统编版八年级语文下册 时间的脚印教案与教学反思推荐精Word格式文档下载.docx

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2.学习本文生动有趣的语言。

3.掌握说明顺序。

教学难点

2.掌握说明顺序。

教学步骤

同学们，你们知道树是用什么记录时间的吗？

对，是年轮。

那你们知道人类有哪些记录时间的方法吗？

今天我们就来一起学习陶世龙的《时间的脚印》，一起来看一看时间是怎么留下它的脚印的。

（板书课题《时间的脚印》）

导入新课先来欣赏图片，第一张“恐龙化石”、第二张“三叶虫化石”、第三张自然界中的沉积岩。

（屏幕显示）。

我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还记下了时间的痕迹。

那么，岩石是怎样记录时间的呢？

带着这个问题，我们一起来学习《时间的脚印》。

（屏幕显示标题）

同学们，谁看见过时间？

“逝者如斯夫，不舍昼夜”，孔子把时间比作一去不复返的流水；

“光阴似箭，日月如梭”，在这里人们把时间比作为飞速的“箭”和“梭”……其实时间把它的脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。

在那里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏。

例如，那千万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科书……今天，我们就来共同学习我国著名科普学家陶世龙的科普小品《时间的脚印》，和陶老先生一起走进大自然。

二、关于岩石

岩石分为三大类：

火成岩、沉积岩、变质岩。

沉积岩分为沙石岩和泥石岩，砾岩是沙石岩的一种。

我们日常生活中见到的鹅卵石，和今天我们见到的雨花石，都是砾岩的一种。

砾岩体积较大，内部有原始形态的鹅卵石和雨花石，质地较硬，称为“砾”；

在“砾”和“砾”之间，有质地较细较软的岩石。

它们紧挨在一起，形态有点像公园里的鹅卵石小道。

当砾岩中较细较软的部分松动，原始形态的鹅卵石和雨花石就脱离开来，经过长期的水流搬运、冲击，被不断地磨圆，最后沉积在河床的底部。

三、作者简介

陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县，1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后，陆续发表科普小品及其他科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。

被中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家。

四、检查预习

1．给下列加点的字注音

踪迹（zōnɡ）　　腐蚀（shí

）　　浑浊（zhuó

）　　山麓（lù

）

海枯石烂（kū）粗糙（cāo）帷幕（wé

i）

龟裂（jūn）刨刮（bà

o）楔形文字（xiē）

五、整体感知

1．速读课文，感知课文内容并用笔勾画出重要环节。

2．岩石是如何从毁灭走向新生的？

岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结→新岩石

3．请用简洁的语言概括本文的内容。

岩石有记录时间的奇异功能。

4．完成下列填空题，说说岩石是怎样记录下时间的脚印的。

从（“死”的石头上）可以看出地壳的活动；

（石头的颜色不同）可以说明地球上气候的变化；

（化石）可以帮助认识地球生物的演化过程。

5．小结：

了解了岩石记录时间的功能，对现实生活也是有意义的，我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库，探寻它们，进而为人类造福。

第二课时

五、精读研讨

1．本文的标题有什么特色？

本文标题便很新奇，把“岩石”比作是“时间的脚印”。

时间在不断流逝、不断前进，但却看不见摸不着，把时间比作脚印，形象地说明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影，以引起读者的探究欲望和阅读兴趣。

2．课文主要介绍分析岩石记录时间的奇异功能，为什么不直接进入正题，而要先引用高士其的话？

讨论明确：

课文引用高士其的话开头，把时间拟人化，一方面与课题照应，另一方面，通过引用，由生活时间引入地质时间，更切合读者实际生活，吸引读者。

3．第4自然段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容是否偏离主旨？

没有偏离主旨，因为这篇文章的主旨是说明时间是如何被记录下来的。

山野里每一厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间，但它只是大自然中保存着的许多种记录时间的“重要的一种”，而“铜壶滴漏”则是这其中的另外一种，二者相互补充，体现了说明文语言的准确性。

