中学五年发展规2Word格式.docx

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（2）要进一步完善“教务处。

”一教研组一条课组“三级教研网络。

充分发挥教发部对教学研究的指导和服务作用，引导全体教师积极参加教学作教育科研，使每一位老师都能切实做到“在研究状态下教学”，并通过教学研究，全面提高教育教学质量。

（3）做到课题研究校本化，研究解决学校层面所面临的问题，教师碰到的共性问题，实现教师教育科研校本化、普及化。

（4）争取高等学校对教育科研的直接指导，从数据的搜集、实验的定量与定性分析、课题的结题到成果的推广都要积极争取高等师范学校的指导与合作，共同探索创新人村的培养途径，进一步增强我校教育科研的理论水平和科学水准，便研究向纵深、可持续性发展。

（5）建立、完善和落实《龙盘中学教育科研管理条例》，加强对常规教研和课题研究的指导和管理，为学校教育科研能够科学规范有序过行提供有力的保障。

（6）以课程改革实验为契机，加大力度，做好新课必的通识培训，用新课程理念指导学校教育教学工作。

4、实施《龙盘中学三步四环节五动作有效课堂教学基本模式》（方案附后，见附录一）

5、实施《龙盘中学课题研究实施方案》（方案附后，见附录二）

二、德育措施

1、完成德育常规基本动作

2、重点推行“龙盘学生必须坚守的道德底线”龙盘学生必须坚守道德底线。

同伴关系三不底线：

不影响他人，不妨碍他人，不伤害他人。

理性思维两不要：

不要把无知当个性，不要把另类当光荣。

道德底线两可以：

你可以不伟大，但你可以平凡；

你可不崇高，但你不能卑下。

自我保护三不要：

不要伤害他人；

不要自伤害；

不要被人叙写。

五、后勤支持

1、各种设施达到一定的标准。

2、不断增加投入，达到一害设施的目标。

兴义市龙盘中学

2013年10月

附录一：

龙盘中学三步四环节五动作有效课堂教学基本模式（试行）一、三步

课前预习+课内探研——课后练习

（一）、课前预习

预习的六种基本形式：

1、发现问题式。

教师可以把新课中要求学生自己掌握的内容和有关旧知识通进预习题的形式呈现缎带学生，学生通进做预习题发现问题，并为上课作好准备。

教师通进对预习的检查使课堂教学更有针对性。

2、排除障碍式。

教师将新课中具有一定难度的内容通进适当的提示和引导让学生初步了解和掌握，从而可以减少课堂讲练和学生掌握运用的难度。

3、材料准备式。

预习所准备的材料是课文的背景材料，或讨论所需要的对苛个问题的意见、主张和看法等。

4、系统归纳式。

主要用于复习课，特别是阶段复习课习课，教师可以根据复习课的内容让学生事先对手已学知识进行初步的归纳。

然后在课上指导学生进行全面的总结。

5、阅读理解式。

教师通过设计课文预习理解题指导学生预习。

阅读理解题可分为表层理解和深层理解。

前者侧重于课文本身包含的具体材料，后者要求读者对具体材料进行归纳、总结、分析甚至折合是、想象来完成。

6、习题试解式。

在预习时尝试着去解答苛些习题。

这样做有两点好处：

A、习题是课文重点、验证点的体现，预先做习题可以了解课文的重点和难点。

B、在试解习题的过程中，如果能做出来，可以提高钥匙的信心和兴趣；

如果做不出来，或者做错了，则可以提醒自己在课堂上必须认真听刘课才能把习题搞懂。

（二）课内探研

1、三讲三不讲

（1）、三讲：

重点——难题——疑点——三讲

（2）、三不讲：

学生体裁的不讲；

学生自己已能学会的不讲；

老师讲了学生永远不会的不讲。

2、一个不超过四个不低于

（1）一个不超过：

：

教师讲课不超过20分钟。

（2）四个不少于：

学生互动不少于10分钟；

师生互动不少于10分钟；

课堂教学目标达成不少于90%；

电化教学运用不少于30%。

（三）、课后练习

三布置：

布置发展性思维的作业；

布置引导学生探究性的作业；

布置迁移拓展、提高能力的作业。

三不布置：

不布置重复性的作业：

不布置惩罚性的作业；

不布置超过学生合理学习限度的作业。

二、四环节

自主学习——合作探研——精要占据——有效训练

三、五个基本动作

五个基本动作：

讲一讲、问一问、读一读、说一说、练一练

四、三步四环节五动作有效课堂教学基本模式的几个基本原则

1、四个为：

教师为主导；

学生为主体；

训练为主线；

发展为宗旨。

2、三个质量：

发展性质量——为学生的终身发展奠基；

