一年级竖弯钩儿无写字指导课王学玲Word文件下载.docx

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养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写做到规范、端正、整洁。

一年级是学生学习写字的开始时期，这一时期的启蒙教育对学生后期的汉字书写产生极大的影响，其中指导学生写好基本笔画就显得尤为重要，。

教材分析：

这是一年级上册的自编教材。

学生进入一年级后，在每周一次的写字正课上已系统学习了横、竖、撇、捺、点、横折、竖折、竖钩、斜钩等九种基本笔画的写法。

随着识字量的不断增加，竖弯钩这个笔画使用的频率越来越高，所以，有必要在教学中引导学生掌握其书写要领和技巧，写好这个笔画，进而写好带有“乚”笔画的字。

教学目标：

根据新课标的要求，再加上一年级学生的认知特点，我把这节课的教学目标确定为：

（一）、知识与技能

1、让学生掌握并学会竖弯钩的写法。

2、努力写好带有“乚”笔画的“儿”“无”两个字，要求写得正确、端正、整洁。

（二）、过程与方法

1、在观察、比较、描红、临摹的基础上，学习书写竖弯钩。

2、在点评、互评、自评的过程中肯定自己的成绩，改进不足。

（三）、情感态度与价值观

1、继续培养并使学生保持一定的写字兴趣，真正把写字当成一件乐事。

2、培养学生的审美能力，逐步教会其欣赏美、鉴赏美。

其中教学重点我认为应该是教学中注意学生的写字双姿和焕发学生的写字热情。

难点是对“乚”中圆转这个概念的理解和运用。

教学方法：

在多年的写字教学实践中，我一直在使用一种较为有效的写字教学方法，即“先‘读’后‘描’再‘写’‘照’”的写字教学法，本节课我继续使用这种教法。

另外，为了让学生轻松理解“乚”中圆转的概念，并掌握其书写技巧，我利用互联网的优势，通过课件直观演示，加强形象思维，充分发挥教学的审美效应，以此调动学生的写字兴趣。

