统编版高考语文现代文阅读专题练习附答案Word格式文档下载.docx
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有一次开学前去城里，正好早晨下雨，我们都穿了雨靴，然后又一起穿着雨靴上了船。
上了船校长还指挥我们在船帮上把雨靴上的泥洗掉，用校长的话说，要让城里人认为我们穿的是马靴，而不是雨靴。
亏他想得出来！
到了城里，太阳升上来了，城里的水泥路不像乡下的泥路，乡下泥路要晒两个晴天才能晒干，而城里的水泥路只要一个钟头就干了。
穿着雨靴的我们几个好像是“德国鬼子进城”，雨靴底在水泥路上总是要沉闷地发牢骚，天不热，我身上全是虚汗，到了新华书店，上楼梯时营业员都哧哧地发笑。
如果这还不算尴尬的话，我在回船的路上居然遇到了我城里的同学。
同学笑眯眯的，目光却朝下，他看到了我的雨靴，我们的雨靴。
后来好不容易同学走了，我觉得满街上的人都在看我。
我躲到校长他们中间走，他们走路声居然那么响，都有点步调一致了，我都感到全城人的目光在喊口令了：
“一二一，一二一，一二一…”可校长和其他同事并没意识到这些，他们旁若无人地走着，他们要带我一起去吃馄饨。
回去的路上，校长首先把那双在水泥马路上叫了一天的雨靴脱下来，然后就躺到了我们刚从新华书店买回来的书捆上，我们也相继把雨靴脱下来。
河上的风吹过来，吹得我们双脚那么舒坦，校长一会儿就在新书捆上睡着了。
摇船的节奏好像在催眠，他还发出了呼噜声，而他的旧雨靴，一前一后地站着，像哨兵一样守卫着他的梦乡。
（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（
）
A.
校长特意做了西服且不伦不类地穿着，是为了开会、办事方便，并不是真为了“身份”。
B.
“我”从不穿雨靴到穿上雨靴既是现实环境需要，也因为“我”对雨靴情感的转变。
C.
小说围绕着“雨靴”来展开情节，雨靴是乡村生活的象征，体现出与城市生活的不同。
D.
“怎么看怎么别扭”“亏他想得出来”等叙述，似贬实褒，鲜明地表现了校长的性格特点。
（2）小说以“我”的视角来叙事，对老校长这一形象的塑造有什么好处？
请简要说明。
（3）作品语言富有特色，极具表现力请结合全文加以概述。
【答案】
（1）B
（2）①“我”是叙述者，小说以“我”的观察为主线，突出了老校长以苦为乐、乐观豁达的形象。
②“我”是参与者，是事件的见证者和亲历者，使老校长的形象更加真实可感。
③“我”是感受者，“我”前后的心理变化，强化了老校长对“我”的感染与影响，深化了小说的主题。
（3）①语言风趣，看似一本正经的叙述，却给人诙谐、滑稽的感受。
②质朴自然，善于运用口语，富有乡土气息。
③恰当运用夸张、拟人等修辞手法，使语言生动活泼，有画面感，给人留下鲜明深刻的印象。
④结尾语言优美含蓄，引人深思，营造出静谧、和谐的氛围，有力地烘托了人物形象。
【解析】【分析】
（1）B．“对雨靴情感的转变”无中生有。
（2）“我”是小说中的主要叙述者，小说主要是通过“我”的观察主线来呈现出文本的核心内容，通过“我”的具体描绘，来展现出老校长以苦为乐，豁达乐观的人生情怀，从这个角度上来看，进一步凸显出老校长的人格特点，丰满其人物形象。
“我”是小说主要事件的参与者，通过对“我”这一人物的主要叙述，呈现出小说故事具体的内容，“我”这一形象见证了老校长所经历的种种事件，“我”是参与者，又是亲历者，通过这一角度，使得老校长的形象更为真实，更具可感性。
