小学一年级语文下册全册第三单元上课教学方案设计Word文档下载推荐.docx
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2、这一小节一共有5个生字，请同学们跟老师读一读。
3、齐读一下（蜂、蝶、碧、紫、千）男同学读一读，女同学读一读。
4、出示多媒体“蝶、蜂”有什么相同之处？
你能给他们组词、并说出一句话吗？
5、猜字游戏，王白坐石头上“碧”（多媒体）→扩词→看一看碧野是什么样子？
（多媒体图片）。
6、读一读，蓝天对碧野、万紫对千红（多媒体）万紫对千红去掉对是什么？
万紫千红（扳书）
7、读一读这个词语
8、看屏幕（多媒体图片）当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？
三小节：
、把书端起来，女同学读一读，男同学看屏幕（多媒体）。
2、女同学把书放下看屏幕，男同学说一说你都画了哪些字？
3、哪两个字偏旁部首相同，（李、杨）除了是植物，还是姓→扩词
4、多媒体（山清对水秀、鸟语对花香）读：
你发现了什么？
）扳书（山清水秀、鸟语花香）。
（多媒体图片）看一看山清水秀、鸟语花香的景象。
这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不去破坏环境，伤害小动物。
（四）巩固字词
（1）读词语
（2）齐读、看屏幕加拼音的字
（3）去掉拼音你还认识吗？
（4）打乱顺序
（5）开火车
（五）读课文、背诵
、齐读
2、对对子（另外，女生互相读）
3、背诵
（六）写字
（七）小结：
你有什么收获？
你们留心过生活中还有很多这些对子吗？
请同学们日常收集一下，我们下节课来汇报。
（八）扳书识字
晨雾 秋霜 和风 细雨 万紫 千红
朝霞 夕阳 山清 水秀 乌语 花香
练习设计：
、找出带有这些偏旁的字，看谁找得多：
雨字头：
雾、雪、霜、霞
虫字旁：
蝶、蜂
木字旁：
桃、柳、杨、树、李
2、好词积累：
清
秀
紫
红
碧树
和
细
语
香
3、比一比，再组词：
秀（
）
语（
清（
千（
李（
话（
青（
干（
9、两只鸟蛋
一、设计意图：
针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。
以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终；
将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查；
字词检查的方法做到多样有趣；
在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。
二、学习目标：
、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
三、学习重点：
识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文
四、学习难点：
“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感
五、课前准备：
多媒体教学、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好
六、学习流程：
两课时
第一课时
一、播放动画，激趣导入
、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画，生观察。
2、说说：
你看了动画，了解到了什么？
（让生自由发言）
3、师：
今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。
（板书课题：
两只鸟蛋）生齐读课题。
4、师：
这是怎样的一个故事呢？
先听老师给你讲讲吧！
（老师范读全诗，生整体感知）
5、过渡：
小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧！
二、小组合作，学习字词
出示小组自学要求：
、自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。
2、读准生字，认清字形，记住字音
3、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音
4、交流讨论不理解的词语
教师巡视、指导。
（着重知道学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言）
三、小组汇报学习成果。
小组来汇报你们的学习成果吧！
汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。
（老师画的鸟蛋图）
、请客人
多媒体出示本课生字词：
鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地
仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向
这些词先隐去拼音，小组读词“请客人”，读对了，则词上出现拼音。
（可以叫一人读，也可叫小组成员一起读）
如有读错的，可请其他小组成员正音。
2、猜词语
老师做动作，学生仔细看，老师演的是屏幕上的哪一个词。
然后小组抢答。
（1）取下
（2）捧着（3）抬头（4）投向
3、比一比：
谁记住了“我会写”中的六个字？
怎么记的？
比一比谁的方法好。
小组汇报。
（小组汇报积极的，方法优胜的可得一只鸟蛋。
4、解疑惑：
哪个小组有不理解的词？
各小组交流讨论。
学生提出来后，请其他小组帮助解决。
