《开国大典》教学设计 精品课Word文档下载推荐.docx

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教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1.谈话导入：

同学们，你们知道，每年的10月1日是什么节日吗？

那么谁又知道1949年的10月1日是个什么日子呢？

（这一天，在天安门广场举行隆重的开国大典。

）板题：

开国大典（“典”是本课的生字，让学生注意其写法）

2.揭示课题：

谁能说说“典”在这里的意思？

那“大典”呢？

（隆重、盛大的典礼）“开国”又是什么意思？

从题目中你读懂了什么？

（这是新中国成立的典礼）

3.读课题：

是呀，这是为了庆祝一个新的国家诞生而举行的庆典，多么盛大而又隆重呀！

带着这样的理解，再来读读课题。

【设计意图：

题目是文章的眼睛，通过对课题的解析、朗读，让学生从整体上感知开国大典的隆重和盛大，为下文的学习奠定基础。

】

二、初读课文，整体感知

1.导入：

现在，就让我们走进那激情燃烧的岁月，随着作者的描绘走入这盛况中。

请大家带着要求，自由高声朗读课文。

2.出示自学要求：

①读通课文，认读生字新词。

②课文是按照怎样的顺序描写开国大典盛况的？

写了哪几个场面？

3.学生自读课文，边读边批注；

教师巡视指导。

注重培养学生独立阅读的能力及良好阅读习惯。

通过学生的自主阅读，理清文章的脉络，初知写作特点。

三、再读课文，理清脉络。

1.反馈自学情况：

①正确认读生词（课件出示），指导个别难读、难写的生字。

认读：

自由读，开火车读，齐读

重点指导书写：

奏诞瞻（师指导生练习）

字词教学从字音和字义两方面进行有重点性地点拨，扫除生字词语的障碍，为学习课文作好铺垫。

②通过阅读，您把握了这篇课文的哪些主要信息呢？

课件：

你了解开国大典的时间、地点、人物及参加总人数吗？

（开门见山）

③理清课文脉络：

课文是按照什么样的顺序描述开国大典盛况的？

（学生快速阅读后汇报，课件同时出示）

理清课文的思路，整体感知课文的主要内容，利于与文本进行初次对话，对开国大典的盛况有整体的印象，抓住文本的主线。

2.体会场面描写的方法。

根据板书导读写作顺序，这是写大场面的一个重要写法。

（板书：

有顺序，有条理）

场面描写是本课学习重点之一，让学生对场面描写有所了解。

四、学习“大典前”这部分

1.现在一起来学习“大典前”。

这部分除了介绍大典的时间、地点、参加人物，还介绍了什么？

（会场的结构和布置；

群众进场）

2.（课件展示：

会场平面图）看着图片,读读课文,把会场的布置记在脑海中。

3.指名看着平面图介绍开国大典会场的布置。

放手让学生去读，通过汇报交流，找出典礼前会场布置的情况，使同学们对典礼前的情况有一个整体的感知。

4.从这一部分,你能感受到人们的心情怎样?

从哪里感受到？

5.学生汇报，品读句子。

课件出示句子：

1.他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。

2.郊区的农民是五更天摸黑起床，不行四五十里路赶来的。

（抓住关键词“直奔”“赶”，理解人们激动、兴奋的心情……）

6.指导朗读。

注意体会庄严、隆重、热烈的气氛。

引导学生抓住重点的字、词、句和段去体会开国庆典场面的隆重和热闹以及参加典礼的人们那种激动、兴奋心情。

五、课堂总结，铭记“大典”。

六、布置作业：

1.画一画“丁”字形广场，并按书上讲的方位标上相应的位置名称。

2.摘录、朗诵最令你激动的句子。

3.挑你最感兴趣的场面，多读几遍。

板书设计：

第二课时

1.有感情地朗读课文，背诵、抄写第七自然段。

2.理解课文内容，感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。

3.学习场面描写的方法。

抓住群众的表现和主席言行的语句感受人民对领袖的无比爱戴和为新中国诞生而欢欣鼓舞的感情；

学习场面描写的方法。

一、回顾复习，引出新课。

1.听写生字词。

（典礼协商诞生瞻仰排山倒海）

2.课文记叙了哪些盛大隆重的场面？

试着用最简洁的语言概括出来。

（板书“群众进场”“典礼仪式”“阅兵式”“群众游行”）

在回顾课文内容的同时，帮助学生快速理清作者的写作思路、写作重点。

层次清楚，有条不紊，为下面学习场面描写做好铺垫。

3.这节课，就让我们走进1949年10月1日的天安门广场，走进这一个个盛大隆重的场面之中。

二、品词析句，深入探究。

（一）研读“典礼仪式”