“我”是主要事件的具体感受者，“我”内心发生了一种巨大的转变，这种转变是因为老校长的主要事迹对“我”产生的具体影响，老校长具有胸怀天下的情怀，有以生为本的责任担当，通过这一角度极其形象的丰富小说核心主旨。
（3）“瘦瘦的校长穿起来就不伦不类，反倒是他穿上蓝卡其的中山装好看些。
不过他到乡里开会到城里办事还是穿上了他的宝贝西装，又穿上了他的老皮鞋--怕有很多年了，有一只已经歪斜了”这类语句叙述自然，看似一本正经的自然叙述，但却充满着一种诙谐幽默的滑稽之感，通过这些内容，使得语言更为风趣幽默。
“吃馄饨时还可以在碗里多撂一些辣椒，那个香啊，那个辣啊，吃得鼻子上都冒汗。
吃完了我们一身轻松，校长还脱掉了西装，露出两种不同颜色织的毛衣”这些句子具有生活气息，充满乡土文化气息，通过这一内容，使得文本语言质朴自然，口语话的特色增强了文本的核心美感，使得小说语言更具美感。
“回来时他乐呵呵的，他似乎没少了什么，实际上雨靴上已少了许多烂泥，而原先黑色的泥渍变成了白色的泥斑，像踩了一脚的雪”这些句子妙用不同的修辞手法，展现出生动活泼的语言特色，句子充满着一种生活气息，而且具有画面质感，给人一种鲜明的印象。
“摇船的节奏好像在催眠，他还发出了呼噜声，而他的旧雨靴，一前一后地站着，像哨兵一样守卫着他的梦乡”这些句子含蓄优美，极其隽永，营造出一种静谧祥和的环境氛围，凸显出独特的语言特色，给人一种非常鲜明的美感。
同时能够很好的凸显出人物的主要特点。
故答案为：
⑴B；
⑵①“我”是叙述者，小说以“我”的观察为主线，突出了老校长以苦为乐、乐观豁达的形象。
⑶①语言风趣，看似一本正经的叙述，却给人诙谐、滑稽的感受。
【点评】
（1）本题考查学生分析文本内容的基本能力。
本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；
从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。
解答此类题首先要通读全文，整体感知；
其次明确主旨，关注手法；
最后结合文章主旨做出准确判断。
（2）本题考查理解文中次要人物的作用的能力。
次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有：
①对主要人物起陪衬作用；
②贯穿全文的线索，特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的作用，增加文本的真实性；
③同主要人物一同揭示或凸显主旨；
④推动情节发展。
（3）本题考查学生分析小说语言艺术特色的基本能力。
解答时要结合文本内容分析，重点理解，准确把握即可。
2．阅读下面的文字，完成各题。
官舱里
茅盾
忽然船上的茶房在太阳晒不到的一边舱外支起旧蓝布的遮阳来了。
就有一个柔软的声音：
“怎么晒不到的地方倒要遮阳？
”发言者是女性，二十岁不到。
太阳脚落在她的颈脖上，这虽有颇厚的电烫头发给遮住，可是头发里好像有些小虫子爬着，她时时举手到耳后掠一下。
她这一句话是对同伴说的，同伴是男性，不过二十岁模样。
“就要出‘塘’了，出了‘塘’这边有太阳。
”对面的一位老者解释着，顺手理一理灰黄的八字须。
老者有一张颇为红润的脸，疏眉朗目，声音洪亮，加之顺手摸模八字须，表示了他的身份和教养，这立刻在两位年青人的心里留下了蔼然可亲的印象。
