高中语文 《廉颇与蔺相如》教案 鲁教版选修《史记》Word格式文档下载.docx
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并开始在“金匮石室”即国家藏书处阅读、整理历史资料。
这样经过了四、五年的准备，在太初元年（前104），他主持了改秦汉以来的颛顼历为夏历的工作后，就开始了继承《春秋》的著作事业，即正式写作《史记》，实践他父亲论载天下之文的遗志。
这年司马迁是四十二岁。
正当司马迁专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。
天汉二年（前99）李陵抗击匈奴，兵败投降，朝廷震惊。
司马迁认为李陵投降出于一时无奈，必将寻找机会报答汉朝。
正好武帝问他对此事的看法，他就把他的想法向武帝说了。
武帝因而大怒，以为这是替李陵游说，并借以打击贰师将军李广利。
司马迁就这样得了罪，并在天汉三年下“蚕室”，受“腐刑”。
这是对他极大的摧残和侮辱。
他想到了死，但又想到著述还没有完成，不应轻于一死。
他终于从“西伯拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐，乃赋《离骚》，左丘失明，厥有《国语》”等先圣先贤的遭遇中看到自己的出路，于是“就极刑而无愠色”，决心“隐忍苟活”以完成自己著作的宏愿。
出狱后，司马迁升为中书令，名义虽比太史令位高，但只是“埽除之隶”、“闺合之臣”，与宦者无异，因而更容易唤起他被损害、被污辱的记忆，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”。
但他的著作事业却从这里得到了更大的力量，并在《史记》若干篇幅中流露了对自己不幸遭遇的愤怒和不平。
到了太始四年（前93），司马迁在给他的朋友任安的信中说：
“近自托于无能之辞，网罗天下放失旧闻，考之行事，稽其成败兴坏之理，凡百三十篇。
”可见《史记》一书这时已基本完成了。
从此以后，他的事迹就不可考，大概卒于武帝末年。
他的一生大约与武帝相始终。
司马迁接受了儒家的思想，自觉地继承孔子的事业，把自己的著作看成是第二部《春秋》。
但他并不承认儒家的独尊地位，他还同时接受了各家特别是道家的影响。
他的思想中有唯物主义因素和批判精神，特别由于自身的遭遇，更增加了他的反抗性。
班彪、班固父子指责司马迁“是非颇谬于圣人：
论大道则先黄老而后六经，序游侠则退处士而进奸雄，述货殖则崇势力而羞贫贱”，这正说明了司马迁的思想比他的许多同时代人站得更高，而为一些封建正统文人所无法理解。
我们今天正是从这些封建正统文人的指责中，看到了司马迁进步思想的重要方面。
二、简介《史记》：
《史记》是我国第一部纪传体通史，是我国历史学上一个划时代的标志，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是历史学方面的极其宝贵的贡献。
全书包括本纪、表、书、世家和列传，共一百三十篇，五十二万六千五百字。
“本纪”除《秦本纪》外，叙述历代最高统治者帝王的政迹；
“表”是各个历史时期的简单大事记，是全书叙事的联络和补充；
“书”是个别事件的始末文献，它们分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等方面的发展和现状，与后世的专门科学史相近；
“世家”主要叙述贵族侯王的历史；
“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记，少数列传则是叙述国外和国内少数民族君长统治的历史。
《史记》就是通过这样五种不同的体例和它们之间的相互配合和补充而构成了完整的体系。
它的记事，上自黄帝，下至武帝太初（前104—101）年间，全面地叙述了我国上古至汉初三千年来的政治、经济、文化多方面的历史发展，是我国古代历史的伟大总结。
鲁迅赞誉其“史家之绝唱，无韵之离骚”，由此可见《史记》既是一部伟大的史学著作，又是一部文学著作。
三、内容概述
《廉颇和蔺相如》节选自《史记·
廉颇蔺相如列传》。
本文通过“完璧归赵”、“渑池会”、“将相和”三个故事，成功地刻画了廉颇、蔺相如两个英雄人物，重点描述了蔺相如，表现了他忠心爱国、不畏强暴、不计个人恩怨的良好品质。
四、朗读课文，整体感知
学生自读课文，教师进行文言知识梳理。