4．找出文中起承上启下作用的段落，分析它们承启了哪些内容？

第5自然段：

岩石是怎样记下时间的呢？

（总领下文——岩石被自然界中各种因素改变）

第7自然段：

真的有“海枯石烂”的时候（启下——岩石毁灭的过程）

第18自然段：

经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石（承上——总结上文岩石新生的历史）

第22自然段：

岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹（承上启下——承上总结了岩石记录时间方式之一：

毁灭与新生；

启下谈岩石记载历史痕迹）

第24自然段：

从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动（承上——总结“砾石”能够记载地壳的活动）

第27自然段：

化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程（启下——列举事例说明化石记录地质时期）

5．根据承上启下的段落，分析课文的结构，理清作者的思路。

全文共31个自然段，可分成三个部分。

第一部分（1～4自然段）：

引出话题：

岩石是大自然记录时间的重要方式之一。

第二部分（5～29自然段）：

岩石是怎样记录时间的。

又分为两层：

第一层（5～21自然段）：

岩石的厚度和生成顺序可以记录时间。

第二层（22～29自然段）：

岩石保存了历史的痕迹。

第三部分（30～31自然段）：

读懂岩石记录的意义，可以丰富我们的知识，造福人类。

6．岩石的厚度及生成顺序记下了时间的踪迹。

这是岩石记录时间的第一种方式；

岩石记录时间的第二种方式是它保存了许多的历史痕迹。

大家分组讨论并阅读第22～29自然段，然后回答问题：

岩石保存了哪些历史的痕迹？

①地壳的活动；

②气候的变化；

③古代生物的状况；

④地球历史的发展过程；

⑤自然界转瞬即逝的活动。

7．阅读第28～29自然段，然后回答问题：

人类是怎样根据化石来认识地球的发展历史的？

三叶虫化石——寒武纪——海洋宽广

大树木化石——石炭纪——温暖潮湿

长毛兽化石——第四纪——气候寒冷

8．作者在文中采用了什么说明顺序？

文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间，最后写了读懂岩石记录的重大意义，这种依据事物内在联系、逐层进行说明的顺序，就是逻辑顺序。

说明顺序：

一.岩石能记录时间

时间的脚印二.岩石怎样记录时间毁灭和新生

保存历史痕迹

三.读懂岩石造福人类

逻辑顺序：

由浅入深，说明事理。

六、品味说明语言

1、“根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成1米厚的岩石”，这一句采用了什么说明方法？

加点词语能否去掉，为什么？

说明方法是列数字。

加点词语不能去掉，如果去掉“大约”，就表示形成一米厚的岩石就需要3000到10000年的时间。

事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推测出来的。

所以，“大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确和严密。

2、“越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。

”这一句运用了什么修辞手法？

有什么好处？

作者用拟人的手法，写出笨重的石块想跑也跑不动，只能留在附近；

而小沙砾却能随心所欲地走向很远的地方，生动、形象的语言，大大增强了文章的趣味性、可读性。

文章主旨

本文是一篇科普作品，其主要任务是介绍岩石记录时间的奇异功能，目的是说明认识岩石这一奇异功能所具有的重要意义，激发青少年探索自然奥秘的热情。

板书设计

时间的脚印

（一）生活中和大自然中保留着许多种记录时间的方式

（三）读懂岩石记录，造福人类

写作特点

1．层次清楚，过渡自然。

文章引用科普作家高士其的诗句，带出时间的话题。

主体部分从两个方面分析岩石是怎样记录时间的，文章先说明岩石无论是毁灭还是新生都透露出时间的踪迹，然后说明自然界中，地壳的运动、气候的变化、生物的繁衍生息，都在岩石中留下了痕迹，成为地球上的一部“无字的史书”。

本文中有些独立成段的句子，起到承上启下的作用。

这些句子有的承接上文，如“从‘死’的石头上，我们看到了地壳的活动”概括了上面的叙述，有的启下，如“真的有海枯石烂的时候”，引出“石烂”的话题；

有的兼有承上启下的作用，如“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹”。

2．拟人手法，生动有趣。

从语言表达上看，本文在叙述中，大量运用了拟人写法，深入浅出，通俗易懂，把死寂的岩石写得生动有趣。

如“不要认为岩石是坚固不坏的。

它无时无刻不经受着从各方面来的‘攻击’”一句把“岩石”的被动与无奈表现得惟妙惟肖，令人同情。

再如“狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了”这个排比式拟人手法，给读者以形象的动感，把平时看做可怕的事物写得轻柔可见。

教学反思

1.结合地理视频导入，激发学生学习兴趣。

2．从单句成段的句子入手，对全文进行整体性把握，加强对成段单句的关注。

3．注重品析说明文语言，感受文学性语言在说明文中的运用之妙。

由于课时有限，不能充分引导学生关注与理解作者的科学辩证思维，学生无法真正做到用辩证观点看问题。