人教版语文三年级上册第五单元集体备课文档格式.docx
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尘丘迎境授
5.快速读课文，想想课文讲了一件什么事？
同桌交流交流。
6.抽生回答，指导学生抓住主要内容概括。
3．总结：
孔子知识渊博却不远千里去拜师，他是怎样去拜师的呢，下节课我们接着来学。
第二课时
1．复习：
1.抽生认生字。
2.听写生字。
3.回顾：
这篇课文主要讲了什么？
二、深入研读，感悟品质（重点阅读第二自然段）
1．孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。
2．读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！
3．班级交流：
（1）谈孔子
①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
（重点词语理解）
③孔子想：
这位老人大概就是我要拜访的老师吧！
于是上前行礼……
④孔子连忙说：
“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。
”（谦虚礼貌）
⑤学习是没有止境的。
（2）谈老子
①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。
研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？
②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。
（学词“毫无保留”、“传授”。
）
（3）对比理解两组近义词的不同用法。
拜访——拜见；
迎候——等候
①通过对比朗读，细细品味：
“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。
②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等
候，“等候”则不表示迎接的意思。
③这些词互换好不好？
为什么？
三、联系实际升华情感
1、学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象和感受。
（勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。
）；
2、结合自己的学习实际，谈一谈读了课文的感受；
3、进一步体会最后一段的意思：
课文最后一段告诉我们（生读）：
人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
四、布置作业
1、抄写自己喜欢的句子。
2、开始进行中国传统文化的资料收集。
板书设计：
教学反思：
18盘古开天地
（1）认识10个生字，会写14个生字。
正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
（2）有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
（3）读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
（4）有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
（5）读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
（1）引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
（2）学后能用自己的话讲述这个故事。
能用自己的话讲述这个故事。
一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待
（一）谈话激趣，导入新课：
同学们，你们知道吗？
相传在很久很久以前，天和地模糊不清，到处是黑乎乎一片，分不出哪里是天，哪里是地。
直到有一天，一个力大无比的巨人，拿了一把大斧头，把天和地给分开了。
你们知道这个具有神奇力量的人是谁吗？
（盘古）对了，就是盘古！
那他又是怎样去开天地的呢？
这节课我们就一起来学习这篇神话故事。
（二）板书课题，读题。
谈话：
小课题有大学问，读课题的时候也有讲究呢！
我这样读，你听：
18盘古——开天地，这样读，我就知道了，是盘古在开天地呀，那我想知道盘古做了什么？
该怎么读？
你来试试。
（生强调开天地）很好，谁再来读？
我们一起读。
题目是文章的眼睛。
不同的读法让我们知道了是谁，做了什么事。
这篇课文讲的就是——盘古开天地的事。
二、初读课文，整体感知，质疑问难
（一）初读课文，整体感知。
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。
2.提名认读生词，引导读准字音。
3.引导学生了解并归纳课文主要内容。
4.指导学生找出文中的中心句。
书中有一句话就概括出了这篇课文的主要意思，你能把它找出来吗？
进一步强调中心句。
5.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。
三．指导写字。
重点指导：
降丈辽血滋创
四．总结：
盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙，那他为什么要开天地，它又是怎样创造出着美丽的宇宙的呢？
下节课我们来细读课文，找出答案吧。
一．复习：
2.听写生字。
3.回顾：
二．质疑问难，培养学生的问题意识。
1.围绕“创造”质疑。
2.师生共同梳理、归纳问题：
盘古为什么要开天地？
他是怎开天地的？
三、顺学而导，解决问题，读懂课文。
（一）解决“盘古为什么要创造宇宙？
”的问题。
1.指名朗读第一自然段，思考提出的问题。
2.根据学生回答,理解“混沌”的意思。
（二）解决“盘古怎样创造宇宙？
1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。
2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。
（1）学生汇报交流，出示下列句子，引导学生重点研读：
①理解“抡”的意思。
②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。
③指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。
④调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。
⑤引导学生读书并有所发现。
⑥交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。
ａ.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。
ｂ.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。
c.结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。
（2）引导学生用成语概括段意。
开天辟地）
（3）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。
顶天立地）
3.指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。
（1）学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。
（2）边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。
（3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。
（4）拓展想象，丰富美丽。
①师：
盘古的身上是不是只有这些变化？
你是从哪儿知道的？
②启发想象，练习说话。
（出示句式）
盘古的（），变成了（）的（）。
（5）有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。
三、回归整体，升化认识。
（一）围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。
（二）朗读、品味中心句。
（三）教师小结。
1.归纳本节课的学习方法。
2.激发学生创造的热情。
四、布置作业。
1、熟读课文，把这个神奇的故事讲给家人听。
19赵州桥
1. 认识１０个生字，会写１４个生字。
正确读写词语。
2.有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3.了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
一、谈话引入课题
1、你们看见过哪些桥？
2、今天我们就来了解一座一千三百年前的桥。
教师板书：
赵州桥
3、师：
通过预习你知道了什么？
你还想知道什么？
（样子、地方、什么时间、设计者、材料）
二、初读读课文，学习生字词。
1、带着问题读课文。
（1）读准字音、句子。
（2）了解课文大意。
2、学生自学，教师巡视。
3、检查自学情况
（1）开火车读生字。
（2）指名读新词。
三、初读课文，理清文章层次
1、指名分段读课文，指名评价。
2、默读课文，边读边思考：
课文主要讲介绍了什么？
每个自然段各讲了什么内容？
3、学生可同桌交流。
4、课文中有哪些词语不理解？
同桌交流，指名汇报。
四、指导书写
1、观察，说说要注意什么？
县参举击贵
2、师范写，生练写。
1、复习检查
1、认读生字、新词。
2、课文讲了什么？
分哪几个方面讲？
二、学习课文
1.自读课文第一段，说说读了之后对赵州桥有哪些了解？
2、学习第二三段：
（１）赵州桥为什么世界闻名呢？
请同学们默读第二段。
一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有哪些特点。
学生默读、勾画。
（２）出示赵州桥图，特别的地方是什么呢?