“啊！
是，是。
”男的恭恭敬敬回答，“尊姓？
”
“黄。
草头黄。
内河小火轮的官舱中，旅客们大都是有“身份”的，往往不像客舱里的朋友们，凳子还没坐热就前后左右攀谈过。
老先生自然是“中装”，蓝绸大褂，老式花样。
老先生是吸烟的，他那枝旱烟管是湘妃竹的，红润如玉，白铜斗儿，象牙咬嘴，挂着一副白银的剔牙杖，不过盛旱烟的荷包却是外国人用来装板烟的橡皮袋儿。
老先生极健谈，现在他已经从“今天天气哈哈”转到了当天上海报上登的叶海生案审判的情形。
他的老伴，很清秀很文雅的眉目，一点不见老态。
估量她总有五十岁，因为她的脚是地道的三寸金莲，而她的谈吐举止却叫人想到三十多岁年青时她大概是“维新派”。
即使她穿一身时髦的衣服，着实也并不“怪样”，比她身边那位女青年自然些。
那位女青年当然是又窄又长的旗袍，又硬又高的领子，三寸高跟皮鞋，面颊上涂着两团“健康色”，手指上是鲜红的蔻丹。
男青年是穿洋服的，两个假肩头实在太阔，又翘得太高了，叫人看着难受；
一双尖头皮鞋太尖了，不输于那位老太太的小脚的鞋尖。
他也吸烟，衔在他嘴里的是一枝五寸来长银镶头的电木烟嘴。
这样的两对越谈越投契了，不知怎样一来谈到“文艺”方面了。
女青年这时忽然低声说：
“巴金的《家》很好吧！
”“唔！
”老先生喷出一口浓烟将脑袋一侧。
男青年赶快拿下他的太长的卷烟咬嘴，带点忸怩态度说明：
“新出的，一部哀情小说。
“哦！
”老先生和老太太几乎同时叫了起来。
“也是家庭小说。
”那位女青年又低声说。
“倒不曾看过巴金。
”那位老太太微微一笑，发表她的意见，“哀情小说、家庭小说，不能不推《红楼梦》。
”于是她就研究起《红楼梦》来，特地对她丈夫说：
“凤姐和贾母斗的牌，大概就是麻将书上说风姐放一张‘一饼’给贾母。
‘一筒’北方人叫‘一饼’，不过她们是两个人就可以成局的。
老先生只顾一面喷着烟，一面摇着脑袋画圈子，末了，他把早烟斗在舱板上笃笃地敲着，似乎斟酌了一番才说：
“恐怕牌是同样的牌，打法却不同。
这当儿船上的汽管叫了几声，官舱窗外移近来了一带石帮岸，岸上是一簇瓦房。
船靠了埠，就有些人腿在官舱窗外走过，接着是三四位旅客涌进这官舱来，有黄布学生服的青年，也有满脸肥肉的商人，这“小世界”里现在热闹了许多，也复杂了许多。
船再开驶后，这官舱里依然还有“风雅”的谈吐，但最多而最响的声音是茧市米价，桐油涨得太猛。
黄布学生服的两位靠近舱门边，在争论沿河一带的“南瓜棚”到底有多少“国防”的意义。
因为据说这些小小的连成一片的“南瓜棚”是奉命搭盖的，用意在万一对日战争这可以避免飞机“下蛋”，那就是“防空”！
一九三六年
（有删改）
（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（
）
小说淡化了矛盾冲突，以散文特写式的笔触描绘了官舱里旅客交谈的场景，表面上写得很随意，实际上以小见大展示了当时中国社会的状况。
小说通过对官舱里老少两对夫妻的肖像、动作、语言、神态等描写，揭示出他们各自的生活状态，如“颇厚的电烫头发”反映出了女青年追求时髦。
小说集中笔墨叙写了老少两对夫妻的攀谈，直到文末才出现两位学生关于“南瓜棚”的“国防”意义的争论，点出时代背景，构思巧妙，耐人寻味。
小说字里行间浸透着作者强烈的愤懑之情，寓批判于叙写之中，特别是对官舱里的人们，给予了无情的嘲讽，因为他们大都是有“身份”的。
