语文第三册整册教案Word文档格式.docx

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3、小组竞赛，比一比谁收集的有关秋天的四字词语多。

五、教师小结。

同学们，通过这两节课的学习，我们不但学会了一些描写秋天的词语，同时也积累了一些有关秋天的词语。

回家后，可以画一画秋天。

课后反思：

在识字教学中，我重视以下几方面的工作：

1、充分利用课件给学生以直观印象，理解词意，感受秋天的美；

2、引导学生在课外、在生活中主动识字；

3、引导学生发现识字方法和规律；

4、引导学生在阅读中、在运用中巩固识字。

1秋天的图画

1、会认会写个生字。

2、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

3、引导学生初步掌握借助画面边读边想象，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情的方法。

通过多种形式的朗读，理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

引导学生借助画面边读边想象，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

从学生已有的生活经验入手，激活学生的思维；

引导学生在朗读中感悟秋天的美好及秋天带给人们的喜悦。

一、创设情境，揭示课题。

出示挂图：

这是一幅怎样的图画？

（板书课题）

今天我们就来读一读课文，看看秋天是一幅怎样的画面。

二、自由读课文，不认识的字可借助“苹果”里的拼音。

三、小组合作学习生字：

说说你们是怎样记住这些生字的？

四、全班汇报。

1、指名读课文：

要求读准字音。

2、游戏“说字找字”

3、说一说：

你是怎样记住这些生字的？

4、指导书写。

五、初步感知课文内容。

1、自由读课文。

2、指名读课文。

3、齐读，思考：

秋天的图画是怎样的？

六、全班质疑，提出不懂的问题和想进一步了解的内容。

通过“摘苹果”的游戏复习生字。

二、精读课文。

1、教师范读：

你听出了什么？

2、学生自由读课文，边读边想象秋天是一幅怎样的图画。

3、点拨读：

体会“挂、露、翻、举”描绘了怎样的情景？

4、比赛读看谁读得最美？

5、读你认为最美的句子。

6、对照画面，试着背诵课文。

三、讨论交流：

为什么说是勤劳的人们画出秋天的图画？

四、扩展练习：

创编童话剧。

文章短小，浅显易懂，富有童趣，情境交融，在本课教学中，识字教学是重点内容，因此我在教学过程中注重对难写字的范写，让学生逐步养成良好的写字习惯。

教学中我从学生已有的生活经验出发，引导学生反复朗读，激活学生的思维让学生在各种方式的读中体会秋天的美。

2黄山奇石

1、会认个生字，会写个生字。

2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、培养观察力和想象力。

4、激发对祖国河山的热爱之情。

理解课文内容，激发对祖国大好河山的热爱。

通过观察图画，培养学生的观察力和想象力。

教学本课利用课件从指导看图开始，让学生对黄山奇石有个具体的印象。

再通过朗读认识奇石特点。

讲解课文，要让学生通过对重点词句的理解，加深对课文内容的理解。

生字卡片、投影片。

同学们，你们听说过这样一句话吗？

“看了五岳不看山，看了黄山不看五岳。

”意思是没有比黄山更美的山了。

可见黄山的确是一座神奇、美丽而又令人向往的地方。

今天，我们就跟作者一起，去看看黄山的奇石吧！

齐读课题

二、自学生字词，扫清阅读障碍。

1、自学提示：

自由读课文，画出不认识的字和不理解的词，小组合作学习。

2、指名按自然段读课文，检查生字的读音。

3、分析字形，记忆汉字。

4、初步理解下列词语的意思：

尤其、陡峭、翻滚。

三、初读课文，了解主要内容。

1、指名读课文。

2、自读思考：

课文有几个自然段？

具体介绍了黄山的哪几个景点？

四、学生质疑

通过读课文，你知道了什么？

你还想知道什么？

一、创设情境。

黄山的石头为什么是特殊的稀罕的，不常见的？

我们继续学习课文。

二、学习课文第一段。

1、指名读。

2、你知道了什么？

三、学习课文2—5自然段

1、小组合作学习：

你们喜欢哪种石头？

选最喜欢的一个自然段来学习：

图上画的是哪个景点？

它在什么地方？

有什么特点？

对照图片读一读，读出你们的喜爱之情。

再结合图展开想象，它们是什么样子的？

3、小结

4、有感情地朗读你喜欢的自然段。

并试着背下来。

板书设计：

　　　　　2．黄山奇石

本课语言优美、生动形象，特别适合学生朗读。

在阅读教学中，我让学生充分地读，以读代讲，在主动积极的思维和情感中加深感悟、理解和体验，使学生受到感情熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，感受祖国撒好河山的美丽，享受审美情感。