如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时，老师可重点帮助学生理解。
（1）师出示带有这两个词的句子请学生读一读。
（2）让生想一想，“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。
（3）生回答后，把说的词（如着急、好像等）代进去读一读，体会词义。
5、挑战读
（1）小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。
（2）一人为代表，向其他小组成员挑战读
（3）一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读
（4）让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因
师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋
6、评出学习优胜小组。
四、学习生字，指导书写：
听唱
、出示本课生字卡片，开火车认读。
2、师：
你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的？
（听、唱）
3、让生说说为什么这两个字都是口字旁？
这两个字怎样写才美呢？
师在田字格中范写，边说笔画的位置。
5、师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像？
（上面一个小，下面一个大，并且扁扁的）
6、生在书上描红，临写，师巡视指导。
五、课外扩展：
寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片，准备下节课交流。
第二课时
一、复习检查：
（一）取鸟蛋
黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。
（每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字）
、师：
小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗？
只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。
谁想要？
2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。
（二）找朋友
、用卡片写着：
鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的
2、老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。
（内容就是课后“我会读”）
二、读文悟情
（一）学习一、二两节
、学生自由读第一节。
2、让生说说：
我仿佛看见了。
3、看：
小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。
小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！
谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节？
（指名读，齐读）
5、师：
小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢？
（女生齐读第二节）指名回答
6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。
7、师：
想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读？
生自由练习。
谁愿意当妈妈对男孩说一说？
（老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师师范说，再指名说，同桌互说）
（二）、学习三、四两节
、生轻轻读第三节
2、你觉得他是个怎样的小男孩？
是从哪里发现的？
出示句式：
他是个的小男孩。
（生自由说）
3、小结：
小朋友讲得真好。
这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀！
（演示小男孩送还鸟蛋的情景）
谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢？
（指名读，师范读，齐读）
5、男生齐读最后一节。
6、师：
读了这一段，你仿佛听见了什么？
生说：
我仿佛听见了。
你们有没有读不懂的地方？
（生质疑）
8、出示：
男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。
9、师着重帮学生释疑：
（1）这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？
（2）他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？
（生仔细观察，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。
如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画）
0、师总结：
小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。
让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧！
（齐读第四节，男女生分读）
