教学反思怎么写Word文件下载.docx
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确定方位:
上北下南,左西右东
目标3:
提高同学认识抽象事物的力量,提高同学分析问题、解决问题的力量。
目标4:
感受地理学问与生活实际的联系。
(二)教学过程反思
主要针对课堂教学的过程中的某一个或者几个环节反思,如导入,提问、小结等。
教学过程中第一个探究环节是认识中国地图,我认为这个环节虽然是重点,但难度很小,所以采纳了自主学习的方式。
课堂效果符合我的预想,同学用大约3分钟的时间把握了这两个学问点。
我想缘由有二:
一是学问本身难度很小,二是以前学校学过
其次个探究环节是在具体生活情境中,在中国地图上找出自己所在的位置,实际教学中效果特别好,同学对次特别感爱好,并形成了深刻的印象。
(三)存在问题反思
主要是指课后对课堂教学中存在的问题的一个集中的回顾和思索。
1
1、设计的教学内容太多以至于每个环节都很匆忙,没有给同学留下充分活动、感知、体验的时间。
2、运用教学语言不够娴熟,消失了几次口误。
这是不应当的,由于在这节课中明辩质量和重量的区分对老师来说是很重要的。
(四)改进措施反思
1、教学设计应更严密、更科学。
尤其要预留出同学活动的时间。
2、实行弹性教学,在本节课未能充分进行的环节移到练习课上加以延长。
应多找几组同学,使同学充分感知。
3、提高自己的教学素养,提高自己教学语言表达力量。
多听、多学、多练。
整堂课同学们在一种欢快的气氛中学习新学问。
在教学中,让同学分组自己动手去掂一掂,让同学自主探究,为同学学习数学供应了一个宽阔的空间,培育同学的动手操作的实践力量和探究精神,也提高了同学的综合力量。
让同学在操作中思索,在沟通中思索,在思索中探究猎取新学问,充分发挥同学的主体性和主动性。
三、结束语。
简要的总结,认识,感悟,心得。
经过这次课堂教学的反思,我在哪些方面得到提高,在今后的教学工作中,将怎样开展工作。
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篇二:
课后反思应当怎么写
对于老师来说,“反思教学”就是老师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全
面而深化的冷静思索和总结,它是一种用来提高自身的业务,改进教学实践的学习方式,不断对自己的训练实践深化反思,主动探究与解决训练实践中的一系列问题。
进一步改善自己,优化教学,并使自己渐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。
简洁地说,教学反思就是讨论自己如何教,自己如何学。
因此,如何写好教学反思呢?
笔者从以下几个方面与大家探讨:
(1)写胜利之处
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;
课堂教学中临时应变得当的措施;
层次清晰、条理分明的板书;
某些教学思想方法的渗透与应用的过程;
训练学、心理学中一些基本原理用法的感受;
教学方法上的改革与创新等等,具体得当地记录下来,供以后教学时参考用法,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新,达到光辉顶点。
(2)写不足之处
即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行系统的回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为今后再教学上吸取教训,更上一层楼。
(3)写教学机灵
课堂教学中,随着教学内容的绽开,师生的思维进展及情感沟通的融洽,往往会由于一些偶发大事而产生瞬间灵感,这些“才智的火花”经常是不由自主、突然而至,若不准时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人圆满不已。
(4)写同学创新
在课堂教学过程中,同学是学习的主体,同学总会有“创新的火花”在闪耀,老师应当充分确定同学在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使同学的好方法、好思路得以推广,而且对同学也是一种欣赏和激励。
同时,这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽老师的教学思路,提高教学水平。
因此,将其记录下来,可以补充今后教学的丰富材料养分。
(5)写“再教设计”
一节课下来,静心深思,摸索出了哪些教学规律;
教法上有哪些创新;
学问点上有什么发觉;
组织教学方面有何新招;
解题的诸多误区有无突破;
启迪是否得当;
训练是否到位等等。
准时登记这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应当如何做,写出"再教设计",这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
总而言之,写课后教学反思,贵在准时,贵在坚持,贵在执着地追求。