①这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。
指名读。
②大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
③师：
为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？
”
（以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。
）结合练习：
用“既……又…….”造句
（3）赵州桥还有什么特点？
指名读第3段。
①第一句话好在哪里？
既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。
起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。
②赵州桥的美观体现在哪些地方？
找出写这些雕刻很美的句子读读。
仿照课文写句子。
借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
③师：
这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。
最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分后总”。
如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？
这里的写作手法是“先总后分”。
三、结尾升华
1、师：
一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，课文是怎样夸它的？
你们想夸一夸他们吗？
（这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。
2、带着这种感受自由再读课文。
四、指导背诵
你喜欢那一段？
能试着背一背吗？
五、课后拓展
除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑？
我们的家乡有哪些古建筑？
课后反思：
20一幅名扬中外的画
学习目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
3、培养自学能力。
学习重点：
通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
1课时
一、单元导入，揭题解题。
1、师：
这一单元我们已轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经认识了一座了不起的古代建筑。
今天，我们要来欣赏一幅名扬中外的古画。
（板书课题）齐读课题。
什么叫“名扬中外”？
2、（课件欣赏）说说自己的感受。
3、这幅画叫什么名字？
你对他有多少了解？
（生自由交流与习资料）
二、初读课文，了解课文大意。
课文将怎样向我们介绍这幅古画呢？
请同学们认真地读读课文，想一想这篇课文主要讲了什么？
交流。
2、指名分段读文，重点正音三个多音字“作”“溜”“乘”。
3、默读课文，想一想课文可以怎样划分段落？
三、精读课文。
1、现在对课文有了初步的了解，让我们一起再欣赏一下这幅画吧。
2、从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。
这幅图到底有什么特别之处？
我们的课文对它进行了生动具体的描写。
读懂了课文，你一定会更喜欢它。
想用什么方法来读懂课文呢？
引导学生读读课前的阅读提示，明白学这一课可以用“图文对照法”。
3、自由读文，对照图画，看看课文描写了画面上的那些内容？
简单地标注在文字旁边。
4、选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
（1）读第2小节时，重点引导学生看图上画了哪些人？
通过读句子，并想象补充省略的人物，来体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。
”体会张择端花了很大工夫，画出来的画了不起。
（2）读第3小节，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”，引导朗读“画面上的这些人有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。
别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。
”从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。
（3）读第4小节，先引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。
老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！
5、朗读课文第5小节。
引导学生：
欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么？
四、单元总结，延伸课外。
让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画。
（课件）
2、师：
本单元的其它几篇课文也向我们展示了中华民族的优秀传统文化，认识了古代著名思想家、教育家孔子和老子，领略了巨人盘古开天辟地神话的魅力，还欣赏了劳动人民智慧和才干的结晶──赵州桥。
读了这些故事，你有什么想说的吗？
学生畅谈感受，体会到民族文化的灿烂，古代劳动人民的智慧等。
中华民族文化源远流长，同学们一定已经收集和阅读了很多这方面的资料，请继续准备，下次我们将作专题交流和展示。
语文园地五
1、知识与技能：
（1）学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。
（2）把自己想说的话写下来，做到语句通顺。
（3）自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。
（4）运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。
（5）能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。
2、过程与方法：
在交谈中、收集中、读背中提高语文能力。
3、情感态度与价值观：
学会交际，学会评价，学会整理。
三、教学课时：
4课时