1、齐读整首诗。
三、指导背诵
小朋友，喜欢这首诗吗？
能不能记住它呢？
2、自由读，自由背
3、同桌互背。
4、指名背（可以边看整个故事的），集体备诵
四、课外扩展，交流资料
、学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片
2、老师放：
搜集的各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的知识（如：
世界上有多少只鸟）
3、老师还可告诉学生：
鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。
课中操：
听歌曲《小鸟，小鸟》，生跟随老师律动
五、指导书写：
、老师出示生字：
连远
2、让生说说都是什么偏旁？
3、老师范写这两个字，生观察。
师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。
（点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。
）
4、生描红、临摹
5、出示：
定向
谁能写这漂亮的两个字？
指名板书。
7、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。
8、生描红、临摹
六、课堂作业：
、填空：
红红的 绿绿的 软软的 蓝蓝的 甜甜的
小草（ ） （ ）小草
花儿（ ） （ ）花儿
柳枝（ ） （ ）柳枝
西瓜（ ） （ ）西瓜
大海（ ） （ ）大海
2、同桌诗歌表演，加上动作。
可以一人扮演妈妈，一人扮小男孩。
（机动）
两只鸟蛋
板书设计：
取 拿 捧 还（爱鸟）
、
把这些字进行分类：
捧
连
投
凉
远
冷
进
抬
冰
2、
把这些字加个偏旁换成新字：
车—（
口&
not;
—（
斤—（
元—（
3、填空：
鸟蛋（
（
）的鸟蛋
小路（
）的小路
杨树（
）的杨树
蓝天（
）的蓝天
0、松鼠和松果
教材分析：
《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。
课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树的故事。
通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。
只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
教学目标：
、认识“聪、活”等11个生字。
会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3、愿意参加植树活动或树木领养活动。
教学重点：
写字训练以及培养学生的朗读能力和语言表达能力。
难点：
感悟
教具准备：
、图片、卡片等。
课时安排：
两课时
教学过程
一、猜谜激趣，导入新课
、老师知道小朋友最喜欢猜谜语了，你能猜出这则谜语吗？
（出示谜底为小松鼠的谜语，让学生猜。
2、出示多媒体，激发学生兴趣。
二、初读课文，识记生字
、听课文录音朗读，边听边看画面。
2、出示课题并齐读。
3、生自由试读课文，借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。
4、认读生字，用喜欢的方法识记生字。
5、做“摘松果”的游戏，在游戏中巩固识字。
三、再读课文，读中感悟
、出示与课文第一段相关的画面。
问：
“小松鼠现在的心情怎么样？
”
a、指名读这一段，读出松鼠的高兴劲儿。
b、重点指导读：
每个松果都那么香，那么可口。
c、指名读这一句。
d、全班齐读第一段，感受松鼠的快乐。
2、学习课文二、三段。
a、松鼠一直这么快乐吗？
它担心什么呢？
请你读读课文告诉我。
b、通过演示，让学生明白“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”。
c、读第三段，读出松鼠着急、担心的语气。
d、指名读、表演读、齐读，反复练读这段。
3、学习四、五、六段
a、松鼠想出办法来了吗？
（指名回答）
b、松鼠的美好愿望实现了吗？
自由读第五自然段。
c、老师挺喜欢这一段，谁愿意教我读？
d、生范读，师学读。
e、用动作演示五、六自然段，在实践中感悟文本，理解“挺拔、茂密”等词的意思。
四、美读课文，复述故事
、学生用自己喜欢的朗读方式读课文。
2、小组合作完成练习，理清课文顺序。
3、学生按吃松果——想松树——埋松果——长松树的顺序复述课文，教师指导。
五、展开想象，拓展延伸
、出示多媒体，以美丽的画面激发学生想象。
2、你想对小松鼠、小小松鼠说点什么呢？
六、课后练习
以后，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠它们住的地方会是什么样子的呢？
请你展开想象，说一说、画一画、写一写……
一、复习旧知，谈话导入。
通过上节课的学习，你们喜欢这两只小松鼠吗？
让我们再次走近小松鼠与他们交流，学习好吗？
、打开学生自制的卡片，小组内坐火车，竞赛读。
2、集体做猜字游戏。
（1）教师出字卡，学生读字、组词。
（2）打哑谜，学生读字动口不出声，老师猜字。
（采取灵活多样的方法复习生字，再次强化上节课的教学重点）
二、开设展示台学知识。
过渡：
同学们，你们喜欢《七星大擂台》节目吗？
你想不想展示自己的才华？
今天就把我们的课堂当成展示台，展示同学们的朗读水平、写字水平、绘画水平、口语表达水平，好吗？
（这里把生活引入课堂，最大限度调动学生学习的积极性和表现欲望）
、以小组竞赛，配乐朗读等形式练习有感情朗读课文，评出“小小播音员”。
2、学习生字，指导书写。
（1）巩固生字读音，给生字组词找朋友。