（2）小说中的老少两对夫妻，尽管有年龄差距，却有着一些相同的特征，请简要分析。
（3）茅盾深受契诃夫的影响，“能从日常生活的琐屑现象中挖掘出深刻的社会内容”，请结合作品简要分析。
【答案】
（1）D
（2）①他们都衣着讲究，只顾自己的安逸舒适。
②他们对国事漠不关心，缺乏爱国情怀。
③他们对名著认识肤浅、理解附会，附庸风雅，不学无术。
（3）从日常生活中的一段旅途见闻可以看到：
①因爆发经济危机而出现动荡不安的社会现状，官舱里最多而最响的声音是茧市米价，桐油涨得太猛；
②置民族存亡于不顾的麻木愚昧的人们，如老少两对夫妻；
③政府的腐败无能，国民政府竟然以“南瓜棚”来防空。
（1）D项，以偏概全，“官舱里的人们”也包括两位黄布学生服的青年，作者对他们没有嘲讽。
故选D。
（2）第②、⑥、⑨、⑩段写了文中两对夫妻的衣着、发饰、烟斗的考究，表明他们都衣着讲究，只顾自己的安逸舒适；
第⑪到⑯段写四人交谈名著，“巴金的《家》很好吧！
”“新出的，一部哀情小说”“凤姐和贾母斗的牌，大概就是麻将书上说风姐放一张‘一饼’给贾母。
‘一筒’北方人叫‘一饼’，不过她们是两个人就可以成局的”可见他们对名著的认识肤浅，不过是附庸风雅；
“这官舱里依然还有‘风雅’的谈吐，但最多而最响的声音是茧市米价，桐油涨得太猛”第⑰到⑲段写其他人谈论国防、物价，暗暗对比讽刺两夫妇不关心国政时局，只顾自己“风雅”。
（3）结合文中日本入侵带来的战乱这一社会背景，思考社会中人的表现、社会的整体大局。
“这官舱里依然还有‘风雅’的谈吐，但最多而最响的声音是茧市米价，桐油涨得太猛”。
可以看出因爆发经济危机而出现动荡不安的社会现状；
两对夫妻的衣着、发饰、烟斗的考究，以及附庸风雅的对名著的讨论，都与当时民族处于危亡之际的时代氛围格格不入，由此可知，船舱中人的言语表现反映出当时社会大部分人愚昧麻木、不关心国家的冷漠状态；
整体社会动乱，物价飞涨的现实；
“据说这些小小的连成一片的‘南瓜棚’是奉命搭盖的，用意在万一对日战争这可以避免飞机‘下蛋’，那就是‘防空’！
”讽刺了当时国民政府愚昧，妄想以“南瓜棚”来防空的可笑。
⑴D；
⑵①他们都衣着讲究，只顾自己的安逸舒适。
⑶从日常生活中的一段旅途见闻可以看到：
【点评】⑴本题考查学生理解文章内容和鉴赏作品艺术特色的能力。
对于散文，把握其特点尤为重要：
形散神聚、意境深邃、语言优美凝练而富于文采，等等，不一而足。
重要语句含意的解读，对基础薄弱的考生的确是一大考验。
⑵本题考查学生分析人物形象的能力。
分析一个人的形象时，一定要根据文章内容、人物的言行举止、人物在整篇文章中的地位作用、文中的抒情议论的语句等来整体感知。
概括时一定要注意在原文中找到依据。
本题中，小说中的老少两对夫妻，尽管有年龄差距，却有着一些相同的特征，从他们的衣着、对国事及对名著的认识等方面概括即可。
⑶本题考查学生对文本内容和主旨的分析理解能力。
解答时应了解作者的写作意图和文中蕴含的情感，体会人物的精神品质。
本题中，“能从日常生活的琐屑现象中挖掘出深刻的社会内容”茅盾从日常生活中的一段旅途见闻展现社会现状、人们状态及政府行为。
结合作品分析即可。
3．阅读下面的文字，完成下面小题。
钢的琴
申平
扶贫工作组进驻红土沟的第二天，作为组长的我，就发现村里在精准扶贫方面存在重大纰漏。
村里一户最困难的人家，竟然长期没被列为扶贫对象。
这户人家的男人叫吴更里，是个长相敦厚的中年人。
