教师素质和学生发展研究Word格式文档下载.docx
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和教师们相互交流和探讨。
2．研究解决的途径和方法，短时间提高教师的自身素质。
3．检查课题进展，及时讨论和交流，研究有什么好的方法提高教师的自身素质。
4．后期加以总结，实验验证。
5．成果推广，让提高素质的教师分享自己的成果。
四．论文拟解决的关键问题及措施和建议
在班级管理中，教师占主导地位。
一个老师具备怎么样的素质，那么就决定他的学生具备怎么样的素质。
如果要学生得到更好的发展，那作为老师必须要提高自身的素质。
应该从这几个方面来谈：
1．成立课题小组，学校老师组成。
2．老师相互交流个讨论，找出怎么样提高的方法，提炼出当中的精华部分加以学习。
3．以行动研究法为主，讨论为辅。
采取整体规划，专题研究，重点突破，典型引路，点面结合，滚动发展的策略，定期作总结，展示，交流，向专家组汇报，并征求意见，完善方案。
五．论文的进度安排
1．2012年4月上旬，拟好写作提纲，开始酝酿构思。
2．4月中旬搜集写作素材，搞好调查。
3．4月下旬组织文字，写好初稿提交给指导老师提出修改意见。
4．5月上旬定稿上交老师批改。
六．论文的写作提纲：
一．提高教师素质的重要性
1．深刻认识促进教师业化发展，提高教师专业素质的重要意义
2．教师应具备的专业素质
二．教师如何更好的提高自身的素质．
1．努力提高师德修养，增强教师的人格魅力
2．认真学习教育理论，积极适应新的教育观念
3．钻研专业知识，完善知识结构，提高教学教育能力
4．加强教法研究，努力实现教师专业化发展
三．教师只有提高了自身素质才能更好的教育好学生的基础
1．要摆正工作的心态。
2．在教学常规的管理上要自律
3．要有合作共赢的自愿意识
4．要自觉着眼于学生的持续发展
5．相互交流学习。
七．参考文献：
张培基：
论高校教师的业务与教学法要求1984
尹桂丽：
当前大学生研究性学习中存在的问题与对策2004
朱松海：
论大学生素质拓展训练与高校体育教师素质的拓展2007
论文目录
引言…………………………………………………………………………1
一．提高教师的重要性……………………………………………………2
1．提高教师专业素质的意义………………………………………7
2．教师应具备的专业素质…………………………………………7
二．教师如何更好的提高自身的素质……………………………………9
1．努力提高师德修养，增强教师的人格魅力……………………9
2．认真学习教育理论，积极适应新的教育观念…………………9
3．钻研专业知识，完善知识结构，提高教学教育能力…………10
4．加强专利法研究，努力实现教师专业化发展…………………10
三．教师提高了自身素质是教育好学生的基础…………………………11
1．要摆正工作的心态………………………………………………11
2．在教学常规的管理上要自律……………………………………11
3．要有合作共赢的自愿意识………………………………………12
4．要自觉着眼于学生的持续发展…………………………………12
（浅析）教师素质与学生发展研究
作者：
指导老师：
摘要：
素质教育是当今教育的主题，它需要通过环境影响，教育培养，使学生的现实素质有较大的提高。
教育素质学生发展研究
提高教师专业素质，打造优质教育要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持以人为本，树立和落实科学发展观，从构建和谐社会的高度，结合我区教育发展实际，围绕教师专业化发展，提高教师专业素质，办人民满意的教育。
主要围绕三个方面浅谈一些体会。
深刻认识促进教师业化发展，提高教师专业素质的重要意义
