苏教版四年级下册第三单元集体备课Word文档格式.docx
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能正确、流利、有感情地朗读课文,理解含义深刻的句子;
能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系;
学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。
学会安慰别人,培养语言交往能力;
通过习作,使学生明白:
习作的内容来自生活,乐于体验生活,善于观察生活十分重要;
即使要有顺序,有重点,写具体
单元教学重难点
教学重点:
正确、流利、有感情的朗读课文,背诵重点段落;
理解含义深刻的句子,体会课文中心;
即使要有顺序,有重点,写具体。
教学难点:
领会文字技巧,进行逻辑思维训练;
进行说话训练和写作训练。
教学媒体的运用:
实物、图片、投影、多媒体课件等。
单元教学过程
《三顾茅庐》(3课时)本课的重要特色是细节描写;
另外,环境描写和对比、比喻等修辞手法的恰当使用也是本文的特点。
教学时环节设计如下:
1.初读课文,概览全文,抓住重点,整体感知课文主要内容,结构,感知情节发展的线索和人物形象的刻画。
2.细读课文,感知体会人物个性的鲜明对比,结合具体语言环境体会精妙的比喻,注意学生积累与运用。
3.精读课文,赏析品味第三自然段中的细节描写,以及环境烘托的作用。
5.语文实践活动:
可以指导学生将本课改编成课本剧,或举行故事会。
《祁黄羊》(3课时)1.在揭示课题后,简介祁黄羊的身份,初步感知主要内容,并理清课文脉络;
2.从人物对话入手,精读课文:
抓住悼公和祁黄羊说话时的神态,揣摩人物心理;
创设情境对话,体味人物思想感情。
3.朗读全文,尝试编.演课本剧
《公仪休拒收礼物》(3课时)学生初识独幕剧,因此要让学生首先了解剧本的特点。
教学中,对学生朗读的指导(尤其是表情朗读)要贯穿教学的全过程,把对词句的理解,对人物形象的把握寓于朗读训练之中;
当学生理解人物性格以后,要引导学生分角色朗读课文,再把人物的性格放在整体剧情的发展中去进一步理解。
精读课文时,可以以课题为突破点,指导学生围绕以下问题进行讨论:
1.公仪休爱吃鱼吗?
从哪儿可以看出?
2.公仪休怎样拒收礼物?
3.公仪休为什么说:
“正因为我喜欢吃鱼,所以才不能收人家的鱼”呢
(3课时)教学思路如下:
1、交流调查生活中的发现,开拓思路,选好题材;
2、学习例文,迁移写法(按事情发展顺序,一步一步写清事情经过中人物怎么说、怎么做、怎么想,最后有什么新发现。
);
3、明确要求(写清在日常生活中发现的问题,写清用什么方法找到答案的,写清有什么新发现。
),练习写作;
4、修改誊抄。
(4课时)处处留心:
可设计“走进‘三国’”语文兴趣活动,将三国故事。
借助工具书,弄懂成语大概意思或与其有关的历史故事,指导学生读出成语的节奏韵味,并熟记下来。
口语交际是为学生提供语言实践的课程,要引导学生根据情景,抓住要点组织语言,注意条理;
可以通过表演、故事等形式,增强口语交际的趣味,激发学生的真情,促使学生领悟到关心他人,真诚相待的乐趣。
射阳县码头小学教学设计与研究
科目:
语文册数:
第八册
课题
8、三顾茅庐
第1课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系;
学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
重
难
点
能正确、流利、有感情地朗读课文,并能按事情发展的顺序有条理地复述课文
2、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系;
教具、学具准备
投影片、小黑板
初步教学设想(作业预设)
个人风格
集体备课
一、启发谈话、揭示课题
1、谈话导入。
《三国演义》、群雄纷争。
2、板书课题。
示范“茅”、“庐”两字写法;
学生练习写“茅”、“庐”两字,写在课题旁边。
3、解题。
理解“顾”、“茅庐”意思。
二、初读课文
1、范读。
(或听录音)
提问:
谁“三顾茅庐”,刘备三顾茅庐干什么?
“三顾茅庐”在课文中是什么意思?
2、自渎课文。
①借助拼音读准生字新词;
②读熟读通顺课文;
难读的句子多读几遍。
③思考:
通过读课文,你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人?
