概念的形成实验报告Word文档格式.docx
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空间位置关系的概念就是人工概念中的一种。
叶克斯选择器就是实现空间位置关系的人
工概念的一种实验仪器。
实验中，每次都给被试几个可选择的按键，这些按键所在的位置和
所用的数目都不一样，但其中都有确定数目的按键，按的时候会发出声音。
这些数目的按键
所处的位置均遵循同一规律，该实验就是让被试去发现这个规律，形成概念。
例如主试先设
定一种规律是在一组可选择的按键中，当被试按从右向左第三个键时会发出声音。
在第一次
给被试五个选择键，他按到中间一个键时声音响了，这时他会假设有响声的键是中间一个键，
第二次给被试三个选择键，他就会直接按中间的一个键，结果没有声响，这就否定了第一次
的假设，同时产生第二种假设，是从右边向左数的第三个键的位置。
就是在不断假设、不断
否定、不断尝试中，分析出其中的规律性，被试并在后面的实践中加以证实。
最终形成了正
确的空间位置概念。
被试形成正确概念的过程中，所提出的假设，验证的次数、反应的速度
及所表现的情绪和信心，均可作为被试分析问题、概念形成的个体差异的依据。
本实验探讨的空间位置关系就是一种人工概念。
空间位置的概念可以用耶克斯选择器来
进行研究。
耶克斯选择器是由耶克斯（Yerkes，1921）设计定型的，它通过对被试简单和复
杂的空间位置的概念形成过程的观察，研究思维问题。
本实验目的在于：
（1）了解概念的形成过程；
（2）比较简单和复杂空间位置关系概念
形成过程的速度；
（3）学习研究概念形成的实验方法；
（4）认识并理解人工概念。
实验方法：
1．被试：
2．实验仪器：
3．实验程序：
3．1．
3．2．主试根据屏显内容设置:
联机模式—〉选择实验的空间位置概念—〉输入学号、姓名
—>
向被试讲完指导语后按〈确定〉键，主机背后绿色指示灯亮，提示被试实验开始，仪器
会自动产生一组亮灯，带被试按响亮灯后又会进入下一组亮灯，直至被试连续三次第一次就
按对。
仪器将鸣叫1秒，黄色指示灯亮，该空间位置概念实验结束。
主试选打印或查看继续
了数据，并在打印纸上或记录纸上记录被试概念形成过程中的口头报告。
选“进入测试”重
新设置新的空间位置概念继续实验。
实验结果：
讨论：
被试的概念形成过程分析：
实验中，被试通过最初的猜测逐渐总结出小灯与声音的对应规律，形成空间位置对应概念并最终可以连续3次没有错误地指出目标小灯。
由于被试最初并不了解对应规律，所以在早期被试的按键选择都以猜测为主，而口述中对于目标小灯出现位置的说法也很不确定，例如被试2在复杂空间位置组中，被试二对于目标小灯出现位置的表述有：
“左数第8个、右数第3个、空格左边第1个、空格右边第一个、亮灯较少的一边的第一个、亮灯数为奇数的第一个?
?
”等，但在经过很多次错误证明被试对规律的概念错误时，被试对于目标小灯位置的表述逐渐统一，例如在中等空间位置组中被试的表述从“空格左边第2个、12个灯右数第5个”最终统一为“空格左边第2个”。
这可以说明在概念形成初期，大脑会将所有与目标事物相关的信息进行处理，之后，由于大脑不断遭遇在某些方面存在差异的目标事物对最初概念产生的矛盾，大脑就会对事物的属性进行重要性程度的区分，将目标事物间相同的一个属性作为判断是否为目标事物的主要特征，而将其他属性的变化忽略不计。
这就是概念形成过程中的抽象化，此时形成的概念我们可以称之为初等概念。
在形成初等概念后，被试会对这一概念进行推广，在之后同一组其他亮灯情况中，被试会继续按照这一概念进行选择，通过不断被告知判断正确，被试形成了较初等概念更为稳定的中等概念，这一过程被称为类化。
当被试完成一组实验，掌握了一个空间位置的概念之后，实验会要求被试进入下一个实验组别，去掌握另一个不同的空间位置概念。
在这一过程中，被试仍然会套用之前掌握的概念，在不断遭遇判断失败后，被试就可以确定之前掌握的概念仅适合前一组，而对正在进行的实验组别无效，此时被试完成了某一概念与其他概念的区别，了解了已形成概念与其他该概念之间的关系，形成了对目标事物概括较为全面的高等概念，此过程即为辨别。
简单空间位置和复杂空间位置关系概念形成的过程的不同：
在第一和第二组空间位置的概念形成过程中，小灯与声音的对应规律仅为单纯的空间位置，所以被试在对这2组实验概念形成的过程中只需要对目标小灯出现的位置进行规律概括就可以达成目标，被试很快就掌握了这2组的空间位置概念。
