情境，以语言描绘情境的方法，深深地撼动了学生的心灵，极大程度地激发了他们学习的兴趣。

让学生在领略课文语言美的基础上，真正领略到荷兰牧场的美丽，既是美的享受，又轻松了课堂。

　　设计学法

　　因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，根据我采用的教学方法，以及新课标对四年级学生的阅读要求：

初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

让学生运用以前训练过的读__想画面的学习方法，感知课文的主要内容。

通过小组讨论，自学完成质疑问题，从而突破教学难点。

　　教学过程

　　一、情景激趣，交流美：

　　导入：

请学生欣赏多媒体展示的荷兰牧场之国美丽的画面，给予学生感官的体验，能激发学生学习的内在需求。

为下面学习奠定了情感基础。

　　二、个体自学，感知美。

　　本课属于略读课文，我重点采用自学，整体感知课文内容的方法，让学生感受荷兰牧场的美。

　　三、交流感悟、欣赏美。

　　苏霍姆林斯基说：

“在人的心灵深处，都有一种跟深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。

在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。

”因此，在这一环节中，我充分尊重每个学生的个性基础，给予了他们独立思考的空间，保护了学生独特的理解和感受。

　　1、默读课文，边读边想象作者描写的画面。

让学生在感知文字美的同时，发挥自己的想象，感悟荷兰牧场的美。

　　2、抓住“这就是真正的荷兰”启发学生说说自己感受到了作者怎样的感情？

这里启发学生从整体上回顾课文内容，更加深了对课文的理解，也为下一个环节作好了准备。

　　3、有感情朗读你最喜欢的语句。

这一环节，不仅促进了其审美的情趣，同时也为今后习作积累了素材。

　　四、拓展延伸，延续美。

　　通过阅读课文，我们了解到荷兰的田园风光是那样的迷人、令人神往。

其实，荷兰还有更多的美丽之处，所以我在此出示了有关荷兰更多的图片，激发学生的探究欲望，同时也丰富了他们的感性积累。

　　板书设计

　　板书是课堂的灵魂，既是洞察课文的窗口，又是教与学思路的体现。

为了符合语文教学的规律，符合小学生的身心特点，我对本课的板书进行了如下设计。

这样有利于学生的概括能力和激发学习的兴趣。

《牧场之国》说课稿4

　　一、说教材：

__描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰美丽的田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。

表达了作者热爱大自然的情怀。

　　二、教学目标：

　　1、自主朗读，认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、边读书边想象画面，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光，了解荷兰牧场的特点，

　　3、体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发学生对美好大自然的向往之情。

　　4、在诵读中体会作者的情感。

背诵自己喜欢的两个自然段。

　　三、教学重点、难点：

引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱：

体会作者拟人手法的巧妙运用，感受__语言的生动，丰富学生的语言