我们到他家走访，发现他不像其他贫困户那样要么哭穷装可怜，要么牢骚满腹怨气冲天。
他不卑不亢，神情淡定，热情实在。
当我们得知他有老母，有病妻，还有一双上学的儿女都要他靠种地打短工养活，而村里却从来没有救助过他时，我立即对他充满同情，拍胸脯表示一定要帮助他解决困难。
但是他却连连摆手说：
“算了算了，我们有吃有穿，有手有脚，不想给政府添麻烦！
这使我对他更加同情，甚至有点喜欢，暗下决心一定要帮他解决问题。
第二天，我就主持召开了村委会和扶贫工作组联席会议。
在组织学习了上级有关扶贫工作的文件后，我话锋一转，把吴更里的问题当做炸弹抛了出来。
在我的想象里，村干部们肯定会被炸晕的。
但他们听完，竟然不约而同嘿嘿地笑了起来。
村支书徐友谊说：
“哎哟，看来老问题又摆上台面了。
徐友谊等人的态度令我十分不满，我厉声说：
“怎么，难道因为是老问题就不解决了吗？
请问老问题是怎么形成的？
是不是不作为造成的？
见我生气，徐友谊赶紧说：
“李组长，我们不是那个意思。
你是只知其一，不知其二呀。
你不知道，吴更里家里，可是有一架价值几十万的钢琴啊！
“什么？
钢琴！
”他的话倒把我搞懵了。
“是啊，他家的确困难，村里其实每次都想往上报他。
可是一报吧，群众就拼死反对，到处告状。
说家里有那么贵重的钢琴，还算什么贫困户！
哦，原来如此。
可我们去的时候，怎么没有注意他家有钢琴呢？
散会以后，我带人再次到吴更里家调查。
咦！
眼前这几间村里最寒酸的土瓦屋，还有屋里灰头土脸的几个人，无论怎么也不能和高雅的钢琴联系起来。
看见我们又来，吴更里好像早有预料似的，只是冲我们笑一笑。
我就问他：
“吴更里，听说你家有一台很贵的钢琴是吗？
吴更里点了一下头，似乎有点不好意思地说：
“是呀，是有啊！
当吴更里带我们来到一间平日里一直上着锁的房间时，尽管我们有精神准备，还是被屋里那架精美的钢琴震撼了。
这间房里什么杂物都没放，就在屋中央摆了那架钢琴。
它一尘不染，气势非凡地雄踞在那里，霎时使这间土屋熠熠生辉。
我们小心翼翼走过去，轻轻抚摸，通过视觉和触觉进一步感受它的高贵。
我对照上面的字母，用手机迅速上网查了一下，立刻明白这是一台立式施坦威牌钢琴，是钢琴中的精品，价值真的有几十万。
我们都把疑问的目光定格在吴更里的脸上，等待着他的回答。
吴更里走过去，手拿一块抹布轻轻擦拭我们刚才摸过的地方，话语也同样轻轻地说：
“这钢琴是我爸爸当年买的，是给我买的。
那时候他在城里当包工头，赚了钱，就去买了一台最贵的钢琴运回来，他说他要把我培养成郎朗一样的人。
可是，唉……”他停住不说了，似乎陷入回忆之中。
“那后来怎么样呢？
“后来我爸打算专门请一个钢琴老师，先到乡下来教我。
等条件成熟了，就把全家搬进城去，让我受最好的教育。
可是那年，他承包的工程拿不到钱，还死了人，他赔光了一切，欠了一屁股的债，最后……他跳了楼。
那年我才8岁。
屋里的空气立刻有点压抑，我感觉那架钢琴也似乎变得沉重起来。
“那你一直留着钢琴，是为了纪念你父亲，对吗？
”我是个急性子的人，忍不住说出了最后结果。
谁知吴更里看了我一眼，说：
“你只说对了一半。
这钢琴，我是留给我儿子的，可是他偏偏对这个不感兴趣。
我就想，将来我还会有孙子呀，孙子也会有儿子呀。
我就不信，我家里就出不了一个钢琴家。
吴更里语气坚定，目光灼灼。
“出钢琴家，那当然好。
可你得面对现实呀。
假如你先把钢琴卖了，你家现在的一切都会改变……”
