高中小说阅读之情节作用.docx

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高中小说阅读之情节作用

题型三情节作用

定考题指向——审清设问，知考什么

题干示例

审读判别

（2016·全国乙

卷）小说较为夸张地连续使用“几万”“几百万”之类的词语描述百亩

园的历史，这样写的作用是什么请简要分析。

（1）题干中有某某情节（情景、段、开头、结尾）等字样；

（2）题干中有“作用”“意义”效“果”等字样；

（3）就题干中××情节的安排，谈谈“看法”。

（变式问法，深度探究作用）。

（2016江·苏高考）文中多处写到“插军旗”，请说明这个细节在全文中的主

要作用。

（2016·山东高考）小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”实验，有什么作用

（2015全·国卷Ⅰ）小说三次写马兰花流泪，每次流泪的表现都不同，心情也不一样。

请结合小说内容进行具体分析，并说明这样写有什么效果。

（2015安·徽高考）小说最后两个自然段颇耐人寻味。

请结合全文，从两个不同角度谈谈你的看法。

其他常见设问方式：

（1）文中的××情×景在小说中起到什么作用

（2）某段写的某某事物（人物）在小说中有什么作用

（3）××情×节在文中出现多次，请结合文章说明这样写有什么效果。

明答题技巧——厘清思路，知答什么

情节是小说中用于表现人物性格发展变化的事件，它是生活片段的有机剪辑，又是矛盾发生、发展的过程。

情节对人物形象的塑造、主题的揭示等方面起着重要的作用。

解答情节作用类题目2大角度

结构角度

总论：

照应前文；承上启下；线索，贯串全文；设置悬念，埋下伏笔；为后面情节做铺垫，推动情节发展，使情节曲折生动等。

（关键术语：

照应、悬念、伏笔、

铺垫）

分说：

小说情节的段落（句子）作用小说的情节主要有两方面的作用：

一是内容上为塑造人物、表现主题服务，为情节发展服务；二是结构上呼应标题、设置悬念、照应文段、埋下伏笔、为后面情节做铺垫、推动情节发展等。

（1）小说开头段的作用分析开头段的作用，仍像散文那样从内容和结构两方面分析，分析时既要把

握该段的内容和表现手法，又要结合下文的故事情节。

小说开头常用的两种方式：

①悬念式。

在作品开头提出疑问，然后在行文过程中或结尾回答疑问。

作用是造成悬念，引出下文，并引起读者思考，吸引读者阅读下去；或者突出人物形象，揭示小说主题。

②写景式。

作用主要是交代故事发生的环境，渲染气氛，烘托人物心情，奠定感情基调。

（2）小说中间段（情节）的作用这一作用可以从以下三点进行考虑：

①考虑某个情节与全文中相关情节的关系。

主要是照应和伏笔。

照应就是文学作品前后文之间的呼应。

照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。

伏笔是指文学作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。

在小说中使用伏笔，能使小说情节曲折，结构紧凑，构思精巧，前后呼应。

②考虑情节与主题的关系。

如《骆驼祥子》中暴雨狂泻，道路迷茫，“半死半活”的祥子，“低着头一步一步地往前拽”的情节，反映了旧社会人力车夫的凄苦生活和悲惨命运。

③考虑情节与人物性格的关系。

如《水浒传》中写武松打虎，多次提到哨棒，给读者以武松会依仗哨棒打虎的印象，接着安排哨棒被打断，手中的一半也被武松扔在一边，武松两手揪住老虎头皮，按在地上，提起铁锤般的拳头，打得老虎眼、口、鼻、耳七窍流血的情节，有力地彰显了武松徒手打虎的英雄本色。

（3）小说结尾段的作用小说结尾大致有以下几种方式：

①出人意料式。

这种结尾，从结构安排上看，能使平淡的故事陡生波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量；从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得在情理之中。

②戛然而止、留下空白式。

这样的结尾能够让读者充分地驰骋想象，进行艺术的再创造。

③补叙式。

这种结尾常有对上文情节的呼应和解释悬念的作用，使人物形象更加完整，深化主旨。

④卒章显志式。

这种结尾往往有解释悬念、揭示主题的作用。

⑤令人感伤式。

这种结尾，从主题上看，能更好地深化主题；从表现人物性格上看，能很好地塑造人物性格，增强悲剧色彩；从表现效果上看

令人感动，令人回味，引人思考。

⑥大团圆式。

这种结尾，从表现效果上看，

给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味；从读者的感情体验上看，与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感；从主题上看，能凸显出美好的人性，符合大众对审美的追求，容易引起读者的共鸣。