进入新世纪新阶段，国际局势正要发生深刻变化，世界多极化和经济全球化的趋势在曲折中发展，科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激烈。
世界各国普遍意识到这种形势带给教育的强大震撼并予以积极的回应。
如何培养高素质的教师队伍，如何提高教师的职业水平等问题，成了世界各国普遍关注的焦点，大力促进教师专业化发展，努力提高教师专业素质，成为世界性教师教育发展的重要趋势这一。
（一）促进教师专业化发展，提高教师专业素质，是不断深化教育改革的需要
随着教育改革的不断深化，教育发展中出现的新情况和新问题对教师提出了新要求，使教师专业化发展成为一种必然的选择。
素质教育的全面推进，要求教师要面向全体学生，尊重学生的个性，培养学生的创新精神和实践能力，实现学生全面、健康、和谐的发展。
实现这一目标要求，需要建设一支高素质、专业化的教师队伍。
新课程改革对教师提出了严峻的挑战。
课程改革提出了新的课程培养目标并对教师提出了新的高标准要求；
要求教师彻底更新教育观念，成为课改新理念的实践者；
建立新型的师生关系，成为学生学习的促进者；
处理好教学与研究的关系，成为教育教学的研究者和反思者；
处理好教学与课程的关系，成为课程的建设者和开发者；
处理好学校教育与社区教育的关系，成为社区的一员，与家长、社区、同事合作参与社区教育、文化、科学事业的共建。
这些要求的背后，实质上是对教师整体专业化程度和教师个体专业素质的更高标准的要求。
（二）促进教师专业化发展，提高教师专业素质，是提高教师社会影响力的需要
1966年，国际劳工组织和联合国教科文组织提出了《关于教师地位的建议》，首次以国际组织官方文件的形式确认了教师职业的专业性质，认为“应把教师工作视为专门的职业”。
1994年，我国开始实施的《教育法》规定：
“教师是履行教育教学职责的专业人员”，第一次从法律角度确认了教师的专业地位。
2000年，我国出版的第一部对职业进行科学分类的权威性文件《中华人民共和国职业分类大典》，首次将我国职业归并为八大类，教师归属于“专业技术人员”一类。
在法律层面上确定教师职业的专业性质，有助于提高教师的社会地位，然而对教师是不可替代的专门职业，至今在社会上仍未形成完全的共识，还有不少人认为，中小学教师这一专业在我国发育不够成熟悉，专业性不够强，教师整体素质不高；
某个教师的直接教学效果难以定量确定，不易看到即现的成败效应；
当前教师队伍中还有一部分人不合格、不称职。
因此认为教师职业有一定的替代性，或者说只能是处于一个准专业性的水平，误以为中要有一定的学笠知识就能当教师。
社会职业有一条铁的规律：
只有专业化才更有影响力，才更能受到社会的尊重。
因此，更提高教师的社会影响力，使教师切实成为全社会尊重的职业，使教师在学生和家长心目中更具权威性，在推动素质教育中更具榜样作用，就必须全力促进教师的专业化发展，使广大教师不仅要大力提高学科专业水平，大力提高教育专业水平，而且要引导教师广泛涉猎，大力提高文化底蕴，建设一支高质量，高素质的教师专业队伍。
（三）促进教师专业化发展，提高教师专业素质，是适应社会竞争，提高教师自身价值的需要。
随着生源的逐年缩减和高等教育的快速发展，教师的供求关系发生了显著变化，教师由供不应求转向趋于饱和乃至供大于求。
这种情况必然使得我国教育将关注的重点从追求教师数量转移到提高教师质量上来。
为此，势必造成对教师职业和教师岗位的竞争，对在职教师而言，压缩编制，优化结构，竞争上岗，优胜劣汰，压力会越来越大。
从这面讲，促进教师专业化发展，提高教师专业素质，是对教师的最大关心和爱护，是对教师生存与发展的根本性关注。
我们务必使广大教师认清形势，积极引导和激励教师专业化发展的内驱力，不断提高自身价值，在激烈的竟争中立于不败之地。
（四）促进教师专业化发展，提高教师专业素质，是适应社会需求，打造优质教育的需要。
所谓优质教育，就是高质量，高水平地实施素质教育。
优质教育需要优质的办学条件和环境，更需要优质的教师。