3植物妈妈有办法

1、会认个生字，会写个字。

2、能正确、流利地朗读、背诵课文。

3、使学生掌握理解自然段的方法，培养学生仔细观察的意识和方法。

4、使学生产生观察植物、了解植物知识探究植物奥秘的兴趣，激发学生对大自然的热爱。

1、理解课文内容，能正确流利地朗读课文。

2、使学生掌握理解自然段的方法。

了解植物传播种子的方式，理解每个小节的意思。

趣味识字；

以读代讲，引导学生在读中进行感悟，看、读、议、画结合，理解课文。

一、情境创设。

1、小朋友，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗？

今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。

板书课题。

　　（本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。

）

2、课件演示：

播放蒲公英、苍耳等植物传播种子的动画，引导学生观察。

今天《植物妈妈有办法》这一课要告诉我们植物传播种子的巧妙办法，现在我们就来学习。

翅膀，怎样才能到四面八方去呢？

植物妈妈有办法吗？

齐读课题。

想想课文主要介绍了哪几位植物妈妈？

他们各自用的什么办法传播种子？

自由读课文，边读边想，然后小组交流。

3、这节课我们学习《植物妈妈有办法》这篇课文。

这是一首诗。

二、教师范读，要求学生边听边看这首诗一共有几节。

学生默读、小声读，指名读。

三、学习本课生字新词

1、老师指导学习难字。

2、学生自学。

3、检查自学情况。

四、指导书写。

要把字写端正，注意笔画笔顺。

五、初读课文。

1、默读、小声读、指名读。

2、课文中介绍了哪几种植物种子的传播方式？

六、教师小结。

“孩子如果已经长大，就得离开妈妈，四海为家。

牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法？

”是啊，植物的孩子没长脚也没有翅膀，怎样才能到四面八方去呢？

聪明的同学们一定找到了答案，老师相信你还能找到更多的答案。

一、导入新课。

你们知道什么是植物吗？

植物妈妈传播种子有什么办法呢？

二、朗读感悟

1、小声读课文。

2、自由读。

3、指名读，评议。

三、学习第一节。

1、“四海为家”是什么意思？

2、课文介绍了哪几种植物传播种子的方法？

四、学习2—4节。

选一种你喜欢的植物传播种子的方式，在小组里说说为什么喜欢，它是怎样传播种子的。

2、小组汇报。

3、教师小结

4、指名读自己喜欢的小节。

5、读一读，试着背下来。

五、学习第五节

这节告诉我们什么？

六、总结全文。

学习了这课书，我们知道了三种植物传播种子的方法。

大自然当中的知识很多很多，你要到大自然中去仔细观察，认真思考。

你还知道哪些植物传播种子的方法吗？

七、背诵比赛。

3.植物妈妈有办法

蒲公英降落伞（风）

苍耳带刺的铠甲（动物皮毛）

豌豆豆荚（太阳）

《植物妈妈有办法》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。

全诗生动形象地把自然知识蕴含其中，语言朗朗上口，内容浅显易懂，是优秀的科普作品。

课文共有五小节，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，配有两幅插图。

教学中我充分利用课件，抓住诗歌利于朗读，内容充满情趣的特点，激发学生童心，引导学生在多读、读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。

　　课文是用拟人手法告诉我们科学知识的，学生容易被吸引，并且文中介绍的内容大多数的学生有一定的了解和体验。

教学时我引导学生在读中感悟的基础上，联系实际，创设情境，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯，注重词语积累。