（2）自学生字书写笔顺，逐个书写。
（3）交流学习心得，你记得了哪些字，把字法说给大家听，提醒大家哪书写时要特别注意。
（4）师指导写重点字。
（5）学生书写生字，教师巡视指导。
3、课后延伸，动手实践。
（1）谈未来，续编故事。
同学们，这只可爱的小松鼠已牢牢地记在我们的内心深处，那么等到将来小松鼠及这片树林会有哪些变化呢？
谁愿意把故事接着讲下去？
评出：
“故事大王”
（2）画未来。
请同学们伴随优美的音乐，把自己想到的景象画出来。
“小小书画家”
（3）想未来。
你们作为21世纪的小主人，想怎样争做环保小卫士呢？
三、布置作业。
把今天学的小故事讲给你的爸爸妈妈听。
说出带有“心字底”的字，看谁说的多：
口头造句：
聪明活泼
忽然
如果
以后
主意
3、
填空：
（聪明活泼）的松鼠
（一棵棵）的松树
）的森林
）的松鼠
）的松树
）的树林
1、美丽的小路
一、学习目标：
、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
二、教学重点：
认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。
能分角色有感情朗读课文。
三、教学难点：
培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。
理解课文第八自然段，鸭先生为什么说：
“这都怪我！
四、教学准备：
多媒体、生字卡片
五、教时安排：
3课时
一、创设情境、激趣导入
今天老师要带大家去一个神秘而有趣的动物王国去走一走，看一看。
听说那儿有许多可爱的小动物和美丽的风景呢！
大家愿意吗？
好，让我们搭上想象号列车，向着目的地前进。
二、初读课文，激发情趣
、（出示一条美丽的小路，并出现鸟鸣声。
）看，我们来到了什么地方？
2、今天，我就要带大家走上这条小路。
你觉得这是一条怎样的小路？
美在哪里？
（指导学生有条理地用上好词佳句说。
）让我们美美地读一读课题。
3、咱们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关，到底是什么事呢？
让我们一起听一听吧！
4、听配乐课文录音，思考：
你在这条小路上看到了那些动物朋友？
这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化？
（板书：
美丽的小路-----不见了------又出现）
5、那美丽的小路怎么不见了-又怎么会出现了，让我们一起到小鸭的家门前去看看吧。
三、自悟自主、合作识字
这篇课文出现了很多的生字，它们可调皮了，躲在课文里和大家捉迷藏呢！
你能用О找出它们，并用自己喜欢的方式学会它吗？
再找出课文有几小节。
2、检查自学情况：
多媒体出示由带读字和生字组成的词语。
（学生自由读-----抽个别读------同桌互读）
哪些读音要特别提醒大家注意？
（如：
鼻音声母的字：
脑；
后鼻音韵母的字：
净、辆；
容易读错声调的字：
鹿、积、辆，“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声；
有轻声音节的词：
先生、鼻子、脑袋。
去掉拼音开火车读。
课文共有几个小节，同桌分小节互读课文，告诉学习伙伴，读到哪里你最着急，读到哪里你最高兴。
四、以读为本、自读自悟
、（出示小路）课文哪一自然段写了这副美丽的画面？
谁能读一读，把美带给大家？
（读完请学生评价）随机理解：
鹅卵石。
2、小朋友，现在请你走上这条美丽的小路，看见这么美的景象，你想说什么？
3、（动画出示兔姑娘和鸭先生走来）看，走来了谁，听听他们是怎么说的？
请大家自己读2、3小节，划出他们说的话。
①学生回答，出示“啊，多美的小路啊！
②让我们来演演兔姑娘和鸭先生，你喜欢读哪个角色就读哪个。
③指名读，其他学生评议：
听了他们的朗读，你觉得小路美吗？
④谁再来赞美小路？
（男、女学生分角色朗读）
你们读得真棒，这条小路实在太美了，动物王国的小动物们都喜欢来这里边散散步，说说话，边欣赏这美丽的景色。
可是过了不久，发生了什么事？
（演示：
垃圾堆满了小路，耳边传来苍蝇的嗡嗡声。
）谁来说小路怎么样了？
（出示：
“美丽的小路不见了。
”）该怎么来读这句话？
如果现在你走上这条小路，最想说什么？
5、兔姑娘、鸭先生又来到了这条脏兮兮小路上，他们又是怎么说的，怎么做的呢？
请大家自由读5—8自然段，读完后4人小组分角色表演，我们要选出最佳表演者。
（一人当小导演，其他当演员）
当好演员就得读好台词，设计好人物的动作，再开始表演。
7、请4人小组上台表演，其余评议谁演得好，为什么？
五、开放实践、合作交流
、鸭先生为什么说“这都怪我！
”，请大家不要急着回答，先交流课前调查的情况：
我们学校的垃圾是从哪里来的？
到哪里去了？
2、学生合作交流
3、现在你能告诉我鸭先生为什么这么说了吗？
（小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理。
4、（出示）“我一定要把美丽的小路找回来！
”指导读。
5、美丽的小路是怎样找回来的？
我们下节课再学习。
六、字词巩固、指导书写
、出示由带读字和生字组成的词语。
学习生字“鹿、先、慢”让学生自主选择他们喜欢的识字方法。
反义词比较：
先—后
快—慢
2、写字指导：
书写“先”
（1）“土”字横左边长，右边短，
（六）、作业
、自由读课文2遍
2、作业实践活动–完成表2
、给下面的字加上一部分，变成一个新字：
两—（
干—（
己—（
月—（
争—（
2、看字读准字音，你能发现什么？
干—赶
代—袋
取—趣
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