一有所得,准时写下,有话则长,无话则短,以写促思,以思促教,长期积累,必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收获。
以上是笔者对教学反思的撰写一些看法,可能还有许多错误,盼望老师们在教学实践中批判指正。
笔者也将依据自己的教学反思认知和讨论深化进行修正。
1.实话实说——写得、失
一节课下来,课堂教学抑或超乎所想的顺当,抑或不尽人意。
一堂课可因老师一句幽默奇异的导语而使课堂气氛空前活跃;
可因老师一个手势、一个眼神而令故事情趣大增;
可因一种新教法的采纳而收到意想不到的效果;
或因讲得多而同学爱好全无;
也可因一个环节的遗漏或疏忽而走错路、走回头路等。
再者,“因”与“果”是相互作用的。
所以,不管是得是失,老师皆应实话实说,将其记录在案,以期在往后的教学工作中支配更周到、操作更自如,少走弯路、不走回头路。
2.准时反馈——写师、生
教与学是两种个体间发生的学问传递关系。
老师起主导作用,同学则为学习主体。
老师的心情、老师的举手投足、老师对教材对同学对教法了解的深浅等都挺直作用于同学,影响着课堂气氛与授课效果。
相反,同学的留意力状况、同学的疲惫状态、同学的学问差异等也反作用于老师。
此二者同时存在,相互作用,彼此牵制,影响着课堂效果。
鉴于此,课毕就
该准时反馈,将课堂上师生表现与授课质量进行准时分析、综合登记,以关心自己在日后备课、授课时能对“师”与“生”的状况作更全面的分析。
3.综合比较——写教、学
教学反思记录应当是说课的外延,它与说课互补。
形成一个完整的“说课——备课——授课——写教学反思”的程序。
一节课过去了,老师教法应用如何,达到预期目标没有,效果怎样,同学学习主动性如何,与教学要求是否相符,这都是实际操作中常消失的问题。
老师应准时进行比较分析,找出问题的关键,把影响教与学的缘由综合出来,记录在教学笔记中,日积月累,不断丰富自己的教学阅历。
4.扣准要点——写特点
事实上,在平常的教学中,上一节好课不简单,一节课要四平八稳更不行能。
一节课能有特色,能有个闪光点,能有一种值得借鉴的好做法,就算是胜利。
所以在教学反思中就可以把闪光点扼要地记上,写下该节课之特点,有重点有选择地采纳教法,设计教学程序,做到一课一特色,课课有特色。
5、捕捉灵感——写遐想
常有这样的感觉:
上课时原本没有涉及的内容,因实际需要或灵感的涌现而穿插其中,结果同学的主动性被调动起来了,讲者绘声绘色,听者兴致勃勃,课堂立刻布满勃勃生气。
它能关心我们拓展思维空间,引导自己与同学进行遐想,并徜徉其间。
这样愈是多想,想地愈是透彻。
所以老师应即便把诸如此类的小插曲(幽默的谈吐、对抗性竞赛------)所产生的效应,记录在教学反思记录中,用以提高自己的教学艺术水平。
同样,对于课堂中节外生枝的实例也应准时记录,吸取教训。
三、写好教学反思要留意的问题
1、要有勇于改革创新的精神,主动投身于外语教学改革的大潮中。
改革本身就是一种新事物,每时每刻都有新现象、新动向、新问题。
正是在探究新生事物的来龙去脉,把握其进展态势之中,在深化探究之中,我们才能获得体验,才能感到有言可发,并在总结探究中提升出新的规律。
2、要想有所发觉,还必需拓宽学问面,增加学问底蕴。
要有精深的英语专业学问和心理学、训练学的基本学问,要广泛涉猎其他学科,要学习国内外先进的训练教学理论以及英语教改成果,还要学会运用现代化的教学手段。
只有这样,我们才能发觉新学问奠定基础,否则将很难有所为。
3、要勤于动脑,擅长思索。
在上完每节课后都要进行反思,反思一节课的成败得失,并准时做好记录。
课后的反思,虽然点点滴滴,但它来自于我们的教学实践,出自于我们深刻的思索,是我们的真实感受,因而是特别宝贵的。
4、要擅长总结,把感性认识上升到理性认识。
要常常看自己所写的教后记录,进一步对其进行深层次的探讨,运用去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的科学方法,抛开肤浅的、表面性的东西,注重对规律的揭示,对真理的发觉。
5、写教学反思记录,还要做到持之以恒。
总之,教学反思能让老师不断更新教学理念,逐步完善教学方法,提高教学训练水平,开创属于自己适合自己不断进展的新天地,而写好教学反思记录无疑便是这一行为的最佳途径和结晶。
|评论
篇三:
教学反思怎么写
教学反思怎么写?
一、对老师自身教学状况的反思:
1、本节课我讲授的时间有多少?
2、我讲话的音调怎样?
3、我的体态语言是否丰富?
4、我在教室里是怎样走动的?
5、微笑教学了吗?
6、训斥同学了吗?
7、授课后感到欢乐吗?
8、导致我心情不佳的大事。
9、敬重同学例举。
10、我感到最骄傲的教学活动是什么?
二、对同学学习状况的反思:
1、同学听课时的反映如何?
2、同学学习状态描述。
3、同学的合作状况。
4、本节课的异类观点(同学姓名、观点)
5、意外发觉同学的闪光点。
6、对于生,关于大事,课后应当找他谈话。
三、对授课内容、方式、技能技巧的反思
1、关注现实生活的状况。
2、所任学科与其他学科的融会贯穿状况。
3、师生对话形式。
4、师生交往互动状况,改进措施。
5、那些教学设计取得了预期效果?