3、检查自渎情况。
①检查字音掌握情况
A.生字卡片;
诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺
吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论
指名交流
朗读课文
齐读生词
方法优化、媒体运用等
B.重点字音:
疏潺晌辰诸尊吩塞策
C.理解有关词语的意思;
②指名分自然段试读课文。
要求:
不破词破句,不添字漏字,不复读,不唱读。
边读边评议。
③感知文章主要结构:
略写前俩次,详写第三次。
④讨论:
板书:
刘备:
尊重人才诸葛亮:
雄才大略
三、作业:
1、描红
2、抄写生字新词
3、给下列生字选择正确的读音
吩(fengfen)辅(fufu)晌(xiangshang)
辰(chengchen)诸(zhuzu)卧(wowu)
段
自由交流
思考分
教后反思
主笔人:
参与设计和研究人
射阳县码头小学教学设计与研究
语文册数:
第八册
第2课时
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,按事情发展的顺序有条理的复述课文。
2、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻之间的关系;
3、认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
按事情发展的顺序有条理的复述课文,比喻句中用来比喻的事物与被比喻之间的关系。
一、复习检查
1、出示生字选择正确的读音
2、抽读生字卡片
二、细读课文
1、细读第一自然段。
(1)自由轻声读课文。
思考:
这段话告诉我们什么?
刘备为什么还要去拜访诸葛亮?
(2)填空:
刘备()前往隆中()诸葛亮,()地()他出山,辅助自己实现统一中国大业,但都没有见着。
(3)讨论填空,理解重点词语:
两次、拜访、诚心诚意、邀请,体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。
(4)指导朗读,体会。
2、学习第2——4自然段,
过渡:
刘备诚心诚意邀请诸葛亮,第三次来到隆中诸葛亮的茅庐,终于见到了诸葛亮先生,请到了一位智谋过人的军事,留下一段佳话。
下面,我们来学习第2——4自然段。
(1)小组学习。
读课文,思考:
哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重?
划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子,读一读,想一想。
默写词语
朗读评议
填空思考
小组学习
哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略?
找出有关语句,读一读,想一想。
(2)讨论问题一:
要点:
①第二自然段。
重点指导分角色读张飞、刘备的话,讨论,指导朗读,细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚;
②第三自然段。
精读赏析:
“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写;
讨论,指导朗读,感悟刘备对人才的敬重、虔诚。
③第四自然段。
同塌睡觉、同桌吃饭等。
(3)重点句理解。
3、讨论:
课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略?
①理解句子:
刘备听了茅塞顿开,象拨开了云雾见到了青天。
比喻句教学,什么比做什么?
体会比喻句的精妙。
②理解句子:
我得到到诸葛先生,就象鱼儿得到水一样啊!
三、作业
1、近义词2、组词
3、抄写比喻句。
自主讨论
指导朗读
讨论交流
参与设计和研究人:
科目:
第八册
三顾茅庐
第3课时
1、总结、写作特点。
2、理清课文脉络。
复述课文
3、指导用“来到……只见……”说话。
总结、写作特点。
一、总结、写作特点
刘备、诸葛亮是什么样的人?
作者是从哪些方面写出人物的特点的,指名读有关的语句。
二、指导复述课文。
1、理清课文脉络。
两次拜访没见到
上路前
第三次拜访的经过见面前
见面后
刘备、诸葛亮的鱼水情
2、看板书学生自由练说。
3、指名复述。
三、指导用“来到……只见……”说话。
1、指名读:
“他们来到隆中……秀丽宜人”。
2、分析:
写了那些景物,按什么顺序写的?
描写这些景物有什么作用?
3、指导用“来到……只见……”说话。
如:
我们来到烈士陵园,只见:
4、自由练说,同桌说,指名说。
四、教学生字新词
指名复述
练习说话
1、生字字形教学;
2、指导书写:
茅尊恭卧
五、练习
1、形近字组词;
2、用“来到……只见……”说话;
3、比喻句辨别。
上路前反对
见面前雄才大略
见面后(详)亲密友情
指导书写
9、祁黄羊
1.正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
能有感情地朗读课文,复述课文。
学生:
读熟课文、查找相关资料。
教师:
识字卡片、小黑板
一、板书课题,导入新课
1.(出示课题)
简介祁黄羊,学习有关生字词。
(1)祁(qí
)黄羊:
人名。
(2)晋(jì
n)国:
今山西、河北南部,陕西中部,河南西北部。
(3)中军尉(wè
i):
主将。
2.课文是以人名为题的,一看就会想到什么?
