五年级语文上册文档格式.docx

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”

2.常规作业以及要求。

3.复习巩固上期砺能学习流程，学习本期的砺能学习流程。

4.了解本期语文书的特点，与往期不一样的地方。

第二、三课时

预习砺能

一、导入预习

一本好书蕴含着丰富的知识和美好的情感，阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情啊！

然而，买不起书又喜欢阅读怎么读呢？

齐读课题。

二、自主预习

（一）初读感知课文

1.解题：

读课题，提出有价值的问题（包括读音、理解难点词语）。

2.读课文：

自由放声读文两遍以上，做到读准字音、读通句子。

读不准、读不通的地方多读几遍，读准读通为止；

特别注意读好生词读音、多音字词读音，轻声音节等；

遇上不认识的字想办法解决，并注上音节，努力记住。

3.理清文章写作思路：

方法：

标序号，想一想段意，说一说写作者的思路（顺序）。

4.抓住文章的主要内容。

段意连接法，抓住重点词句法，找中心句方法，抓“要素”法。

即：

（1）有中心句抓住中心句，没中心句抓住重点词句，或把段意用简炼通顺的语句连起来。

（2）抓住主要的“要素”法。

写事的文章，说清楚主要写谁什么时间地点干什么；

写动物的文章，说清楚主要写什么动物的什么特点......

5.初读，交流收获。

（可以是初步感受；

可以是印象深刻的；

可以是不懂的问题......）

这篇课文一共有个自然段。

全文是按照的顺序记叙的。

这篇课文主要写

。

读了这篇课文后，我最大的感受（印象深的、疑惑......）是。

（二）学习生字词

1.在文中读勾生字新词。

（会认的字用“﹏”，会写的字用“.”，生词用“—”。

）

我会认：

窃读腋下哎哟贪婪惧怕支撑饥肠辘辘

我会写：

窃读炒菜锅勺哎哟饥饿惧怕充足屋檐皱眉一碗真酸支撑书柜踮起脚倾盆大雨

2.认读三遍，读准字音，注意难点字音批注好（平舌音、鼻音、轻声音节、变音、前鼻音en、in-后鼻音eng、ing）;

本课生字中难点读音有：

本课中值得注意的多音字，先写出不同的读音，再组词，

（）（）（）

的觉咽

（）（）（）

3.记忆生字（带点的）字形：

说一说读音、结构、部首、组2个词以上，注意难点字记忆的方法。

（方法提示：

加减法法、换偏旁法、找形近字法、猜谜语法、编儿歌法、看实物法、归类法……）可以在笔记本上练习书写难点字，并准备向小班成员汇报好方法、重要发现。

本课生字中难点字形有：

（想想你怎么记住的）

给本课4个生字找形近字并区别组词。

（）（）（）（）

4.理解词语。

查资料（字词典等）法、联系上下文法、联系生活实际法、动作解词法、图示法、换词法、近义词法……

我理解了词语：

的意思，并已批注书上。

展练砺能

一、展练内容：

初读感知课文、生字词语学习。

二、展练方式：

小班交流，大班展练。

三、分工建议：

学习委员主持；

自己选择砺能点交流，也可以学习委员分工；

一人评价小班成员表现。

四、展练过程

（一）小班依次展练

1、查初读。

（1）查“解题”：

汇报自己提出的有价值的问题。

请大家齐读课题。

你读了课题知道了（明白了）什么？

有什么疑问呢？

我读了课题知道了......