第一课时口语交际与展示台
一、激情导入。
１、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化？
２、生自由简单汇报。
剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘、刻……
３、传统文化流传到今天，可谓博大精深、丰富多彩，而且它们就在我们身边，并影响着我们的生活。
（课件）今天我们就来给大家介绍生活中的传统文化。
二、自学综合性学习。
１、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？
请用笔作上记号。
２、汇报交流。
３、师生扩展开再说一说。
三、确定目标，准备开展综合性活动。
１、介绍同样的传统文化的同学自由组成活动小组2——4人，确定负责人。
２、组内交流，确定汇报方式。
３、集体交流展示收集和了解的中化传统文化。
小组代表汇报，不完整的小组成员可以补充。
其他同学可以提问。
４、完成前面综全性学习的展示，哪个小组完成得好。
第二课时习作
1、在综合性学习活动中，我们收集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还利用口语交际的方式，看到听到了许多。
想一想，哪些是你最想告诉大家的？
指名自由交流。
2、在介绍的过程中，不能完全照抄资料，要用自己的话来讲述。
3、把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。
既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。
4、确定想写的内容后，想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。
5、在交流和评价习作时，可以按照不同的习作内容分类进行交流，使学生在交流习作的过程中，增进各小组之间的沟通，并丰富对传统文化的了解。
6、交流之后，可以把有特色的习作集中起来，装订成一本习作集。
第三课时：
完成习作
第四课时
我的发现
1.回忆旧知，明其特点。
出示：
“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
”（学生说说这句话中意思相反的词。
2.出示词语
远近闻名 黑白相间 轻重倒置
舍近求远 头重脚轻 积少成多
异口同声 左邻右舍 里应外合③
①引导学生认读词语。
②引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置，发现这些词语的构成特点。
3.引导学生积累词语。
①鼓励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。
②学生读读记记这些词语。
读读背背
1、观察书上的图片，都是什么？
（邮票）你发现这些邮票有什么特点？
（动物）
2、这些动物很有意思，你能观察出来吗？
对，他们就是十二生肖。
你知道，你的属相是什么吗？
3、你知道属相是怎么来的吗？
（教师或学生讲解属相来历的故事）
很久很久以前，有一天，人们说：
“我们要选十二种动物作为人的生肖，一年一种动物。
”天下的动物有多少呀？
怎么个选法呢？
这样吧，定好一个日子，这一天，动物们来报名，就选先到的十二种动物为十二生肖。
猫和老鼠是邻居，又是好朋友，它们都想去报名。
猫说：
“咱们得一早起来去报名，可是我爱睡懒觉，怎么办呢？
”老鼠说：
“别着急，别着急，你尽管睡你的大觉，我一醒来，就去叫你，咱们一块儿去。
”猫听了很高兴，说：
“你真是我的好朋友，谢谢你了。
”到了报名那天早晨，老鼠早就醒来了，可是它光想到自己的事，把好朋友猫的事给忘了。
就自己去报名了。
结果，老鼠被选上了。
猫呢？
猫因为睡懒觉，起床太迟了，等它赶到时，十二种动物已被选定了。
猫没有被选上，就生老鼠的气，怪老鼠没有叫它，从这以后，猫见了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。
现在还是这样。
你知道哪十二生肖吗？
它们是：
老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。
怎么让小小的老鼠排在第一名呢？
这里也有个故事。
报名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。
它们在路上碰到了。
牛个头大，迈的步子也大，老鼠个头小，迈得步子也小，老鼠跑得上气不接下气，才刚刚跟上牛。
老鼠心里想：
路还远着呢，我快跑不动了，这可怎么办？
它脑子一动，想出个主意来，就对牛说：
“牛哥哥，牛哥哥，我来给你唱个歌。
”牛说：
“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？
“我在唱哩，你怎么没听见？
哦，我的嗓们太细了，你没听见。
这样吧，让我骑在你的脖子上，唱起歌来，你就听见了。
“行罗，行罗！
”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，让牛驮着它走，可舒服了。
它摇头晃脑的，真的唱起歌来：
牛哥哥，牛哥哥，过小河，爬山坡，驾，驾，快点儿罗！
牛一听，乐了，撒开四条腿使劲跑，跑到报名的地方一看，谁也没来，高兴得昂昂地叫起来：
“我是第一名，我是第一名！
”牛还没吧话说完，老鼠从牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一蹿，蹿到牛前面去了。
结果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠给排在最前面了。
后来，人们就按他们到的顺序，制定了十二生肖的顺序，并用它来给每一年命名。
4、读一读，看谁能记下来。
十二生肖与十二时辰是-一对应的。
因此在十二生肖中巳蛇、午马、未羊、申猴、酉鸡、戌狗、亥猪也是如此一一对应。
中国的生肖邮票：
1980年，我国发行了申猴邮票，这是第一轮生肖邮票中的第一枚。
1981年发行的酉鸡邮票，1982年发行的戌狗邮票，1983年发行的亥猪邮票，1984年发行的子鼠邮票。
我国从1992年开始发行第二轮生肖邮票。
读读认认
1.学生自读并观察生字特点。
2.学生说说发现的特点。
（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。
3.学生自由读、指名读。
4.同座互相检查对生字的认读情况。
五、补充资源：
中国的生肖邮票：
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