6、非预期性大事(处理方法,怎样处理更机灵)。
四、对课堂整体状况的反思:
1、这节课从同学那里学到了什么?
2、在什么样的情形下,感到与同学关系最亲密?
3、哪些精彩片断值得认真地咀嚼?
4、哪些突发大事让我措手不及?
5、什么时候、什么情景下感到最焦虑或懊丧?
6、自己感觉,这节课胜利吗?
7、假如给我重试的机会,在哪些方面我将做得更好?
8、其他值得讨论的问题。
对于老师来说,”反思教学”就是老师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深化的冷静思索和总结,它是一种用来提高自身的业务,改进教学实践的学习方式,不断对自己的训练实践深化反思,主动探究与解决训练实践中的一系列问题。
教中学,学中教。
(1)、写胜利之处
(2)、写不足之处
(3)、写教学机灵
课堂教学中,随着教学内容的绽开,师生的思维进展及情感沟通的融洽,往往会由于一些偶发大事而产生瞬间灵感,这些”才智的火花”经常是不由自主、突然而至,若不准时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人圆满不已。
(4)、写同学创新
在课堂教学过程中,同学是学习的主体,同学总会有”创新的火花”在闪耀,老师应当充分确定同学在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使同学的好方法、好思路得以推广,而且对同学也是一种欣赏和激励。
(5)、写”再教设计”
准时登记这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应当如何做,写出”再教设计”,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
一有所得,准时写下,有话则长,无话则短,以写促思,以思促教,长期积累,必有”集腋成裘、聚沙成塔”的收获。
篇四:
认识质量单位“吨”,把握1吨=1000千克这一单位换算公式。
能用“吨”表述物体的质量,能进行吨与其它质量单位的换算。
感受数学与生活实际的联系。
这里之所以制定这样一个创新目标是由于在“数与代数”中“常见的量”是一个抽象的内容,在“常见的量”中“质量单位”是更加抽象的内容,而在“质量单位”中“吨”又是一个最难体验和感知的量。
所以我认为制定这个创新目标并把它作为本课的“重头戏”是正确的。
在实际教学中也证明白这一点。
教学过程中第一个探究环节是认识吨,把握1吨=1000千克这个公式。
我认为这
我认为这个环节虽然是重点,但难度很小,所以采纳了自主学习的方式。
一是学问本身难度很小,二是以前学的米和千米是千进制,上节课学的千克和克也是千进制,形成了良性学问迁移。
其次个探究环节是在具体生活情境中,感受并认识1吨有多重。
教材用了四个生活情境引导同学探究并感知,我用课件加以呈现,使同学有了直观、形象的认识。
到这里应当说达到了教材的要求,但我仍觉得有缺憾,由于同学没有亲眼观察自己身边1吨重的物体。
怎样解决这个问题?
我原来设想采纳小组合作学习,同学商量一下什么物体重大约1吨。
后来想不行,没法验证,1吨重的物体不象1千克的可以称。
经过冥思苦想我最终想到可以创新性地采纳“大合作”的形式。
即用学习千克时我给全班每个同学测量的体重数据制作一个体重表,并用EXCEL软件中自动求和功能找出体重大约1吨的同学们,把这群人展现出来让同学看一看1吨究竟有多重。
实际教学中效果特别好,同学对次特别感爱好,并形成了深刻的印象。
拓展延长环节中的数学小故事“曹冲称象”是教材供应给我们的一个很好的素材。
我相应地加入了“自古英雄出少年,同学们,加油呀!
”的思想训练起到良好的效果。
激发了同学的学习爱好,增加了同学的自信念。
应把拓展延长部分第三个环节去掉。
尤其有一次把质量说成重量,这是不应当的,由于在这节课中明辩质量和重量的区分对老师来说是很重要的。
这一项和前一项紧密相连,冷静的客观的理性的思索解决问题的方法。
尤其利用体重表找出体重大约1吨的同学们的环节,应多找几组同学,使同学充分感知。
“克与千克”是质量单位,认识质量单位,在教学时不仅要将教材学问与生活实践联系起来,寓数学学问于同学课堂实践的活动中,更要让同学知道质量单位的名称和单位之间的进率,更重要的是了解每一个单位的实际有多重,能够在实际中应用。
为了做到这一点,教学时我注重让同学动手掂一掂、比一比、量一量等实践活动,亲自实践并让他们深刻了解1克、1千克大约有多重,从而初步建立1克和1千克的观念。
教学克时,我预备一个2分硬币,一些花生米、图钉、乒乓球等实物。
同时还要求每个同学预备一个2分硬币,主要是通过让同学看一看、掂一掂、称一称,以增加同学对“克”的感性认识,关心同学形成克的概念。
教学千克时,预备一些重1千克的物体,如1袋重1千克的盐,让同学亲自掂一掂,来感知1千克有多重,关心同学形成千克的观念。
为了使同学对1千克有较深的印象,还可以