写的是哪个方面的故事?
请大家默读课文后回答。
指名读
(与人物有关的故事)
(推荐人才的故事)
二、初读指导
1.理清文章层次,结合学习生字词。
(1)本文写祁黄羊几次举荐人选?
从哪儿写到哪儿?
(2)他第一次举荐谁?
是哪几个自然段写的?
(3)他第二次举荐谁?
(4)默读全文,想一想全文可以分为几段,各段主要写的什么?
9祁黄羊出以公心
解狐(杀父仇人)外举不避仇
两次推荐
祁午(儿子)内举不避亲
(两次)(第3—11自然段)
指名朗读。
(解狐第3—7自然段)
参与设计和研究人
第2课时
3.理解课文内容,能联系上下文体会“外举不避仇,内举不避亲”、“出以公心”的意思。
4、凭借文中具体的语言材料,体会祁黄羊出以公心、正直无私的高贵品质。
1.理解课文内容,能联系上下文体会“外举不避仇,内举不避亲”、“出以公心”的意思。
2.体会祁黄羊出以公心、正直无私的高贵品质。
一、教学新课
1、细读课文,领会思想内容。
(1)默读第一段,讲解时代背景。
①理解词语。
几个大国:
如秦国(今陕西中部,甘肃东部)、晋国、鲁国(今山东)等。
征伐:
讨伐,挑起战争,攻打别国。
②讨论:
举荐人选是由什么事情引起的?
(2)各自轻声读第二、三段。
①揭示句子:
“悼公听了很受感动,说:
“外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!
”
“外举不避仇”是什么意思?
从课文中,我们知道说的是怎么一回事?
b.“内举不避亲”是什么意思?
这又指的是怎么一回事?
c.什么叫“出以公心”?
②即兴表演祁黄羊两次举荐人选的情况。
a.朗读课文,记住有关内容。
b.分配角色:
祁黄羊、晋悼公、使者。
c.充实下述内容:
悼公立即派使者去召解狐。
没想到解狐……去世了。
悼公只好让祁黄羊再举荐一个能接替他的人。
d.当众表演(两组),表演后评议。
(3)你觉得祁黄羊是一个怎样的人?
画出有关的语。
1理解词语。
(推荐家里的人不避开亲属)
(指名口述)
(从国家的、公众的利益考虑)
二、指导复述
1、指导复述。
(1)回忆课文各段大意。
(2)祁黄羊两次荐贤,要说得详细。
(3)同座互相检查复述情况。
(4)指名当众复述,评议。
2、布置练习:
1)能正确、流利地朗读课文。
2)读一读,再抄写。
兴亡推荐慎重人选举荐合适
3)把《祁黄羊》的故事讲给小朋友听。
搜集“出以公心”的故事,举行一次故事会
3、进行课堂练习:
1)听写:
★
2)组词:
慎()错()蔚()召()
镇()借()尉()招()
3)填上合适的词语:
★★
()的祁黄羊()的悼公
()地推荐()地思考
4)将下列句子改称陈述句:
(1)解狐不是杀你父亲的仇人吗?
(2)祁午不是你儿子吗?
你举荐他,难道不怕人家说你偏心眼儿?
5)根据课文内容填空:
★★★
悼公听了很受感动,说:
“(),(
),你做事如此出以公心,真是难得呀!
”“出以公心”的意思是(
),这里是指祁黄羊(
,),其中“举”在这里的意思是()。
你能用哪些成语来赞颂祁黄羊()、(
)、()。
同座互相检查复述情况。
复述,评议。
10、公仪休拒收礼物
1.能分脚色朗读课文。
2.学会本课9/11个生字,理解由生字组成的词语。
3.了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。
能有感情、分角色朗读课文。
理清课文层次,事情经过。
有感情地朗读课文,体会公仪休地崇高品格。
小黑板、道具等生字卡片。
幻灯片出示句子
一、揭示新课
1.谈话:
今天,我们将学习的课文,与前面学习的课文完全不同,这是一篇戏剧。
2.板书课题。
公仪休拒收礼物
3.简介“公仪休”。
1.自读课文。
(1)出示自读要求。
a.自由轻声练读课文,边读边画出生词,圈出生字。
注意读准字音。
b.力求读通句子,注意长句子中间的停顿。
c.思考:
这篇课文要告诉我们什么?