因为优质的条件的环境要靠教师去发挥作用，优质的教育课程要靠教师去实施，优质的教育方法要靠教师去运用和创造，优质的教育目标要靠教师去实现。
优质教育的核心是实现学生发展的优质，而教师专业素质最终决定优质教育实施的走向与效率。
只有具备良好政治思想素质的教师，才能培养出理想道德高尚的学生；
只有具备良好文化专业素质的教师，才能培养出知识基础扎实的学生；
只有具有良好个性修养的教师，才能培养出良好心理素质的学生；
只有富于创造性的教师，才能造就富于创造性的学生。
因此，打造优质教育的关键是教师，是教师的专业素质的发展与提高。
教师应具备的专业素质
作为现代教师，除符合〈〈教育法〉〉，〈〈教师法〉〉提出的基本要求外，还必须具备以下专业素质：
1．科学正确的教育观念
要树立正确的教师角色观：
教师不是“教书匠”，而是学生学会做人的引领者：
不只是知识的传授者，更应是学生学习的促进者；
不只是教育教学的工作者，还应是教育教学规律的研究者。
要树立正确的教师行为观：
在处理师生关系上，强调民主和平等，尊重和赞赏：
在处理教与学的关系上，强调对学生的帮助和引导：
在对待自我上，强调常于反思；
在对待同行上，强调相互学习与合作。
要树立正确的学生观；
承认学生是发展的人，独特的人，具有独立意义的人，是学习的主体和责权的主体。
要树立正确的教学观；
教学不是单一的教师教，学生学的过程，而是师生交往，情感互动，共同发展的过程：
不仅要重结论，更要重过程。
2．良好的师德修养
教师是人类灵魂的工程师，与其他职业相比，教师职业具有突出的示范性，公众性和教育性，因此教师应该具备更高更严格的职业道德素养。
教育部颁发的中小教师职业道德规范，就是教师应该具备的师德素养。
我区在师德建设中先后提出“敬业，爱生，务本，奉献”，“十忌，十禁，十提倡”等具体要求，也是对师德的规范。
此外，实践告诉我们，教师的高尚人格是良好师德的基础。
教师的人格魅力对学生发展的激励价值，情感的陶冶价值，道德升华的价值，意志强化的促进价值，都是不可估量的，有的甚至会影响学生的一生。
实践还告诉我们，树立科学的教育观念是良好师德养成的先导，在科学的教育观念指导下养成的师德，才能引导和促进学生的全面发展和终身发展。
3．较高的学识水平
国家对中，小，幼教师明确规定了学历标准，这是起码的要求，随着我国高等教育的快速发展，对教师的学历要求将会进一步提高。
学历在一定程度上反映知识视野和学识水平，但仅此不够，在当今知识快速更新的时代，就必须不断学习，掌握新知识。
现代教师不仅要有坚实的学科知识根底，更要掌握教育学，心理学等教育专业知识，还要广泛涉猎自然科学，社会科学，哲学领域，具有广博的知识视野。
4．驾驭教育教学的能力
教育教学能力是教师应具备的最基本也是最根本的能力素质。
这一能力素质显现在教师能够根据教育教学的内容和学生实际，遵循教育教学和学生发展规律，运用恰当的方式方法组织好教育教学活动，达到理想的效果。
新课程标准要求教师，要实践课程新理念，能够根据“知识与能力”，“情感态度与价值观”三位一体的课程目标，设计组织课堂教学，使课堂形成师生互动、生生互动、共同参与、积极探究的氛围，促进学生学习和发展，全面提高课堂效益
5．紧密结合教育教学实际的专业探究意识和研究能力有待提高
为了应对业绩考核，职称评定，评优晋级，而东挪西抄拼凑教育论文的大有人在。
在学习问题上，许多教师多以教学法，学科知识等作为学习的重点，极少学习教育科研有关知识。
对于教育教学实践中的问题，常常简单地归咎于学生的基础差，素质低，很少反思自己的教育教学行为。
在教研活动中，蜻蜓点水，浮于表面，教研质量不高，缺乏破解实际问题的针对性和实效性。
进一步提高教师的探索意识和研究能力十分必要。
6．信息技术的应用，特别在信息技术与学科课程的整合上差距较大
目前教师中相当一些人只是利用计算机打字，能够制作课件网页的人数不多，致力于信息技术与学科教学整合的则更少。