4古诗两首

1、会认个字会写个字。

体会诗人对秋天的赞美之情。

学习通过多种形式的朗读，体会诗人的思想感情的阅读方法。

培养学生的想象能力。

理解诗句的意思，体会诗人所要表达的思想感情。

背诵古诗。

掌握阅读古诗的方法，体会古诗的意境。

提高独立识字的能力；

合作学习字词提高学习古诗的效果。

进行学习方法的指导，养成边读边想的习惯，反复诵读，感受古诗的凝练和优美，体会意境。

一、情境创设：

同学们，古诗是中华民族的文化瑰宝。

想想看，我们学过了几首古诗？

谁来背几首给大家听？

会背的跟他一起背。

今天我们要学习两首古诗。

二、识字写字，扫清阅读障碍。

1、自由读课文：

画出不认识的字。

2、小组内读课文，要求读准字音。

3、小组汇报，检查读书效果。

4、小组合作学习，记忆汉字。

5、指导学生书写汉字。

三、初读课文。

1、作者简介。

2、教师范读，学生体会诗的情感。

3、学生自由读、小组内读、制名读、全班齐读。

四、学生质疑，提出不理解的地方。

2、互读。

二、学习《赠刘景文》，理解诗意，体会情感。

1、看图：

你在图上看到了什么？

想到了什么？

2、小组合作学习：

借助图画理解诗意，你们读懂了什么？

还有哪儿不懂？

画下来。

3、小组汇报。

4、配乐范读，学生模仿，小组互读

5、想象诗中描绘了怎样的画面？

6、教师小结。

7、小组朗读比赛。

三、小组合作学习《山行》理解诗意，体会情感。

1、根据学习《赠刘景文》的经验，确定学习方案。

2、小组自学。

3、汇报，师生合作解疑。

4、教师配乐朗诵，学生说说感受。

5、教师小结。

6、背诵古诗。

四、扩展练习。

你还知道哪些描写秋天的古诗？

教学反思：

传统的古诗文教学是“字字落实”，解释词句成了古诗文教学的主要任务，结果是把一篇篇充满着深刻意蕴、丰富情感和诗情画意的古诗文肢解得支离破碎。

其实，古诗具有“一诗一画”的特点。

“一画”，就是当初诱发诗人有所“感”的场景。

我们学习古诗首先就要带领学生看到诗人所感的那个场景，才能由此进入诗意的境界，诱发学生的情感。

在本次教学中，我利用课件，借助音乐、图片，让孩子们进入了诗所描绘的景象之中；

在此基础上，引导孩子们去看、去想、去说、去听、去悟。

学生的思维在扩张，认知在深化，每个孩子眼中有画，心中有景，此时此刻他们的情感也在不断积淀、不断升华，对秋天的赞美之情自然溢于言表。

识字2

教学目的：

会认11个生字，会写8个字。

能正确、流利地朗读课文。

教育学生留心观察校园生活。

教学重点难点：

重点：

会认11个生字，会写8个字，积累词语。

难点：

正确流利地朗读课文，体会词语的节奏感。

结合生活实际学习词语，丰富词汇，养成积累词汇的好习惯，开展多种形式的读，在读中感悟词语的韵律美。

2课时。

情境创设：

观看校园生活图，议一议，说说图上都画了什么？

说说自己在学校生活的经历及感受。

一．认读生字。

1．自由读课文，把生字画下来。

2．借助拼音，读准字音。

3．借肋图片，读词语。

4．同桌两位同学互相读一读，记住生字的读音。

5．小组合作学习，做猜字游戏，巩固生字的读音。

二．朗读感悟。

1．“找朋友”游戏：

出示图片，找生词卡片。

2．对照图片，结合自己的实际，说一说你都做过什么，并且说说你的感受。

3．有节奏地读词语。

4．说一说：

小组合作学习，给“戏、航、琴、钢、弹、养”这些汉字各组一个词。

三．读书比赛。

一．复习生字。

1．指名读词语。

2．师生合作读词语。

师做动作，生读词。

3．同桌两位同学合作读词语。

二．学习汉字，记住字形。

1．小组合作学习：

用学过的识字方法记住字形。

2．全班汇报：

你记住哪个字？

你是怎样记住的？

三．指导书写。

1．观察：

每个字的间架结构及在田字格里的位置。

2．比较：

“棋、钢、弹、观”都是左右结构的字的区别；

“琴、养”中间的撇和捺要写得舒展，上下部分要紧凑。

3．教师范写：

“琴”。

4．学生练习写字：

小组互评，教师评价。

四．作业。

1．抄写生字新词。

2．预习新课。

本课再现了丰富多彩的校园生活，学生对这些生活非常熟悉，因此，在教学中，我创造性地使用教材，将课堂教学与学生现实生活联系起来，使学生感悟动词的准确运用，形象理解每组词语的意思。