高效性质量——为学生的终身学习奠基；

生命性质量——为学生的终身性幸福奠基。

3、四个探究：

探究规律；

探究思路；

探究变式；

探究难点。

4、四个点化：

基本内容自求化；

要点内容问题化；

重点内容习题化；

难点内容层次化。

龙盘中学

2012年10月

附录二：

兴义市龙盘中学课题研究实施方案

一、指导思想

以科学发展观统领教师教育和课题研究工作，以全面推进素质教育为宗旨，推进新课程改革，提高教育教学技师以转变观念为本，以学校为本，提高教师生命技师以问题为切入点，以自修为主，以科研为手段，以课题为载体，提高教师综合素质。

二、课题的研究目标、研究内容

1、研究目标：

（1）各学科高中生学习中存在的问题及其原因、教学、教研问题、学生活动等。

（2）提出切实可行的科学的指导策略。

通过策略实施使大部分高中学生学习中存在的问题得到解决。

2、研究内容：

各个学科中涉及教学、教研、学生学习、学生活动等问题的研究。

三、课题研究的领导与管理

1、成立龙盘中学课题研究领导小组一。

组长：

韦启平

副组长：

李胜亮、佘宇森

成员：

江映箐、王进国、钟小玲、李胜

2、成立龙盘中学课题组

李正强

罗品艳、张鹏、吴婷婷、杨佳飞、罗意、姚远华、苏家明

四、研究的主要方法

1、文献研究法：

文献法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。

文献法是一种古老、而又富有生命力的科学研究方法。

对现状的研究，不可能全部通过观察与调查，它还需要对与现状有关的种种文献做出分析。

文献法的一般过程：

文献法的一般过程包括五个基本环节，分别是提出课题或假设、研究设计、搜集文献、整理文献和进行文献综述。

2、调查分析法：

调查法是指研究者通过实地面谈、提问调查等方式收集、了解事物详细资料数据，并加以分析的方法。

这种方法通常用来探测、描述或解释社会行为、社会态度或社会现象，较多地被社会科学和人文科学研究人员大量使用。

3、观察法：

观察法是指研究者根据一定的研究止的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。

科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。

常见的观察方法有：

核对清单法；

级别量表法：

记叙性描述。

观察一般利用眼睛、耳朵等感觉器官去感知对观察对象。

由于人的感觉器官具有一定的局限性，观察者往往要借助各种现代化的仪器和手段，如照相机、录音机、显微录像机等来观察。

4、行动研究法：

行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。

行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断的探索、改进和解决教育实际问题。

行动研究将改革行动与研究工作相结合，与实践的具体改革行动紧密相连。

行动研究的类型：

（1）行动者用科学的方法对自己的行动进行的研究。

这种类型强调使用测量、统计等科学的方法来验证有关的理论假设，结合自己实践中的问题进行研究。

它可以是一种小规模的实验研究，也可以是圈套规模的验证性调查。

（2）行动者为解决自己实践中的问题而时行的研究。

这种类型使用的不公公是数据等科学的研究手段，而且包括参与者个人的资料，如日记、谈话录音、照片等。

研究的目的是解决实践中行动者面临的问题，而不是为了建立理论。

（3）行动者对自己的实践进行批判性反思。

这种类型强调以理论的批判和意识的启蒙引起和改进行动，实践者在研究中通过自我反思追求自由、自主和解放。

五、措施

1、课题研究领导小组对课题研究过程进行监督、考核。

2、及时如开课题组会议，集体讨论，加强成员间的合作。

3、课题组成员必须加强理论学习，边研究边学习，提高理论水平和研究水平。

4、作好资料的收集和整理工作。

所有在研究中收集的资料都必须进行分类存档，妥善保管，为防止个人保管造成丢失，要求一律在使用完后交考古组保管。

5、课题组万员必须服从组长的领导，中途不得擅自退出，也不能在未经组长同意的情况下擅自行事。

凡是课题组会议决定的工作，按时完成。

6、实行组长领导下的分工负责制，课题组成员必须克服困难，认真完成分担的任务。

不得推诿。

7、积极争取学校的上级考古部门机构的指导和支持。