而学生则在老师的引领下，通过观察感知“乚”的写法；

通过反复练习写好“乚”；

通过例字比较，发现“乚”在“儿”“无”不同字里的不同形态；

通过各种评价促进练习，使所写的字逐渐符合范字要求，达到“形似”。

练习法、观察法、比较法、评价法，就是本节课的主要学法。

教学过程：

一、诵读儿歌、导入新课

多媒体出示：

一二三坐端正

两只手放桌上

两只脚并并拢

小眼睛看老师

小耳朵认真听

小嘴巴不乱说

专心听讲我最棒

（师先领读——师引读、生对读，并按要求做好。

）

师：

同学们一下子就学会了，真棒。

今天我们来学习一种新的笔画“竖弯钩”（出示）

二、直观演示，突破难点。

（学习“竖弯钩”）

你想把它写漂亮吗？

只要你仔细观察，认真听讲，就一定能写好。

1、指导观察

那我们就来比比谁是火眼金睛！

你发现竖弯钩在起笔时怎样？

转弯处呢？

（同学们会骑自行车吗？

骑车拐弯时，你的速度要怎样？

还有你是直接一下子拐过来还是慢慢转个半圆圈？

看，我们的竖弯钩在拐弯处也是这样，慢慢转，像半个圆圈——转弯后，像写一笔横，要平一些。

尾部抬起向上出钩。

看仔细了吗？

老师还想给大家一个建议：

顿笔向下写竖时，我们可以把竖稍稍往左斜一点，这样看起来更稳一些。

教师介绍：

竖弯钩又称“浮鹅钩”，因它的形状像浮在水面上的鹅而得名。

强调：

笔画要富于变化。

转弯处一定要圆润、略细，横处宜平，钩要短小精悍，竖直向上。

2、互联网课件演示：

教师点击多媒体课件，向学生展示要学习的基本笔画及变化形态。

在学生反复观察的基础上，教师提示，引导学生想象。

我们用一首口诀记住竖弯钩的书写要领吧！

出示：

顿笔写竖稍左斜，

弯处慢拐半圆圈。

弯后向右写段横，

尾部抬起钩朝天。

3、师范写，生书空。

4、生描红、练写。

5、对照、点评。

写完后把写字纸拿起来放远一点，把自己写的竖弯钩与字帖中的比一比，自己评一评写得满意吗？

如果不满意可以再写一个，觉得满意的可以举手给老师看。

三、学以致用，拓展训练。

（学写“儿”“无”）

1、观察竖弯钩在不同汉字里的不同形态。

看，竖弯钩藏在字宝宝里了，你发现它们有什么不一样的地方吗？

（高个子竖弯钩、矮个子竖弯钩）。

高个子竖弯钩的什么地方变高了？

矮个子竖弯钩是怎么变矮的？

2、学写“儿”

我们先来写有高个子竖弯钩的“儿”吧。

1、书空笔顺

2、指导观察

整体来看，“儿”是什么形状的？

再仔细看上面，你发现竖弯钩的起笔要怎样？

（竖弯钩的起笔要高一点）下面呢？

（竖撇的收笔和竖弯钩的横基本持平）再看竖弯钩，你发现它写在什么地方？

（竖中线上）

3、课件演示“儿”的书写。

3、学写“无”

1、书空笔顺。

2、指导观察（师边写边引导观察）

3、先写两笔横：

你发现了什么？

（第二笔横比第一笔长。

再引导：

哪边长？

再写撇：

（撇从竖中线起笔，收笔处比长横稍宽）

再写竖弯钩：

（矮的竖弯钩、写在竖中线、下面与撇基本持平、右边竖弯钩要宽出来）

4、引导探究汉字的间架结构。

现在你知道前两笔横为什么右端差不多一样？

原来留出空好让竖弯钩宽出来呀。

你看，横都懂得谦让竖弯钩呢。

那我们同学之间相互谦让一些，就是好朋友了。

5、课件演示“无”的书写。

6、生描红、练写

四、赏评作品、总结提高。

1、赏评：

我们一块来欣赏这些同学的字吧。

2、小结：

这节课我们学了写竖弯钩，还写了带着竖弯钩的两个字“儿”“无”。

课后，同学们可以找更多的带有竖弯钩的字写一写。

教学反思：

一、巧用信息技术，激活写字课堂。

培养学生浓厚的写字兴趣是写好字的保证。

在教学中，我巧妙运用现代教学手段，直观演示竖弯钩、“儿”“无”的书写过程，既调动了学生学习的积极性，又巧妙地突破了本节课的学习难点，可谓一举“激活”了课堂。

二、注重练习，掌握方法。

写字的技能性很强，只有加强练习，才能把“想写好字”的愿望变为现实，所以，在学生掌握了“乚”的书写要领后，我安排了练习的时间，以练为主，并要求学生一边练习一边念书写要领，最终达到对写字方法熟习的目标。

三、积极点评，同步提高。

这不是一个独立的程序，而是贯穿于每一个练习环节中。

因为从心理学的角度来说，小学生好动，机械练习对其无兴趣可言，也不利于写字水平的提高，他们好表扬，爱表现，所以我采取了不同方式的评价，有言语评价，有星星、心愿卡等奖励刺激，这样做可以充分调动学生的练字积极性，让其产生成功的喜悦感。

课堂教学是一门艺术，没有百分百的完美。

这节课中，也留下了遗憾。

比如：

由于怕孩子观察的不够细致，教师过分注重了观察讲解，在一定程度上剥夺了孩子自己思考练习的时间，使得“赏评学生作品”环节过于匆忙。

《“竖弯钩”“儿”“无”教学设计》是我所上的第一堂写字公开课，在准备的过程当中就学到了不少，在课后更是获益匪浅。

我坚信“工夫不负有心人”，我将在不断的学习与实践中磨练自己，收获更多。

小学教育

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