（2）查读课文。

（抽读、齐读、轮读、点评正音）

现在展练读课文。

请大家看着书，我们齐读（可以：

分组读、选读、轮读；

也可选择难点部分读）课文，预备起......请认真倾听并点评。

（3）查写作思路、主要内容。

现在谁来交流作者写作思路、文章主要内容。

（4）查初读体验。

读了这篇文章，我知道了（读懂了、发现了、不懂）什么？

2.查生字词学习。

我们xx小班展练生字词语的学习。

（1）查读准字音，强调难点字音。

请大家看着xx页生字表，谁来读生字词，说说难点的读音难是哪些？

这课中的多音字有哪些，读一读并组词。

（强调难点）

（2）汇报关键字，推荐好方法，强调难点笔画。

下面展练学习生字词。

你用什么方法记住了什么字？

我们要注意难点字形是什么？

你还有什么好方法记住了哪些字？

（记得表扬哦：

你的办法真不错......）

（3）汇报关键词，说说解决方法。

接下展练词语的理解。

你理解了哪些词语，说说你对某个词语的理解不错的过程？

请问有补充吗？

（请大家注意方法的多样化哦）

温馨提示：

每交流完一个环节，小班学习委员引导大家总结，选择小班展练点，不必面面俱到，集中小班的智慧，做好展练的分工。

（二）大班展练

1.展练朗读课文。

一个小班读课文，其余小班正音。

2.展练文章主要内容和初读感受。

这篇课文一共有个自然段。

这篇课文主要写。

读了这篇课文后，我最大的感受（印象深刻的、疑惑......）是。

3.展练难点读音和字形。

请大家注意；

这课中的多音字，齐读，看看对不对？

我是这样记住的：

这是我们小班的生字形近字并组词，齐读（可对读）一遍，有意见吗？

若有请讲。

4.理解词语。

（1）小班给大家展练词语“惧怕”。

a.老师关注这个字的偏旁与词义之间的联系；

b.“惧”字的书写；

c.文中指谁惧怕什么，这是对她的什么描写？

d.课文哪些地方写出了她的惧怕？

e.她只是惧怕吗，更多的是什么呢？

f.再联系生活实际，说说你在什么时候惧怕的心理？

（2）小班给大家展练词语“饥肠辘辘”。

老师关注：

作者在什么时候饥肠辘辘的？

从中可见他怎样？

巩固砺能

抄写生字词。

听写难点生字词。

个别孩子在写黑板上，其余的写本子上，听写完后由学生评讲订正。

第四、五课时

自学砺能

一、导入自学。

同学们，我们已经预习了课文，“窃读”可以换成一个什么词?

（偷读），你知道课文记叙了一件什么事?

二、自读品味“窃读”,感受渴望

1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.（小组交流、汇报.）

2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.

句一：

“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”

（1）画出句中表示动作的词.

（2）感悟形象：

从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?

句二：

“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”

（1）这句话把什么比作什么?

（2）“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?

（3）你在生活中有这样的体验吗?

说一说.

（4）结合生活体验，相机指导朗读.

句三：

“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：

‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：

‘大些!

再大些!

’”

（1）读了这句话，你发现了什么?

（2）这样写有什么好处?

3.美读升华：

你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?

大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?

4.自主品读“窃读”的滋味.

（1）从文中找出我“窃读”的滋味的句子。

（2）从课文中找到有关语句，自主交流：

“我”为何快乐，又惧怕什么?

（3）练习有感情地朗读.

5.观察课文插图，我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?

6.我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.

（1）合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）：

a.联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。

b.交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。

c.诵读句子.

一、各小班一次交流。

二、小班选择大班展练点。

（也可以分工或抽签）

三、大班展练

孩子们理解不够深入的地方，相机引导深入。

她是一个什么样的孩子？

她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!

让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。

巩固拓展砺能

1、自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上.

2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐.

【板书设计】

快乐——收获智慧

1、窃读记长大渴望

惧怕——遭遇困难

2、小苗与大树的对话

1、知识与技能

（1）认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

（2）默读课文，把握谈话的主要内容。

（3）能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

在默读中理解内容，在朗读对话中得到其实。

3、情感、态度价值观

认识阅读课外书籍的重要性，养成广泛阅读的习惯。

能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

课时划分：

一课时

教学设计

一、导入

学了《窃读记》后，同学们选择了自己喜欢的读书综合实践活动，有的搜集了名人读书故事，有的去图书馆了解了图书有哪些种类等。

今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。

（板书课题）齐读课题，质疑提问。

（一）学习准备

1.阅读《我的童年》，谈一谈读后的感受。

2.比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。

3.读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。

4.了解做采访准备

（1）说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。

（2）讨论一下在采访时应注意哪些问题。

（礼貌问题、作记录问题……）

（二）初读感知课文

1.读课题，谈谈你对题目的理解。

2.读课文：

自由放声读文两遍，做到正确流利。

3.理清文章写作思路，抓住文章的主要内容，交流初读体验。

（三）学习生字词

2.认读三遍，读准字音，注意难点字音批注在生字头上（平舌音、鼻音、轻声音节、变音、前鼻音en、in-后鼻音eng、ing）;

绿（）（）

3.记忆生字字形：

说一说怎么记住的，并准备向小班成员汇报好方法、重要发现。

（四）在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受，形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。

进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

一、展练内容4个：

小班展练学习准备，小班展练初读感知课文，小班展练生字词语学习，小班展练对文中自己感兴趣的问题。

二、展练过程：

（一）小班展练

依次自主展练，小班选择一个展练点，分工练习大班展练内容。

1.季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？

谈谈你对这几点的认识。

（1）；

（把文章写好，要多看书）

（2）；

（要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语）

（3）。

（进行古诗文积累）

2.这篇文章与以往的文章有什么不同之处？

（这篇文章是一篇访谈录，一问一答式）

小结：

我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。

希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。

3.展练对题目的理解。

（小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；

而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。

“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。

1.通过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应注意些什么。

2.调查一下本班同学阅读的书目；

3.采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。

板书设计：

苗苗季羡林

多看书三贯通学古文

3、走遍天下书为侣

（1）认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字及生词.