但在复杂空间位置关系的概念形成过程中，由于其规律有先后顺序之分，每一次目标小灯出现的位置既和前一次有关，也与后一次有关，使得被试在寻找对应规律的过程中无法单独通过分析单词目标小灯出现位置得到完整的对应规律。
在实验过程中被试二得出如下结论：
目标小灯出现在空格左方或右方，但对于具体哪一次出现在哪一方却始终无法确定。
在多次尝试失败以后，被试二产生了一定的情绪波动，使得被试多次出现想要放弃的想法，而在口头报告中也明确表明：
“不知道。
”此外，被试还会对之前被自己否定的一些假设继续使用，从被试口头表述来看，被试之所以会对错误假设进行再使用的主要原因大致有二种可能：
一种是实验次数过多，使得被试遗忘了自己之前的一些结论，造成了重复使用，但这种情况在实验次数较少的被试二身上发生的可能性比较小；
另一种可能是被试认为已经思考到所有可能的对应规律，但仍然遭遇多次失败，在无法找出新的对应规律之前，被试只能寄希望于对原有假设进行重复验证和合理改进以找到正确的对应规律。
由于被试始终没有意识到复杂空间位置关系中存在的顺序问题，所以实验最后以被试自己提出放弃而告终。
概念形成中的个体差异：
从表一中我们可以看到被试一与被试二无论是在组别上、错误总数还是习得遍数上都存在十分明显的个体差异，特别是在中等与复杂空间位置关系2个组别上，被试一的错误数都在2位数，而被试二的错误总数则维持在10以下。
在形成空间位置概念的策略选择中，被试一更偏向于利用实验来进行规律的验证，而被试二则偏向于通过思维进行归纳、概括，所以在总体上被试二的实验总次数和错误总数都小于被试一。
而在复杂空间位置关
系上，由于被试一尝试很多不同的规律，所以在第14组实验时被试一便已经找到了正确的对应规律，而被试二更偏向于理论思考，没有注意到复杂空间位置情况下每组实验与前后实验的关系，无法找到突破点而最终放弃。
可见，一旦被试容易陷入思维定势而无法从合适的角度来对眼前的问题进行研究时，概念的形成就会发生困难，表明概念形成很多时候也和人的思维方式有关。
另一方面，被试在面对实验失败时的情绪反应也十分不同，被试一实验时一直处于十分轻松的状态，而且由于经常遭遇失败，所以在复杂空间位置实验中，并没有很大的情绪变化。
被试二则不同，在简单和中等空间位置规律都很快掌握的情况下，复杂空间位置实验中的屡次失败使得被试二产生了一定的焦虑情绪，自信心下降，对于自己的规律猜测也开始出现十分不确定的情况，很多次对于规律的口头报告都犹豫再三，并多以“不知道”为主。
都说每个人有每个人的思维方式，从概念形成的过程中我们也可以看到不同个体的不同差异，而这种多样下或许就是吸引广大心理学家不断研究并想予以解答的东西吧。
不同物体图片进行的概念形成实验：
由于概念可以分为很多类型，本实验中主要研究的是事物的空间位置关系概念，所以我们还可以发挥想象力，运用一些其它材料和规律进行实验研究，从而对不同类型概念过程中人的不同思维策略进行探索研究。
例如可以进行物体图片的概念形成实验：
我们可以制作一系列的图片，该系列图片中每一幅都有一只鸟，周围为背景，以一种颜色为主色调，如果进行简单规律的概念形成实验时可以让每一幅中的鸟涂上不同颜色，颜色为背景主色的补色，让被试通过观察图片来猜测下一幅图片中的鸟的颜色，并报告被试认为的色彩呈现规律，直到被试连续3次判断正确为止；
如果要进行复杂规律的概念形成实验时则可以让鸟的出现位置发生变化，按照顺时针位置依次变化出现，同样进行多次实验，让被试猜测鸟的出现位置和呈现色彩，口头报告，直到连续3次判断正确为止。
结论：
1．概念的形成一般一次遵循抽象化、类化、辨别3个步骤。
2．概念形成过程中，个体的思维策略和最终结果都存在个体差异。
参考书目：
心理实验指导手册杨治良、王新法华东师范大学心理系
普通心理学叶奕乾、何存道、梁宁建主编华东师范大学出版社
实验心理学郭秀艳著人民教育出版社实验心理学欧阳文珍主编安徽大学出版社心理实验指导范安平、吴念阳等著华东师范大学出版社
篇二：
概念形成实验
概念形成实验
朱思涛
西南大学心理学部，重庆400715
摘要：
本实验旨在比较简单和复杂空间位置关系概念形成过程的某些特点，学习研究概念形成的过程。
使用叶克斯选择器，通过向一名被试展示设计好的，按简单和复杂空间位置概念的操作的规律来研究被试概念形成的影响因素。