五、重点透视，语言积累
1、通假字
秦王以十五城请易寡人之璧，可予不通“否”不给
臣愿奉璧往使通“捧”捧着
拜送书于庭通“廷”朝廷
召有司案图通“按”察看
相如度秦王特以诈详为予赵城通“佯”假装
唯大王与群臣孰计议之通“熟”仔细
2、古今异义
璧有瑕，请指示王
古义：
指出来给……看
今义：
上级或长辈对下级或晚辈就如何处理问题指明原则或方法。
指从此以往十五都予赵
而往，到那里
从前，介词
未尝有坚明约束者也
盟约
限制
不如因而厚遇之
趁此就
表因果关系的连词
宣言曰：
“我见相如，必辱之”
扬言
宣告，公开声明
臣所以去亲戚而事君者
……的原因
表结果的连词
内外亲属
跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或它的成员
明年复攻赵，杀两万人
第二年
今年的下一年
王不行，示赵弱且怯也
不前往
不可以
于是相如前进缻
上前进献
面向前方行进
于是秦王不怿
对这种情况
连词，表承接
吾羞，不忍为之下
不愿意
不忍心
3、一词多义
之
廉颇者，赵之良将也结构助词，相当于“的”
秦昭王闻之代词，指代得和氏璧这件事
公之视廉将军孰与秦王助词，用在主谓之间，取消句子独立性
以
以勇气闻于诸侯凭借（介词）
愿以十五城请易璧用、拿（介词）
臣窃以为其人勇士认为（动词）
赵王岂以一璧之故欺秦也因为（介词）
则请立太子为王，以绝秦望来（目的连词）
以相如功大，拜为上卿因为（因果连词）
于
以勇气闻于诸侯在（介词）
而君幸于赵王被（介词）
终不能加胜于赵引进动作的对象（介词）
徒
徒见欺白白的（副词）
而蔺相如徒以口舌为劳只（副词）
故
以此知之，故欲往所以（连词）
且以一璧之故逆强秦之欢缘故（名词）
夫赵强而燕弱连词，表并列关系
而君幸于赵王而且（连词，表递进关系）
而
而束君归赵矣表承接关系
秦以城求璧而赵不许如果（连词，表假设关系）
秦王与群臣相视而嘻连词，表修饰关系
必
王必无人，臣愿奉璧往使确实（副词）
我见相如，必辱之一定（副词）
因
相如因持璧却立于是、就（副词）
不如因而厚遇之趁机（介词）
因跪请秦王趁机（介词）
因宾客至蔺相如门谢罪通过（介词）
乃
今君乃亡赵走燕竟然、却（副词）
乃前曰：
“璧有瑕”于是、就（副词）
臣乃敢上璧才（副词）
见
徒见欺被（介词）
秦王坐章台见相如接见（动词）
我见相如，必辱之看见（动词）
拜
拜为上卿授予官职（动词）
拜送书于庭叩头行礼（动词）
请
愿以十五城请易璧请求（动词）
臣请完璧归赵表敬副词
使
使人遗赵王书派（动词）
求人可使报秦者做使者（动词）
臣舍人蔺相如可使出使（动词）
幸
而君幸于赵王宠幸（动词）
则幸得脱矣侥幸（副词）
大王亦幸赦臣表示自己感到幸运（敬词）
从
臣从其计听从（动词）
臣尝从大王与燕王会境上跟从（动词）
怀其璧，从径道亡表示起点，“由”（介词）
引
引赵使者蔺相如延请（动词）
左右或欲引相如去拉（动词）
相如引车避匿掉转（动词）
君子引而不发，跃如也拉开弓
奉
相如奉璧奏秦王同“捧”
赵立奉璧来献（动词）
奏
相如奉璧奏秦王进献（动词）
寡人窃闻赵王好音，请奏瑟弹奏（动词）
列
大王见臣列观一般（形容词）
不欲与廉颇争列位次（名词）
负
宁许以负秦曲使动用法，使……承担
秦贪，负其强仪仗（动词）
决负约不偿城违背（动词）
臣诚恐见欺于王而负赵辜负（动词）
廉颇闻之，肉袒负荆背着（动词）
示
传以示美人给……看
示赵弱且怯也显露（动词）
顾
相如顾召赵御史回头（动词）
顾吾念之可是（连词）
罪
君不如肉袒伏斧质请罪惩处（动词）
臣有罪，窃计欲亡走燕罪过（名词）
4、常见实词
使人遗赵王书送（动词）
愿以十五城请易璧交换（动词）
求人可使报秦者答复（动词）
窃计欲亡走燕逃跑（动词）
其势必不敢留君情势（名词）
臣舍人相如止臣曰劝阻（动词）
燕王私握臣手私下（副词）
窃计欲亡走燕私下（谦词）
而束君归赵矣捆绑（动词）
则幸得脱矣能够（能愿动词）
则幸得脱矣避免（动词）
秦以城求璧而赵不许，曲在赵理亏（名词）
均之二策权衡（动词）
璧有瑕，请指示王玉上的斑点（名词）
相如因持璧却立退（动词）
严大国之威以修敬也尊重（动词）
礼节甚倨傲慢（形容词）
度道里会遇之礼毕结束（动词）
赵王鼓瑟弹奏（动词）
左右皆靡倒退（动词）
且以一璧之故逆强秦之欢触犯（动词）
乃辞谢道歉（动词）
5、常见虚词