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.

（3）理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.

在朗读中体会情感。

3、情感、态度价值观

感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养阅读的习惯。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.

2、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.

课时划分

四课时

第一、二课时

1、同学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，并且你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择带哪一样呢？

（指生说）是呀，钱？

不行，这东西一用就用完；

照相机？

不好，这么多的景点，哪装得下……这道题还真让我们很难做出选择。

可是有一个人却很坚定地说出他的选择，想知道他选择的是什么吗？

2、这节课我们一起学习第三课（板书课题：

走遍天下书为侣）指名学生读课题，正音并理解“侣”的意思。

3、他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢？

想知道吗？

让我们一起到书中去寻找答案吧！

同时标上自然段。

3.理清文章写作思路，抓住文章的主要内容（段意连接法，抓住重点词句法，找中心句方法，抓“要素”法），交流初读体验。

伴侣娱乐一盒背诵

伴侣娱乐一盒一趟背诵编故事某种毫不犹豫一百零一次

2.认读三遍，读准字音，注意难点字音批注在生字头上（平舌音、鼻音、轻声音节、变音、前鼻音en、in-后鼻音eng、ing）。

加减法法、换偏旁法、找形近字法、猜谜语法、编儿歌法、看实物法、归类法……）可以在笔记本上练习书写难点字，并准备向小班成员汇报记忆的好方法。

请大家注意。

老师关注词语“毫不犹豫”的理解。

1.找到这个词语所在的句子，读一读。

2.理解这个词语的本身意思。

3.联系上下文理解在文中的意思，

4.练习用这个词语造句。

第三、四课时

一、选择砺能训练点，并进行自主学习。

1.作者为什么会选择一本书陪伴自己旅行呢？

（1）从文中勾出到相应的句子：

（2）反复品读这些句子，说说自己的理解，体会作者对书的感情。

（抓住重点的词语、联系生活实际理解）

2.“为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？

”方法同上。

3.作者怎样一遍又一遍地读？

方法：

读第七自然段，勾出表示读书先后顺序的词。

谈收获。

4.作者对书有着深厚的感情，他是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？

思考作者运用了那些表达方法；

找到相应的句子；

读一读，体会好处。

一、小班展练

先依次交流砺能训练点，再选择一个点小班展练练习。

二、大班展练

砺能点一：

作者为什么会选择一本书陪伴自己旅行呢？

老师关注对重点句子的理解。

（见教参书上）

小结：

作者喜欢一遍又一遍地读那一本书，每读一遍都会有新的发现，而且书可以随身携带，你想读的时候就能拿出来。

如果是一本人物传记，就好像是你在交一个朋友；

如果是一本介绍名胜古迹的书，那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。

再过渡到砺能点二。

砺能点二:

重点关注几个句子：

1.“你喜爱的书就像一个朋友……真想不到你懂这个！

”这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。

特别是“真想不到你懂这个！

”好像是又对朋友发现有了一个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。

2.“你每天都回家……我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。

”这句把看书比作是回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的发现。

指导朗读。

3.出示三个反问句

（1）读了这三句话你发现了什么？

（都是反问句）

（2）给他换一个说法。

（指名说）

（3）从三个反问句中你体会到什么了？

交流，相机指导朗读。

把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。

读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。

就因为这样，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

砺能点三：

老师引导学生阅读第七自然段。

1.齐读第七自然段。

2.作者怎样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后顺序的词语。

3.读了作者一遍又一遍的读书方法对我们有什么启示吗？

（这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。

砺能点四：

老师关注文章是说理性散文，作者独特的说明方法和表达方式。

作者通过层层递进的假设和设问、反问、灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋的表达自己的观点：

“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”。

有感情朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

拓展力能

1、课件出示：

课后的《神奇的书》

2、自由朗读，把书比作了什么？

体会到了什么？

3、全班交流，有感情地朗读。