，

5．一株紫丁香

会认8个生字，会写10个字。

能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

体会师生之间的深厚感情。

在理解课文内容的基础上，能正确、流利地朗读课文。

使学生初步掌握在理解每一节意思的基础上，了解全篇课文内容的方法。

自主学习与合作交流相结合，加强个别指导，注意因材施教，激励学生积累诗歌，陶冶情操，通过朗读体会师生之间的情感。

播放歌曲《每当我走过老师的窗前》。

谈话，这首歌好听吗？

这是写给老师》

的一首歌。

老师是辛勤的园丁，为了学生的成长，花费了很多心血，流了许多汗水，欣慰的是，学生在成长过程中并没有忘记老师。

教师节的时候，老师收到了一份特别的礼物，同学们想知道是什么吗？

（出示贺卡）

一．自学生字，扫清阅读障碍。

1．小声读课文，画出不认识的字。

2．再读课文，借助拼音读准字音。

3．伙伴互相读课文，检查生字的读音。

4．指名按每一节读课文，检查学生是否读准字音。

5．全班齐读课文：

要读得正确，不多字，不丢字。

6．自学：

用学过的识字方法记住汉字的字形。

7．小组合作学习：

说说你是怎样记住这些字的。

8．全班汇报。

二．“我会读”。

小组读，开火车读。

三．教师指导学生书写：

先观察左右结构的字在田字格里的位置，再指导书写“歌”、“甜”、“除”。

四．自由读课文。

一．复习导入。

指名读课文，做到读正确、读流利。

二．读中悟情、抒情。

1．自由读：

想一想，“我们”为什么要在老师窗前栽一株紫丁香？

2．教师范读：

读出师生之间的真挚情感。

3．学生自读：

你从诗中体会到什么？

质疑。

4．小组合作学习：

任选一节朗读，说说这一节都写了什么？

从中体会到了什么？

5．小组进行展示，表现出师生情，全班评读。

6．品味词语。

“绿叶沙沙”像什么？

“盛开的花儿”像什么？

7．学生自由读、指名读、全班读并背诵下来。

三．写字练习。

四．实践活动。

以我爱老师为题，每人完成一幅诗配画，在全班展示。

学生刚刚接触诗歌，在他们的体验中还不能摆脱儿歌和童瑶。

因此，尽管这首诗语言生动，意境优美，朗朗上口，但学生兴趣的激发、对诗歌意境的感悟仍然存在一定的难度。

因此我在教学中通过多种方式激发学生的兴趣，让孩子们在自读自悟中感受诗歌的意境美和语言美。

5.一株紫丁香

学生——————————————老师

绿色的枝叶做伴

在风里沙沙消除疲倦

盛开的花感谢

6．我选我

认识8个生字，会写10个字。

使学生懂得要对自己有信心，并用适当的方式展示和表现自我。

懂得应当为别人服务。

在了解课文内容的基础上，能正确、流利、有感情地朗读课文。

通过了解同学态度的变化，体会同学对“我选我”的认同。

通培养学生独立识字的能力，尊重学生的个体体验，通过重点词句引导体会，培养读书习惯。

一．情境创设：

1.（质疑）假如你想参加班干部竞选，你准备讲些什么？

。

2.从题目中你知道了什么？

3.你还想知道什么？

学生质疑。

一．识字、写字，扫清阅读障碍。

1．自己读课文：

借助拼音读准汉字的读音。

2．小组接力读：

每人读一个自然段，读准字音。

3．小组合作学习：

记住生字。

4．全班汇报。

5．教师指导书写。

二．初步感知课文内容。

1．自由读课文：

“我”指的是谁？

2．王宁选自己干什么？

3．小组按自然段读课文。

4．学生质疑：

提出不懂的问题和想了解的内容。

一．导入新课，整体感知。

1．指名读课文，回忆课文主要写了什么？

2．自由读课文，你读懂了什么？

二．理解内容，体会情感，读了语气。

1．带着问题在小组进行合作学习。

2．全班交流，教师导读。

3．关于王宁“我选我”一事，说说你的想法？

三．自由读、小组读、全班展示，读出语气。

四．分角色朗读课文，读出语气。

五．“我会读”。

1．读一读，说说两句话有什么不同？

2．自己试着说两句话。

六．实践活动。

假如你竞选班干部，你想说什么？

写字不仅是一项重要的基本功，而且是一个人文化素养的体现。