实验结果表明：
随着空间位置复杂程度的增加，被试想要形成概念就需要更多的尝试次数，以及每遍按错的次数也会更多，提出的疑问尝试也更多。
验证了概念的形成遵循尝试错误——假设——检验的循环过程。
关键词：
概念形成；
空间位置；
学习策略；
试误学习
1引言
概念是反映事物本质属性的思维形式,是思维的基础。
概念是代表了一类具有共同属性的事物、事件、行动或关系，而且可以用一个特定的名称或符号来表示。
概念的属性包括定义属性和可变属性，概念学习就是通过对概念定义属性的辨认、识别和类化来辨别正反例的。
当一个人能够正确地把一个概念所有的正
例识别为正例，所有的反例识别为反例时，就可以说是学会了这个概念（郭建鹏，20XX）。
对于概念形成和结构的研究,不仅在理论上为最终了解人类思维过程奠定基础,而且在实践上也为教育中如何帮助受教育者准确迅速地掌握概念提供指导。
因此,长期以来,心理学特别是认知心理学从各个不同角度对概念形成和结构进行了广泛的研究,提出了不同的学说。
（杨治良，1986）。
目前认知关于概念形成的观点大致可分为两种：
一是通过假设验证来形成概念；
二是由典型例证学习概念。
认知心理学家罗斯认为，记忆中的种种概念，是以这些概念的具体例子来表示的，而不是以某些抽象的规则或一系列相关特征来表示的。
这就是说，概念是一组对以往遇到过的、存在记忆中的该概念的一些范例构成的。
而假设检验理论是把学生看做是一个积极的信息加工者。
学生是通过提出和检验各种假设来解决种种问题的，包括概念问题。
换句话说，学生始终不断地对解决办法提出各种假设，并对之加以检验
唐彦（1992）认为鉴于自然条件下形成概念的无关因素不易控制和掌握,所以1920年hull首创了“人工概念”,用以研究概念的形成过程。
迄今为止,这种方法仍然为理学家们研究概念形成所采用。
心理学家不仅对概念的形成过程进行了研究,而且也对人工概念的研究方法和模型进行了探索.1956年bruner报告了他们用人工概念的方法进行的合取概念形成过程的实验研究。
除了其开创性意义以外,这一研究的成果可以概括为两个方面,一是指出并运用了“策略”这一概念,至今，“策略”已被认知心理学家们所普遍接受和运用,成为探索认知过程的内隐机制的重要线索。
二是总结了被试在形成合取概念过程中所使用的策略,认为被试所使用的策略不外两类四种,即同时性扫瞄,继时性扫瞄保守性聚焦和赌注性聚焦.设计实验中的一个主要间题是使受试者的思维过程外表化。
本实验探讨的空
间位置关系就是一种人工概念。
认知心理学从各个不同的角度对概念形成进行了广泛的研究的同时涌现出许多有价值的理论和实验。
国内的有关研究揭示了人工概念和真实的科学概念形成的总趋势。
杨治良教授发现人工概念形成的总趋势是渐进——突变，无明显高原现象，而母小勇、张莉华、樊琪等人证实了真实的自然科学概念是一个渐进——高原——突变的过程，宋广文、王平等研究的社会科学概念形成一个逐渐上升的过程（王平，20XX）。
概念形成的趋势是否仅限于这三种。
本的实验目的就是继续探寻概念形成过程的趋势和规律。
2实验目的
比较简单和复杂空间位置关系概念形成过程的某些特点，学习研究概念形成的过程。
3方法
3.1被试
心理学部20XX级学生10名
3.2仪器和材料
叶克斯选择器ep702。
3.3实验设计
实验是单因素三水平实验，自变量为任务的复杂难度，分为低等、中等、高等三个水平，被试内设计。
3.4实验程序
3.4.1准备工作及要求
1、上盖打开，盖前二孔插入操作面板的二个对应插销，装好隔离屏风
2、连接电源线，接通电源
3、进行仪器功能检查
4、被试坐在操作面，手能舒适的按选择键，主试坐在另一操作面。
3.4.2正式实验
1、主试设计好按简单和复杂空间位置概念的操作方案。
2、主试介绍实验指导语：
请你找出发声音键的所在位置。
第一遍我给你几个供选择的键，你可根据自己的想法按供选择的键（即有对应指示灯亮的键），如果先按一个键没有声音，再继续按其他几个键直到按发声为止。
你要记住声音是和什么位置的键相对应的。
第二遍我将换几个供选择的键，做法和第一次相同。
直到你连续三次第一下就按对，并能说出声音键所处的空间位置关系。
希望操作的次数越少越好。
在每次按键前后请说出你自己的想法。
3、在被试理解实验指导语后，主试按由简到繁的原则，（:
概念的形成实验报告）将预先设计好的程序呈现给被试。