2、检查自读情况。
a.检查生字读音。
出示小黑板:
鲁国违反务必心满意足
宰相腥味领略日夜操劳
b.检查句子朗读情况。
指名分自然段试读课文。
师生共同纠正读错的地方。
指名朗读对话,学生评议
3.再读课文,思考:
你明白了什么?
还有那些不明白的地方?
4.交流:
a.这课讲了一件什么事情?
齐读
学生自由练读。
思考交流
读生词
读课文
评议
思考,质疑
交流
b.故事发生在什么时间?
地点?
有哪些人?
c.故事分为几部分?
d.你还有什么不明白的地方?
三、学习第一部分
1.自由读,看看哪些地方可以看出公仪休特别爱吃鱼?
2.学生回答。
3.指导朗读。
4.指名表演。
学生评议。
5.再进行朗读训练。
四、课堂练习
1.有感情朗读课文。
2.抄写生字。
如果
收鱼
就
公仪休清正廉洁
违纪办事
所以
拒收鲤鱼
自读,思考
练习朗读
表演
科目:
10公仪休拒收礼物
理解公仪休最后一段话的含义,学习他清正廉洁的品格。
初步能表演独幕剧,体会人物的形象。
理解公仪休最后一段话的含义,理解公仪休拒收礼物的原因
一、复习
1.从哪些地方可以看出公仪休很爱吃鱼?
2.指名朗读。
3.指名表演。
二、精读课文
1、自由读课文剧本,思考:
⑴公仪休爱吃鱼吗?
从什么地方可以看出来?
⑵公仪休是怎样拒收礼物的?
⑶公仪休喜欢吃鱼,为什么拒收鲤鱼呢?
并找出有关句子反复地读一读。
2、讲读第一部分
1)过渡:
公仪休爱吃鱼吗,从哪里可以看出?
根据学生回答,屏幕显示两句句子:
a.嗯,刚吃过。
(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!
我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。
b.只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。
(1)指导朗读品味,体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。
(练一练指名读)
(2)齐读这两段课文。
{板书:
爱吃鲤鱼}(3)公仪休非常喜欢吃鱼,这就有人送鱼来了。
(你来当管家,他又是怎样拒绝的,谁来做公仪休)
3、讲读第二部分
1)分角色读管家、公仪休的话
出示句子:
谢谢你家大人的盛情,可这鱼我不能收哇!
你不知道,现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。
请你务必转告你家大人。
(齐读)
2)公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗?
他为什么这样说?
(其实这是假话,他
指名回答
这样说才能让管家把鱼走。
送鱼的目的是有意讨好。
)
3)你能把他们俩的对话都读好吗?
我们一起来试一试。
4)过渡:
为什么公仪休喜爱吃鱼,却不收呢?
在一旁的子明不明白,你们明白吗?
{拒收鲤鱼}
4、讲读第三部分
1)自由读下面一部分,画出有关句子
2)指名读一读3)出示最后一段话
4)找出这段话中的关联词,自己读一读,说说这段话你怎么理解?
(俗话说,拿人家的手短,吃人家的嘴软。
{如果……就……所以……收鱼违纪办事}
5)谁能想象一下公仪休的语气,学着他来读一读。
6)指名读
听了公仪休的一番话,子明明白了他说:
“……”(引读)那他今后会怎样做呢?
同学们,你们也明白了吗?
明白了什么?
[假如你是局长,有人送你爱抽的香烟,你会怎么做?
我请一个同学来表演。
]
5、学完了课文你觉得公仪休是个怎样的人?
(清正廉洁以身作则聪明机智)
三、分角色读课文
1、课文中除了公仪休这个人物,还有管家他是怎样的人?
(虚情假意阿谀逢迎)子明呢?
(谦逊有礼勤学好问)我们分角色来读一下他们的对话,选择一下自己感兴趣的人物。
谁愿意来试试。
2、分角色朗读。
同学们读得真不错,能不能把它表演出来,下面先看一段录象。
剩下的时间找一下搭档,仿照录象中的练一练。
表演时要注意表情、动作,可以表现得夸张一些,会背的同学就试着背,不会背的可以看着书读。
学生自由找人组合表演(准备五分钟)
学生上台表演
四、表演独幕剧
1、讨论:
今天我们学了什么?
联系自己想想有什么体会?
1、课后再演练一下《公仪休拒收