1.让我们先走进“典礼仪式”这个场面，用心默读课文第5—10自然段，一边读一边把描写毛主席的动作和群众的反应的语句勾画下来，在旁边写写你的感受。

（生默读课文。

）

根据课后练习提示，“一问能抵许多问”，引导学生快速捕捉主要信息，并形成教学的主线。

同时把课堂的时间还给学生，让学生围绕学习目标自读自悟，走进文本，与文本进行心灵的对话交流，使课堂在“静”中增效。

2.汇报交流。

（1）出示：

下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。

三十万人的目光一齐投向主席台。

从“排山倒海”，你读出了什么？

从“一齐”中，你读出了什么？

三十万人动作一样，有人指挥吗？

这就叫不约——而同。

正因为这30万人拥有着不约而同的情感，才会有这不约而同的掌声和目光呀！

把你感受到的通过朗读表现出来，谁来读第五自然段？

（指名读）

（2）谁接着读描写群众反应的句子？

出示：

这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。

这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。

A.又是“一齐”。

30万人一齐欢呼，一齐欢跃，你能想象出这是一幅怎样的画面吗？

眼前有画面，心中有画面，一定能读好。

谁来读？

（指名读）从“长城内外”、“大江南北”，你感受到了什么？

没错，这声音传得多远呀，传到了祖国的各个角落。

谁再读？

通过朗读把声音传远一点。

（指名读）（男女生合作读）

B.听到同学们的朗读，老师也想读。

（师读：

它经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。

听出不同了吗？

（把第二处“这庄严的宣告，这雄伟的声音”换成“它”）哪一句更好？

为什么？

（反复的手法，起到强调的作用。

读出这气势，读出这情感。

（生齐读。

C.“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是什么？

（指的是毛泽东同志的宣告：

“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！

”）

新中国成立了）

正是这宣告，激动着人们的心。

再读读这宣告。

D.师配乐讲解：

新中国的诞生是中国人民浴血奋斗换来的，多少革命志士为了新中国的成立舍生取义。

有倒在长征途中的小红军，有宁死也要保住党的机密的小雨来，有顶天立地、英勇跳崖的狼牙山五壮士，有用自己的生命为部队开辟前进道路的董存瑞，他牺牲前说的最后一句话是：

“为了新中国，前进！

”无数革命先烈用自己的血肉筑成了我们新的长城，才迎来了新中国在今天的成立。

这声宣告怎能不激动人们的心？

谁再来读这句宣告？

文本的情味是通过对言语的研读“品”出来的。

我紧紧围绕文本，引导学生咬文嚼字、品词析句，实现语文工具性和人文性的和谐统一。

此外，利用文字资料刺激学生的感官，触动了学生积淀的情感，饱满了学生的爱国情怀，以有效地突破本课的重难点。

让我们亲眼见证这伟大的时刻吧！

（播放毛主席宣布中华人民共和国成立的视频。

一起背，把这欢呼，这欢跃定格在我们的脑海里。

（生齐背第七自然段。

让学生通过看视频，感受开国大典当天的激动人心的盛况，从而更好地激发学生的民族自豪感，为课文的学习奠定情感基调，此时以情促读促背，升华情感，积淀语言。

（3）接着，升国旗。

群众的反应是怎样的？

谁接着读？

（三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。

五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。

A.师播课件：

这就是天安门广场上升起的第一面五星红旗。

岁月流逝，我们的新中国刚刚度过了63岁的生日，在这63年里，五星红旗一次次地升起。

这是香港回归仪式上升起的五星红旗，这是奥运赛场上同时升起的三面五星红旗，这是神州七号飞天时飘扬在茫茫太空的五星红旗。

这是神舟九号起飞前鲜艳的五星红旗。

B.这一面面五星红旗的升起，一定一次次激动着你的心灵。

假如你亲眼见到这些时刻的五星红旗的升起，你的心情会如何呢？

你有什么想说的？

说话训练：

看到五星红旗在　　　　升起，我　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

C.师小结：

孩子们，这一面面五星红旗升起，一次又一次向世界宣告：

昏睡的雄狮苏醒了，发威了；

东方的巨人崛起了，强大了。

这第一面五星红旗的升起也会成为我们心中永不褪色的记忆，那是因为，读——五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。