传以示美人及左右以及（连词）
赵王悉召群臣议全部（副词）
间至赵矣秘密地（副词）
相如度秦王特以诈佯为予赵城只（副词）
相如度秦王虽斋虽然（转折连词）
决负约不偿城必定（副词）
唯大王与群臣孰计议之句首语气词，表示希望
卒廷见相如终于（副词）
相如虽驽，独畏廉将军哉难道（副词）
6、词类活用
宁许以负秦曲使……承担，使动用法
臣请完璧归赵使……完好（使动用法）
大王必欲急臣使……着急（使动用法）
归璧于赵使……归（使动用法）
秦王恐其破璧使……破（使动用法）
卒廷见相如，毕礼而归之使……结束，使……归（使动用法）
未尝有坚明约束者也使……坚固明白（使动用法）
赵王于是遂遣相如奉璧西入秦向西（名词作状语）
怒发上冲冠向上（名词作状语）
卒廷见相如在朝廷上（名词作状语）
舍相如广成传舍安置，住宿（名词活用作动词）
乃使其从者衣褐穿（名词活用作动词）
怀其璧，从径道亡怀揣（名词活用作动词）
秦王与群臣相视而嘻发出惊怪之声（名词活用作动词）
秦御史前上前（名词活用作动词）
于是相如前进缶上前（名词活用作动词）
左右欲刃相如用刀杀（名词活用作动词）
相如每朝时，常称病上朝（名词活用作动词）
以先国家之急而后私仇也以……为先，以……为后（意动用法）
7、特殊句式
蔺相如者，赵人也（判断句）
和氏璧，天下所共传宝也（判断句）
秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也（判断句）
以勇气闻于诸侯（状语后置）
拜送书于庭（状语后置）
设九宾于庭（状语后置）
欲与王为好会于西河外渑（状语后置）
君何以知燕王（介词宾语前置）
而君幸于赵王（被动句）
徒见欺（被动句）
臣诚恐见欺于王而负（被动句）
使不辱于诸侯（被动句）
臣尝从大王与燕王会境上（省略句）
遂与王会渑池（省略句）
相如闻，不肯与会（省略句）
六、布置作业
1、文言实词在文中的含义：
2、文言虚词在文中的意义和用法：
第二课时
一、检查作业
二、研讨探究
1、本文开头对廉、蔺二人的出身按传记的一般写法简略介绍，但读完全文，却又感到它还有更重要的作用，请概括说明。
提示：
为后文廉颇自恃功高，鄙视蔺相如的出身、不服蔺相如官职在自己之上埋下伏笔，为刻画廉颇勇于改过、蔺相如先国家后私仇的形象做了铺垫。
2、“完璧归赵”的故事，历来不同人有不同的看法，清王世贞《蔺相如完璧归赵论》发表了自己的见解，认为这是天意。
司马迁在字里行间对蔺相如是充分肯定的，他肯定了蔺相如哪些方面？
结合战国时期的历史事实，运用你学过的历史知识，你认为蔺相如能完璧归赵的基本条件是什么？
①司马迁肯定了蔺相如的充分分析秦赵形势的智慧，机智灵活的应变能力，不惧死亡勇于面对强秦的胆识，捍卫赵国尊严的忠心。
②（各抒己见，自圆其说。
）
3、渑池会中，蔺相如哪方面的品质表现得更充分？
不畏强暴，捍卫赵国尊严。
4、将相和的故事表现了廉颇、蔺相如怎样的品质？
廉颇：
率直坦诚，勇于改错。
蔺相如：
国家利益为上，个人恩怨次之，识大体，顾大局，宽容待人。
5、本文写了三个故事，都以蔺相如为主，但都扣紧了廉、蔺二人，请结合文本加以说明。
完璧归赵中，当秦提出换和氏璧时，廉颇并没有置身事外，而是积极与赵王商议，想方设法，寻找出使之人，然后引出了蔺相如完璧归赵的故事。
在渑池会故事中，在“拔石城”，“杀两万人”的背景下，秦王与赵王会渑池。
廉颇和蔺相如一文一武，一内一外，忠心报国，使“秦不敢动”。
将相和中更是对两人的言行进行了细致的刻画，几乎是不分侧重。
这样，使两个人的故事处处照应，有机结合，扣紧了题目。
6、试分析作者运用了哪些表达手法、从哪些不同侧面来表现蔺相如的思想性格。
⑴表达手法
①在矛盾冲突中刻画人物
②通过对比来刻画人物
③通过对话描写人物
④通过动作描写人物
⑵完璧归赵侧重表现蔺相如的机智、渑池会侧重表现蔺相如的胆识、将相和侧重表现蔺相如胸襟的宽广，这一切都源于对赵国的忠心。
三、拓展延伸
1、依据文本，发挥联想和想象，将“完璧归赵”的故事改编成课本剧。
注意矛盾的冲突。
2、从文本中选一个人物，撰写一幅对联概括其行为、性格。
四、布置作业
1、把“将相和”改编成一个题为《负荆请罪》的故事，注意用插叙的方法交待蔺相如立功的情况，注意描写廉颇的行动与心理。
2019-2020年高中语文《廉颇蔺相如列传》教案鲁人版选修《史记选读》
【教学内容】