内容角度

对环境的作用

突出/交代人物活动的环境，使环境更具典型性等。

对人物的作用

塑造了⋯⋯的人物形象，表现了人物⋯⋯的性格或精神，刻画了人物⋯⋯的心理，使人物形象更加丰满等。

对主题的作用

揭示/表达/寄托/暗示了⋯⋯的主题，深化主题，突出主题，丰富主题等。

对读者感受的作

用

设置悬念，吸引读者注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考。

特别提示：

“四循环＋一读者”模式

小说作用类题目（包含情节作用、人物作用、环境作用）都可以从情节、环境、人物、主题

等四方面考虑，另外可以加入读者的感受。

即：

这三类作用类题目，除了考虑其对本身的作用外，都要考虑其他三方面，还有读者的感受，这就是我们归纳的“四循环＋一读者”模式。

答题时，可将这5个方面归拢到结构上的作用（情节）和内容上的作用（人物、环境、主题、读者感受）两个层面条理作答。

学规范作答——解构满分，知怎么答

链接高考

一、2017年【新课标Ⅰ】阅读下面的文字，完成4~6题。

风，像浪一样，梗着头向钢架房冲撞。

钢架房，便发疟疾般地一阵阵战栗、摇晃，像是随时都要散架。

渴！

难忍难挨的渴，使人的思想退化得十分简单、十分原始。

欲望，分解成最简单的元素：

水!

只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇!

空气失去了气体的性质，像液体，厚重而凝滞。

粉尘，被风化成的极细小的砂粒，从昏

天黑地的旷野钻入小屋，在人的五脏六腑间自由巡游。

它无情地和人体争夺着仅有的一点水

分。

比如

他躺着，喉头有梗阻感，他怀疑粉尘已经在食道结成硬块，会不会引起别的疾病，矽肺但他懒得想下去。

疾病的威胁，似乎已退得十分遥远。

他闭上眼，调整头部姿势，让左耳朵不受任何阻碍，他左耳听力比右耳强。

风声，丝毫没有减弱的趋势。

他仍然充满希望地倾听。

基地首长一定牵挂着这支小试验队，但无能为力，远隔一百公里，运水车不能出动，直升机无法起飞，在狂虐的大自然面前，人暂时还只能居于屈辱的地位。

他不想再费劲去听了。

目前最明智的，也许就是进入半昏迷状态，减少消耗，最大限度地保存体力。

于是，这间屋子，便沉入无生命状态⋯⋯

忽然，处于混沌状态的他，像被雷电击中，浑身一震。

一种声音!

他转过头，他相信左耳的听觉，没错，滤去风声、沙声、钢架呻吟声、铁皮震颤声，还有一种虽然微弱，却执着，并带节奏的敲击声。

“有人敲门!

”他喊起来。

遭雷击了，都遭雷击了，一个个全从床上跳起，跌跌撞撞，竟全扑到门口。

真真切切，有人敲门。

谁当然不可能是运水车，运水车会揿喇叭。

微弱的敲门声已经明白无误地告诉大家：

不是来救他们的天神，而是需要他们援救的弱者。

人的生命力，也许是最尖端的科研项目，远比上天的导弹玄秘。

如果破门而入的是一队救援大军，屋里这几个人准兴奋得瘫倒在地。

而此刻，个个都象喝足了人参汤。

“桌子上有资料没有当心被风卷出去！

”

“门别开得太大!

”

“找根棍子撑住!

”每个人都找到了合适的位置，摆好了下死力的姿势。

他朝后看看。

“开啦!