此时，我们才真正读懂会场上那一阵阵的掌声、欢呼声，这掌声，这欢呼都是因为：

引读板书：

新中国成立了，中国人民从此站起来了。

语文课程标准指出：

语文教师应高度重视课程资源的开发和利用。

我适时补充有关“五星红旗升起”的典型资料，利用课外资源拓宽学生的知识面，加深学生对文本的理解，并让学生进行说话训练，进一步加深体会“中国人民从此站起来了”的含义。

（4）谁接着读描写群众反应的句子。

引读第九和第十自然段。

（二）学习“阅兵式”和“群众游行”

1.这掌声就是人们心情的流露。

让我们再从阅兵式和群众游行这些盛大隆重的场面中感受开国大典吧！

2.交流最难忘的镜头。

3.相机点拨：

（1）文中描写几种兵种通过天安门，接受检阅？

哪三种？

请三名学生分别朗读描写海军、陆军、空军的语句。

（2）从“战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样”你体会到什么？

（3）群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。

从“抛”“盖”你读懂了什么？

（4）群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动。

（嗓子喊哑了、手掌拍麻了，说明了人们的心情欢快、激动到了极点。

（5）天安门广场上灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。

天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。

（体会作者用词准确、句式整齐的写作特点，体会中国人民当家做主人的无比幸福的心情。

（6）“红流”指什么？

说说“光明充满了整个北京城”的意思。

三、创新文本，拓展延伸。

1.创新文本，将内容重组。

出示；

当中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上时，三十万人的目光一齐投向主席台；

当毛泽东主席宣布“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了”时，全场三十万人一齐欢呼起来；

当毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，五星红旗徐徐上升时，三十万人一齐脱帽，一齐抬头，瞻仰这鲜红的国旗；

当毛主席读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”时，广场上的人们热爱领袖的心情融成一整热烈的掌声；

当毛主席向空中招手时，群众看见了，都把帽子、报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声；

当人们高呼“毛主席万岁”“毛主席万岁”时，毛主席向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁”“同志们万岁”。

（1）朗读这段话，你从中感受到了什么？

（2）指导激情朗读。

2.拓展延伸：

《七律•长征》让我们领略了毛泽东作为诗人的风采，《开国大典》让我们领略了毛泽东作为领袖的风采，那么，作为普通人时，毛泽东的情感世界又是怎样的呢？

以后我们将再走进《青山处处埋忠骨》，走进《毛主席在花山》，走进毛泽东作为普通人时的情感世界。

本单元的主题是“走进毛泽东”,因此，本课教学并不拘泥于一城一地，而是用大单元的视野来确定教学目标、选择教学内容、组织教学活动，让每课时的教学成为单元主线上闪光的一颗珍珠。

四、小结写法，片段训练。

1.作者是怎样把开国大典的过程和场景写具体，写清楚的？

小结板书：

点面结合、突出重点、层次清楚

2.学习本文的写法，写一写学校升国旗的场面。

3.写作点评及交流。

通过小练笔，学生把自己的情感融入到场景描写中去。

读写结合，学以致用，最终回归语文学科的工具性与人文性的统一。

五、布置作业。

1.背诵、抄写课文第七自然段。

2.观看电影《开国大典》。

3.制作“伟人风采”手抄报。

4.课外建议：

网络搜索《毛泽东纪念馆》和《民族魂》等网站。

布置作业，让语文学习与实践相结合，体现了大语文教学观，如此拓宽语文学习领域，提高学生学习力，促进学生综合素养的提高。

此外给有条件的学生提供《毛泽东纪念馆》《民族魂》等网站，那里有更多同学们想要了解的关于伟人的资料，为学生提供了课余自主了解知识的平台。

26开国大典

群众进场

典礼仪式新中国成立了

阅兵式中国人民从此站起来了

群众游行