教师提高信息技术应用意识和应用能力的工作需要大力加强。
教师如何更好地提高自身素质
一、努力提高师德修养，增强教师的人格魅力
传道者必须闻道在先，塑造他人灵魂的人，自身必须有高尚的灵魂。
教师不仅要有较高的文化修养，而且还要有较高的道德修养。
教师的一言一行，举手投足无不影响着学生。
教师的语言要规范、文明，举止大方端庄，严肃而不古板。
教师要尊重学生的自尊心，不要轻易伤害。
要利用一切机会鼓励学生参与竞争,增强他们的自信心。
对学生既严格要求又热情帮助，让学生通过自我选择、自我学习、自我管理达到自我补充、自我完善、自我提高的目的。
要求学生做到的，教师一定要先做到。
教师要用自身的行为，用人格力量来教育和感染学生。
同时，我们一定要常修为师之德，做一个有风格的人、有风度的人、有风骨的人，做一个道德高尚，正直无私，富有爱心的人。
只有这样，我们的言行才能对学生产生震撼，才能以自己独特的人格魅力，吸引学生、感动学生、教化学生。
二、认真学习教育理论，积极适应新的教育观念
目前，为了进一步提高教育质量，提升学生综合素质，国家正努力实施全面的新课程改革。
面对新课改，教师个人综合素质的完善，教师群体素质的提高也才是学校取胜的关键，我们唯有在素质上胜人一筹，才能在新课改速度上快人一拍，才能在新课改措施上高人一着，才能在新课改成果上超人一等。
因此，我们青年教师应加强学习新的教育教学理论，透彻理解并掌握新课程改革的教育思想,树立正确的教育观、人才观、质量观，抓住机遇，认真学习新课程改革措施，积极践行新课程改革精神，敢于创新，多学习，多思考，勇争新课程改革的先行者，开拓者，甚至领路人
三、钻研专业知识，完善知识结构，提高教学教育能力
专业知识，是每个教师必须具备的，只有具备了扎实的专业知识，才能在教学中站得高看得远，才能放得开并收得拢，才能准确的评价学生知识掌握的程度并适时调整教学，才能面向全体学生并大面积提高教学质量。
教师面对的是一群有思想、有个性的天真烂漫的孩子，不同年龄段，不同性别或同年龄同性别的不同学生，其心理是不一致的，这就要求教师必须具备一定的心理学、教育学知识，针对不同个性的学生采用不同的方式方法进行教育。
现代社会飞跃发展，知识更新快，信息量大，不树立终生学习的思想是跟不上时代步伐的。
因此，教师必须努力钻研专业理论，不断学习现代教学教育理论，完善知识结构，及时传递新的信息，并用新的教具和新科技手段辅助教学。
四、加强教法研究，努力实现教师专业化发展
实施素质教育，教师必须根据客观实际的需要，加强教法研究，虚心学习他人的先进经验，不断改进教法，优化教学过程，努力实现教师专业化发展。
１.优化教学目标，因材施教。
不同科目，同一科目的不同内容，教法应该是不同的，不可能是一种模式，同时，学生有共性，但个性更突出，教师应全面了解并作详细分析，根据教材和学生的实际情况采取整体与个体相结合，短期、中期和长期目标相结合的原则组织教学。
２.优化教学方法，以学生为主体，教师为主导。
教学的主导思想应该是充分调动学生的积极性，以学生为主体，发挥学生的能动作用，使学生容易接收又能愉快学习，而不是强迫学生生吞活剥的全面接收，教师不光要正确的传授知识，还要教给学生学习的方法。
要根据学科特点选择不同的教学方法，通过多种途径，调用多种手段激发学生学习热情，使学生积极参与教学活动，以培养学生的思维，提高学生综合素质。
总之，学海无涯、勤能补拙，一个教师不甘落后于时代的发展，定会有所建树，为素质教育锦上添花。
教师只有提高了自身素质才能更好的教育好学生的基础
首先，要摆正工作的心态
第一，不要吹大牛，不要说大话。
我们看到的一切都在按既定路线发展，我们无力改变。
下面我汇报的东西都很平常，没啥吸引眼球的，千万别期待。
第二，跟社会比，跟集体比，个人是很渺小的。
有你，地球在转，单位在运转，没你，地球照样在转，单位还在很正常地运转。
所以，我们的心态真的要淡定。