“不，我不想那样过日子。
李组长你说，人活着，除了钱，总得还要为点啥吧！
吴更里口气坚决，咬钢嚼铁。
我不由再次打量眼前的这个农民，感觉他的质地真的比钢铁还硬。
这天夜里，我竟然做了一个奇怪的梦，梦见自己去参加一个钢琴演奏音乐会。
在金碧辉煌的舞台上，有一个人坐在一架巨大的钢琴前，身体摇摆，十指飞舞，天籁般的乐曲汪洋恣意，跳跃流淌……大厅里掌声雷动。
当那人站起身来谢幕时，我不由狂喊：
吴更里！
吴更里……
（选自2018年4月《小说选刊》，有删改）
小说以“钢的琴”为题，凸显主题。
“钢的琴”不仅是指“钢琴”，更象征了吴更里一家坚强的信念和钢铁般的意志。
小说运用对比手法刻画人物，如吴更里与其他贫困户，灰头土脸的吴家人与一尘不染的钢琴，对比手法使人物形象更加丰满。
“上了锁的房间”“什么杂物都没放”“轻轻擦拭我们刚才摸过的地方”等描写，不但表明吴更里对钢琴的爱护，还体现出他对梦想的坚持。
吴更里一家之所以如此坚定地要培养一个钢琴家，是因为他们深切地明白，只有家中有人功成名就，出人头地，才能摆脱贫困生活。
（2）小说中“我”与钢琴本无瓜葛，却在情节发展中逐渐交汇。
请结合全文简要分析。
（3）小说以“我”的梦境结束，这样处理有什么好处？
（2）小说以“我”的视角、围绕着钢琴展开情节：
“我”发现纰漏，引出吴更里；
“我”得知事出有因，引出钢琴；
“我”走访吴家，引出钢琴由来；
“我”劝其卖琴遭拒，凸显主题；
“我”梦到吴更里成为钢琴家，令人回味。
（3）①留下空白，引人思考。
宁愿生活贫困也不放弃精神追求，值得人们思索。
②由实转虚，令人回味。
小说由吴更里的故事转入梦境，给人以想象的空间。
③深化主题，给人希望。
梦中吴更里实现精神目标，既表达了作者的希望，也深化了对人物的赞颂之情。
（1）D项，赏析吴更里坚持培养一名钢琴家的情节，脱离文本，想当然地拔高主旨。
结合文本，这一情节表现的是吴更里对父亲期望的纪念，对精神的追求，对梦想的坚持。
（2）本篇小小说是以“我”的视角、围绕着钢琴展开情节的。
表起承转合的句子有：
扶贫工作组进驻红土沟的第二天，作为组长的我，就发现村里在精准扶贫方面存在重大纰漏。
第二天，我就主持召开了村委会和扶贫工作组联席会议。
散会以后，我带人再次到吴更里家调查。
屋里的空气立刻有点压抑，我感觉那架钢琴也似乎变得沉重起来。
这天夜里，我竟然做了一个奇怪的梦，梦见自己去参加一个钢琴演奏音乐会。
这些语句都能表现本小说的文脉，据此划分层次，围绕“我”归纳出每层大意，便可梳理出答案。
（3）本小说结尾段落实则是一个故事情节——“我”梦见吴更里成为了钢琴家。
因此这道题是一道赏析小说情节作用的试题，这类试题通常采用“四指向一联系”模式思考答题。
从情节上看，小说以梦境结束，是小说的结局，起到了收束全文的作用。
从主旨和作者的情感态度上看，小说以“我”梦见了吴更里成为了钢琴家，表达了“我”对吴更里的祝福，希望他坚持的梦想成真，表达了作者对吴更里的赞颂之情，深化了主题。
从表现手法上看，由实转虚，小说由吴更里的故事转入梦境，给人留下想象空间。
从读者感受看，吴更里宁愿生活贫困也不放弃精神追求，值得人们思索。
综合以上分析，归纳整理即可得出答案。
⑵小说以“我”的视角、围绕着钢琴展开情节：
“我”
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