”撤掉顶门柱，他慢慢移动门闩。

门吱吱叫着，痛苦地撤离自己的岗位。

当门终于脱离了眼，那门，便呼地弹开来，紧接着，从门外滚进灰扑扑一团什么东西和打得脸生疼的砂砾石块，屋里刹时一片混乱，像回到神话中的史前状态。

“快，关门！

”他喊，却喊不出声，但不用喊，谁都调动了每个细胞的力量。

门终于关上了，一伙人，都顺门板滑到地上，瘫成一堆稀泥。

谁也不作声，谁也不想动，直到桌上亮起一盏暗淡的马灯，大家才记起滚进来的那团灰扑扑的东西。

是个人，马灯就是这人点亮的，穿着毡袍，说着谁也听不懂的蒙语，他知道别人听不懂，所以不多说，便动手解皮口袋。

西瓜！

从皮口袋里滚出来，竟是大西瓜！

绿生生，油津津，像是刚从藤上摘下，有一只还带着一片叶儿呢！

戈壁滩有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，还不稀罕，稀罕的是现在，当一口水都成了奢侈品的时候，谁还敢想西瓜！

蒙古族同胞利索地剖开西瓜，红红的汁水，顺着刀把滴滴嗒嗒淌，馋人极了！

应该是平生吃过的最甜最美的西瓜，但谁也说不出味来，谁都不知道，那几块西瓜是怎么落进肚子里去的。

至于送西瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终也没弄清，因为谁也听不懂蒙语，只好让它成为一个美好的谜，永久地留在记忆里。

（有删改）4．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A．小说开头不仅形象地描写了风沙的狂暴，也细致地表现了人物的直觉印象与切身感受，烘托并渲染了“天嚣”的恐怖气氛。

B．被困队员身陷绝境却调动起所有能量开门救助敲门人，送瓜人在被困队员生死关头奇迹般的出现，这都说明生命奇迹无法解释。

C．小说善于运用细节表现人物，开门前试验队员一句“桌子上有资料没有当心被风卷进去”，就体现了科研工作者高度的责任意识。

D．试验队被困队员与素不相识的送瓜人之间的故事，不仅令人感动，还揭示出一个朴素而有意味的人生道理：

帮助别人，也是帮助自己。

5．小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处请简要说明。

（5分）

答：

6．小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果请结合作品进行分析。

（6分）答：

参考答案

4．B5．①省去许多不必要的叙述交代，使情节更简洁；②集中描写人物在特定环境下的状态与感受，使主题更突出。

试题分析：

本题考查情节安排的技巧。

可以从情节和主题两个角度答题。

【考点定位】赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。

能力层级为鉴赏评价D。

6．①小说人物“他”所知有限，这样写很真实；②故事戛然而止，强化了小说的神秘氛围；③打破读者的心理预期，留下了更多想象回味的空间。

B试题分析：

本题是针对小说的结尾设题，先明确结尾的形式，再从结尾本身的作用、情节上的作用、情感上的作用、主旨上的作用等几个角度答题。

【考点定位】本题考查分析作品体裁特征和表现手法。

能力层级为分析综合C。

二、（2016·山东高考）阅读下面的文字，完成后面的题目。

天气晴朗，蓝天白云的，一眼望去很惬意。

你眼中的世界实际是你心理的投射，吴秋明如果在旁边肯定会这样说的。

马骁驭不禁微微一笑。

到达小区，门口的保安照例拦住了马骁驭的车，他报了门牌号码和户主姓名，栏杆抬了起来。

他忽然感觉自己心里的那根栏杆，也是这样抬起来的，只是从栏杆下通过的，应该是吴秋明。

马骁驭从后视镜里看了眼自己，感觉自己依然算得上英俊，就算减去百分之三十的夸大，也还不错。

吴秋明快速走来，难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣，看上去是旧的。

马骁驭心里打了一个闪，想起了母亲。

也许是注意到了马骁驭的眼光，吴秋明上车后主动解释说，这件衣服会让孩子们感到亲切。

马骁驭说，你真有心。

吴秋明说，你知道那个著名的“绒布妈妈”实验吧马骁驭说，不知道。

吴秋明说，是上个世纪一个叫哈利·哈洛的心理学家做的实验，他把刚刚出生的小猴子和妈妈分开，关在笼子里用奶瓶喂养。

他发现这样喂养的小猴子虽然更强壮一些，但却总是吮手指头，发呆，神情漠然。

他分析是缺少母爱的缘故，于是给小猴子做了两个假妈妈，一个是有奶的“铁皮妈妈”，一个是没有奶的“绒布妈妈