1、积累文言常用词。
2、体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。
【教学重难点】
积累文言常用词；
用语言行动揭示人物性格的表现手法。
【教学方法】
文本研习
一、导语
1、简介司马迁
西汉史学家，文学家。
字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城西南）人。
生于汉景帝中元五年（前145），一说生于汉武帝建元六年（前135），卒年不可考。
司马迁10岁开始学习古文书传。
约在汉武帝元光、元朔年间，向今文家董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。
20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。
不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。
元封三年（前108），司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。
太初元年（前104），与唐都、落下闳等共订《太初历》，以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》，新历适应了当时社会的需要。
此后，司马迁开始撰写《史记》。
后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。
出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。
人称其书为《太史公书》。
是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远，《史记》语言生动，形象鲜明，也是优秀的文学作品。
司马迁还撰有《报任安书》，记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。
2、简介《史记》
《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。
“史记”本来是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的专名。
司马迁的父亲司马谈在汉中央政府做太史令，负责管理皇家图书和收集史料，研究天文历法。
司马谈打算编写一部通史，愿望没有实现就死去了。
临死的时侯，嘱咐司马迁完成他未竟的事业。
司马谈死后，司马迁承袭父职，做了太史令，竭尽终生精力最后完成这部五十二万多字的不朽著作。
《史记》是一部贯穿古今的通史，从传说中的黄帝开始，一直写到汉武帝元狩元年，叙述了我国三千年左右的历史。
据司马迁说，全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。
《史记》是一部纪传体通史，开创了我国史书的新体例——本纪、世家、列传、书、表。
本纪——给帝王作传的类别。
世家——给诸侯作传的类别。
列传——给名人作传的类别。
书——典章、书籍。
表——大事年表。
鲁迅先生曾说：
《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
也就是说，作为一部规模宏大、体制完备的中国通史的《史记》，同时也是一部非常优秀的文学作品。
司马迁终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。
正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。
比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。
蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。
今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。
或以“完璧归赵”、“负荆请罪”导入。
3、历史背景