4、记录下被试每次找到声音键所有的遍数，并随时记下被试的口头报告。
3结果
这十名被试分别作了三组概念形成实验，其难度依次上升，第一个实验是低等难度，第二个实验是中等难度，第三个是高等难度，我们记录了被试每次试验做错的次数以及当时想法，现在呈现整理结果。
表1是对10名被试完成三种任务错误次数的平均值和标准差的统计表。
表110名被试完成三种任务错误次数的平均值和标准差统计表
对三种任务难度下的错误次数进行了单因素方差分析，结果见表2。
表2三种任务难度下错误次数的单因素方差分析结果
sig=0.071,也就是p>
0.05,三组对比差异不显著。
对三种情况下的错误次数进行均值多重比较，见表3。
表3三种任务难度下错误次数的均值多重比较结果（I）复杂程度（J）复杂程度meanDifference
（I-J）
低等难度
高等难度
中等难度低等难度
中等难度中等难度-5.00000-5.666675.00000-.666675.66667.66667**std.errorsig.2.545882.545882.545882.545882.545882.54588.061.036.061.796.036.796高等难度
可以得出，低等难度和高等难度有显著差异，sig=0.036,p 篇三：
（一）概念形成
?
简介：
所谓概念形成，就是辨识出一组物体或观点的共同属性的过程。
包括识别一组物体的共同特征以及发现把这些概念特征联系起来的规则。
实验中，为了研究概念形成的过程，常使用人工概念。
制造人工概念时先确定一个或几个属性作为分类标准，但并不告诉被试，只是将材料交给被试，请其分类。
在此过程中，反馈给被试是对还是错，通过这种方式被试可以发现主试的分类标准从而学会正确分类，及掌握了这个人工概念，通过人工概念的研究，可以了解概念形成的过程。
一般来说，被试都是经过概括—假设—验证的循环来达到概念形成的。
耶克斯复杂选择器可用来制造人工概念。
本实验模拟耶克斯复杂选择器来研究单空间位置关系概念的形成。
实验目的：
试说明概念形成的过程，及假设—检验的过程。
通过和他人实验结果进行分析对比，力求新的发现。
方法与程序：
实验室屏幕上会出现十二个圆键，有空心和实心两种。
其中只有一个实心圆与声音相联系，此键出现的相对位置是规律的，被试要去发现其中的规律（概念），找到这个键。
被试用鼠标点击相应的实心圆，如果没有发生任何变化，表明选择错误；
如果有声音呈现，同时该圆变成红色，则表明选择正确。
只有选择正确，才能继续下一次实验。
当连续三次第一遍点击就找对了位置时，就认为被试已经形成了该人工概念，实验进行到下一个概念。
如果被试在60个试次内不能形成正确概念，实验自动终止。
实验结果与讨论：
结果文件结果分数列出的是被试达到正确前所用的遍数（不包括连续第一次就对的三遍）。
详细反映里面有概念内容的介绍，另外分撕裂引出其它结果：
第一列是概念编号；
第二列为遍数；
第三列为没变中反应错的次数，如为0则表示这一遍第一次就做对了；
第四列表示这一边所用的时间，以毫秒为单位。
例如：
概念编号序号错误次数所用时间
1105287
1201484
130508
….....….
并在试验后，告知四个人工概念：
概念1：
实心点的中点
概念2：
中间的空点起，往前的第2个实心点
概念3：
依次选实心点的第1、2、3、4，循环
概念4：
依次选空白点前一个、后一个实心点
我的实验结果：
---------------------------
达到正确前所用遍数
概念10
概念22
概念316
概念42测验耗时：
311秒
张红兵：
概念15
概念24
概念34
225秒
李超萍：
概念11
概念223
概念41测验耗时：
376秒
徐瑶
概念12
概念235
概念323
概念43测验耗时：
380秒
根据以上数据结果的对比，发现以下几点：
1、不同人对不同概念的敏感度不一样，导致不同概念错误的次数不一样。
即根据我们日常的经验，我们的假设不同，有可能第一次就假设对了，也有可能很多遍之后才能提出正确的假设。
普遍来看是概念是第三个概念耗时较长，而第一个概念和最后一个概念可能就比较简单。
至少问了很多人，大家都是这个感受，不知道编题者有没有可以考虑题目难以顺序排列的问题。
张红兵
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