错误有可能是个人的，数学组有今天的样子是全体数学教师，还有班主任、语文教师和其他教师共同努力的结果。
第三，为了生活过得好一点，大家都很辛苦、都很努力。
所以，要互相支持，多看优点。
第四，因为我们都是在庞大的泡沫里游泳，都在试图找到上岸的路，假如工作中有过错、有失误，在所难免。
所以，还要互相提醒，相互宽容，尽量减少差错，减少失误。
其次，在教学常规的管理上要自律
换句话说，要抓好教学常规的自我管理。
期初必须研究整个学期的目标和要求，形成初步的教学思路。
认真钻研教材，明确教材重点难点，备好单元教学目标。
精心设计练习，不随意找一本练习册充数，而是根据实际进行选择和整理，按新课程要求，合理增删，新课程没有强化的就强化，如计算，新课程跳跃的进行补白，如应用问题的模型。
特别是要认真批改，及时反馈和辅导。
自觉进行解读教材技巧和方法感悟。
只要有送教下乡的机会，或是教学联谊，或是建德市数学教研活动，都要积极争取上课，没争取到机会就要主动参与试教，讨论，说出自己的感悟。
再次，要有合作共赢的自愿意识
怎样形成大局意识？
共同设计预案。
教案可以有所不同，但教学思路要基本相同。
例：
五年级的简易方程教学。
内容的编排只有一步的方程，其次是用方程解决问题。
解方程是按等式原理进行的。
通过研究可以发现，就按这样教学是不行的。
内容上必须补上典型的二步，三步方程，稍复杂的未知数出现两次的方程，否则，用方程解决问题是要出“问题”的；
列方程解决问题的重点不能出现两个重点，而要把集中到“怎么列方程”上。
通过讨论与大致设计，课时，内容，重点都明确了，每节课具体怎么操作，可以根据自己特长有所变化。
主练习共享。
首先是要贡献自己收集到的经典习题，然后编制成分层作业（夯实基础，知识拓展，综合提高，能力提优），各班主体部分不变，但你可以根据自己学生的实际，增加或减少后两部分的量。
关于练习的设计，运用和年级间的衔接，要做到正常运转。
共同帮扶后进。
我们要从心理上把自己当作学校一分子，具有更高眼界。
这样做好处也是明显的：
差不多的学生，薄弱点也差不多，所以，同年级几个班的学困生集中起来辅导，所用的素材更有针对性，时间上更节约，学生可以换一个老师试试，心理上，习惯上有新的感受。
当然，在小集体集中辅导的基础上，要发现问题，个别辅导还是要跟上的（如六年级中期辅导以集中为主，后期以个别为主）。
最后，要自觉着眼于学生的持续发展
我们不能忘记教育的目的是学生的可持续发展，而不是仅仅局限于眼前的发展。
表现在哪里？
我最最深的感受是：
语文教学能做到“课内知识和课外视野”相结合，并且舍得把将近一半的时间花在拓宽课外视野上；
数学教学能做到“夯实基础和思维训练”并重，并且是以思维发展的四个步骤来设计知识的教学过程。
为此，需要做好几个工作：
不同年级有不同的重点，但有序列（一年级是进位加法和退位减法及应用，二年级是表内乘除法及其运用，三年级数认识和计算拓展，引入几何求积知识，四年级四则运算及其运用，统计知识加深，五年级数概念的集中教学，小数的计算和几何图形知识有面到体的突破，六年级重在分数的计算及其运用，几何初步知识由方到圆的拓展，解决问题进行建模）。
不同版本优势互补，做好缺漏补白（如计算，如解决问题）。
这样做需要老师有责任心，有责任心还不够，你得实实在在一节课一节课的去做，压力也不是没有。
所以说到底，这已经不是一种做法的问题了，而是一种精神，一种良知，一种境界！
这个经验知道了也不一定学得走。
这样有可能导致一小部分孩子的一小部分基础不牢固，但从现实来看，证明这样的教育教学，我们的孩子在目前的选拔机制下具有核心竞争力！
既然这样，我们有什么理由不这样做下去？
基础与思维并重，以思维发展为主。
统一练习与分层要求相结合，以统一练习为主。
教育改革的之路任重道远，希望我们能做得更好。
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