战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最为强大，它要统一中国，采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张。
它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。
在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻。
这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件，当然，蔺相如的主观努力－－利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是非常重要的
二、展示字词
缪公（mù
）
避匿（nì
）
缪贤
（mià
o）
汤镬（huò
虽驽（nú
肉袒
（tǎn
）
盆缶（fǒu）
案图
（à
n
可予不（fǒu
渑池（miǎn）
诈佯（yá
ng
列观
（guà
n）
皆靡（mǐ
传舍（zhuà
n）
甚倨
（jù
不怿（yì
衣褐（yì
hè
睨柱
（nì
）
三、学生听读理解课文，理清课文脉络。
本文写了三个故事，以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传。
1—2
节：
廉蔺简介
3—13
完璧归赵。
14—16节：
渑池相会。
17—21节
负荆请罪
四、集中学习1—13节
1、学生对照注释看课文，将注音、部分疑难词语的注释写到原文中。
2、师生共同疏通，明确重点词语。
3、落实文句翻译。
4、品读“完璧归赵”的故事，分析蔺相如如何“使不辱于诸侯”。
A、蔺相如出使前初显胆识：
“宁许以负秦曲”。
B、蔺相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”？
秦国不合礼数有三：
章台不是接见外臣的场所；
美人不是礼待外臣的人员；
“左右皆呼万岁”，左右侍从的狂喜不是尊重外臣的礼节。
C、蔺相如发现秦王“无意偿城”后怎么办？
设计智取：
璧有瑕，请指示王。
说理斗争：
布衣之交尚不相欺。
誓死捍卫：
持其璧睨柱，欲以击柱。
D、秦王“以诈佯为予赵城”后，蔺相如又如何对策？
首先，使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼；
其次，私下派人把璧送回赵国。
E、归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代的？
①义责秦王
义责秦王朝历来言而无信，“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。
”干脆说明璧已经归赵：
“臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。
”
②坚明约束
以“秦强而赵弱”的事实，说明只要“坚明约束”，“赵立奉璧来”。
③表示自己知道有罪：
“臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。
④提出希望
提出希望：
“唯大王与群臣熟计议之”，暗示秦王杀使者不是好办法。
F、出使结果如何？
“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。
”两国僵持，进入对立状态。
G、概括：
写“完璧归赵”，着重表现蔺相如的大智大勇。
表现方法：
①直接描写（如写蔺相如的语言、动作、神态等）；
②间接描写（以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。
5、学生诵读
五、布置作业。
板书设计：
完璧归赵
渑池相会
负荆请罪
第二课时
《廉颇蔺相如列传（节选）》（下）
1、积累文言常用词，继续培养文言文语感。
2、《史记》中的小说因素齐备。
体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
一、集中学习14—16节。
1、学生对照注释，试翻译。
2、师生共同疏通，落实文句翻译。
3、研读、讨论“渑池之会”。
（会前计议：
相如主
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