运用思维导图写出好作文教学内容.docx

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运用思维导图写出好作文教学内容

运用思维导图写出好作文

运用思维导图写出好作文

第一步：

梳理头绪，写出简单作文。

有些孩子往往不知道自己应该写什么，可以说脑袋空空，写出来的文字自然就干瘪无趣。

一般小学生的作文都是记叙文，也就是“讲故事”，讲故事无非就是，一件事情的发生，总离不开时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。

把这六要素运用《思维导图串联思维之联想接龙》写出来，并在大脑里形成提纲。

A．写人物——《我最喜欢的人》

（1）你喜欢的人是谁？

跟你什么关系？

（2）他/她的长相是什么样的？

（3）你为什么喜欢他/她？

（4）有哪件让你印象深刻的事情？

B．写物品——《爱吃的水果》

（1）它是什么样的?

（2）它的颜色是怎样的?

（3）它的味道怎样?

（4）它对人们有什么作用?

（5）你喜欢它吗?

C．写风景——《秋天的校园》

（1）这是什么时候地方?

（2）这是什么季节?

（3）有哪些景物?

（4）景物发生了什么变化?

（5）你看到这景色有什么感受?

通过接龙回答出问题，就可以化成文字，这篇文章自然就是作文了。

第二步：

让作文更有条理、更通顺

当写完一篇作文时，哪怕毫不生动，至少也是一种进步。

这个时候，从基础第一步到进阶第二步，考验的是词汇量和连贯性。

那么，通过《思维导图之串联思维开花联想》可以扩充词汇量，平常家长也可以跟孩子多玩此项练习，还可以收集不同类型的词语：

颜色：

白里透红、白嫩嫩、黄灿灿、红彤彤、洁白、碧绿、瓦蓝、绿油油、黑乎乎

味道：

香喷喷、甜滋滋、香甜可口、清凉酸甜、又苦又涩

形状：

尖尖的、弯弯的、圆滚滚、细长、椭圆

其次，想让孩子写作文有连贯性，不妨给孩子提供一些联接词，比如：

“首先……接着……然后……最后……”，“有的……有的……有的……”，“有时……有时……”等等。

平常多练习，随时为自己所用，慢慢地就能在考试中运用。

只有把“话”说通顺了，读起来才合理。

第三步：

把重点的句子写得更有文采

只搭好骨架，而没有丰富的语言材料作血肉，读起来就会涩涩的、不生动。

如何将“话”中的重点句子写得更详细更具体更有文采呢？

这个时候，通过《思维导图之层级思维》逐步在分析和思考中把“话”写得更丰满些。

比如写作文《春天来了》的时候，有一句是“小草长出来了。

”针对这句话，可以提出这样的问题：

（1）什么颜色的小草呢？

（2）它从哪里长出来？

（3）你觉得它在春天里生长高兴吗？

（4）如果不用“长”，你能想到更好的词语吗？

经过一番冥思苦想，终于扩充写成一段话：

春天来了，绿油油的小草从泥土里钻出来，好像开心地说：

“太好啦！

我想要快快长大！

”

第一、写景、状物类文章。

运用写作思维导图可帮助孩子理清创作的思路，指引孩子写出真情实感。

用思维导图可形象记忆写景、状物文章描写构思的着力点，如下图：

以下是一名小学五年级学生写的作文，小编分享给孩子和家长们赏析，看看她是如何用思维导图写出好作文的。

这是她在构思时画的思维导图：

第二、记事类文章。

具体方法如下图：

具体方法如下图：

具体方法如下图：

还是以那位小朋友的作文来举例，给孩子们分析如何把思维导图运用进写作中：

以下是她在构思时画的思维导图：

以下是她在构思时画的思维导图：

以下是另一名初二的孩子写的作文，分享给大家，给孩子们分析如何使用思维导图来写作文：

这是他在写作文时自己画的思维导图：