在写字教学中，我一方面强调写字姿势、执笔方法，直到每个学生都养成良好的习惯；

另一方面循序渐进地进行笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，直到每个学生都写得正确、端正、整洁。

7．一分钟

认识9个生字，会写8个生字。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

使学生初步感知按事物的发展顺序叙述事情的方法。

懂得时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

使学生懂得时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

用游戏增加趣味性，在游戏中巩固识字，联系生活实际，实现情感迁移。

2课时

一．情境创设：

1.请同学们睁开眼睛往前看，不要眨眼，比比谁坚持的时间长。

2.出示闹钟，让学生闭目感受一分钟的长短。

3.一分钟很短，但对每个人却很重要。

二．识字写字，扫清阅读障碍。

1．自读课文，想想“一分钟”在文中指的是什么。

2．元元只多睡了一分钟，怎么就迟到了20分钟呢？

3．学生画出带有生字的词语，自主认读。

4．小组合作学习，运用学过的识字方法说说是怎样记住这些字的。

5．全班汇报：

教师重点指导。

6．巩固汉字，伙伴互相考考是否认识生字。

7．“找找说说”，比一比，看谁组得快。

8．指导写字，先观察笔画，再看字在田字格里的位置。

三．教师范读，学生整体感知课文。

四．学生自由读课文并提出不懂的问题。

一．导入新并整体感知。

指名读第一、第五、六自然段，你能提出什么问题？

学生质疑：

元元只多睡了一分钟，为什么他却迟到了20分钟。

他后悔什么？

二．小组合作学习。

自学提示，自由读第2至4自然段。

说一说，你读懂了什么？

三．小组汇报，全班讨论：

元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候，他可能会想些什么呢？

四．自由读、指名读、全班读这句话。

要求读出着急、自责的语气。

五．全班齐读课文并说说：

一分钟重要吗？

为什么？

学生讨论得出：

每一分钟、每秒钟都重要。

六．全班再有感情地朗读课文，一边读一边体会元元的心情。

七．实践活动。

体会一分钟里能干什么。

“一个人只要把握住生命里的每一分钟，就一定会有美好的一生。

”这个道理让学生在反复朗读中感悟，尽量避免生硬的说教。

在本课教学中，我充分利用课程资源，精心创设情境，让学生在读中感悟，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间。

8．难忘的一天

认识13个生字，会写10个字。

使学生初步掌握联系上下文阅读的方法。

激发学生对邓爷爷的崇敬。

了解课文内容，体会小作者紧张、激动的心情，并能正确流利、有感情地朗读课文。

图文结合，培养读书质疑的习惯，自主识字与合作识字相结合，围绕“难忘”理解课文的内容。

教学时数：

2课课时。

1.同学们还记得邓小平爷爷吗？

2.今天我们又要和他见面了。

出示插图，谈话：

邓爷爷正在做什么？

3.看课题，你知道了什么？

还想知道什么？

二．识字写字。

读准字音，画了读不准的汉字。

2．小组分自然段课文，小组互查读音情况。

3．指名按自然段读课文，检查读准汉字的读音。

4．小组合作学习，记忆汉字字形。

5．班上汇报：

你是怎样记住这些汉字的？

6．写字指导：

重点指导左右结构的字和独体字。

教师范写。

三．自由读课文，学生质疑。

四．作业

写生字。

1．指名按自然段读课文，要求读得正确。

2．“我会读”，开火车游戏。

1．默读课文，画出小作者心情的句子，看看有什么变化？

为什么会有这样的变化？

2．“我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停”“我紧张的心一下子就平静下来”有什么不同？

为什么开始紧张，后来就不紧张了呢？