教师资格证考试小学教育学模拟题及答案Word文件下载.docx

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　　6。

问一名4岁儿童：

“你有兄弟吗?

”他回答：

“有。

…‘兄弟叫什么名字?

”他回答：

“吉姆”但反过来问：

“吉姆有兄弟吗?

“没有。

”这说明儿童思维具有（　）。

　　A．单维性

　　B．不可逆性

　　C．自我中心性

　　D．抽象逻辑性

　　7．根据皮亚杰的观点，守恒观念的形成，这一特征是儿童认知发展水平达蓟哪个阶段的重要标志（　）。

　　A．感知运动阶段

　　B．前运算阶段

　　C．具体运算阶段

　　D．形式运算阶段

　　8．小学儿童思维发展的特点是（　）。

　　A．直觉行动思维

　　B．具体形象思维

　　C．抽象逻辑思维

　　D．具体形象思维向抽象逻辑思维过渡

　　9．在下列认知风格中，容易给学习带来不利影响的认知风格是（　）。

　　A．场独立型

　　B．场依存型

　　C．冲动型

　　D．沉思型

　　10．生理自我基本成熟的时间在（　）。

　　A．1岁左右

　　B．3岁左右

　　C．6岁左右

　　D．9岁左右

　　11．智商（IQ）等于（　）。

　　A．智力年龄与实际年龄之比乘以100

　　B．实际年龄与智力年龄之比乘以100

　　C．心理年龄与生理年龄之比乘以100

　　D．生理年龄与实际年龄之比乘以100

　　12．（　）教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力，独立性强，善于控制自己。

　　A．专制型

　　B．放纵型

　　C．民主型

　　D．集体型

　　13．提出最近发展区理论的心理学家是（　）。

　　A．维果斯基

　　B．布鲁纳

　　C．加涅

　　D．桑代克

　　14．已有研究表明，儿童形状知觉形成的关键期一般在（　）。

　　A．2～3岁

　　B．4岁

　　C．5岁

　　D．7～8岁

　　15．根据埃里克森的理论，2～3岁的发展任务是培养（　）。

　　A．自主性

　　B．主动性

　　C．勤奋感

　　D．自我同一性

16．场独立型概念的提出人是（　）

　　A．卡特尔

　　B．威特金

　　C．吉尔福特

　　D．列维托夫

　　17．大约从（　）开始，儿童不再无条件地服从信任教师。

　　A．二年级

　　B．三年级

　　C．四年级

　　D．五年级

　　18．只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于（　）。

　　A．前运算阶级

　　B．感知运动阶段

　　19．（　）是由形象思维过渡到抽象思维的关键期。

　　A．小学二年级

　　B．小学四年级

　　C．小学五年级

　　D．初中二年级

　　20．（　）阶段的儿童思维以命题形式进行，思维发展水平接近成人。

　　A．感知运动

　　B．前运算

　　C．具体运算

　　D．形式运算

　　二、多项选择题（下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分）

　　1．心理个体的发展具有的一般特点是（　）。

　　A．连续性与顺序性

　　C．个别差异性

　　E．关键性

　　2．前运算阶段儿童的思维有何特征（　）。

　　A．单维思维

　　B．具体逻辑推理

　　C．思维的不可逆性

　　D．自我中心

　　3．自我意识包括哪些成分（　）。

　　A．认识成分

　　B．情感成分

　　C．意志成分

　　D．自我评价

　　4．美国的韦克斯勒的智力量表包括（　）。

　　A．智高测评

　　B．学龄前智力量表（WPPIS）

　　C．儿童智力量表（WISC）

　　D．成人智力量表（wAIS）

　　5．依据性格的特征差异，可以把人的性格分为（　）。

　　A．外倾型

　　B．理智型

　　C．情绪型

　　D．意志型

　　6．学生间认知方式差异主要表现在（　）。

　　A．场独立与场依存

　　B．自我型与开放型

　　C．沉思型与冲动型

　　D．安静型与兴奋型

　　E．辐合型与发散型

　　7．根据控制、成熟的要求J1童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为（　）。

　　B．开放型

　　C．说服型

　　D．放纵型

　　E．民主型

　　8．小学儿童的社会性发展突出表现在（　）。

　　A．社会性认知

　　B．社会性情感

　　C．社会性行为

　　D．社会性交往

　　9．下列描述符合少年期特征的是（　）。

　　A．具有半成熟、半幼稚的特点

　　B．充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾

　　C．抽象思维已占主导地位，但在一定程度上仍要以具体形象作支柱

　　D．成人感产生，独立性强烈

　　10．智力的群体差异包括（　）。

　　A．性别差异

　　B．年龄差异

　　C．种族差异

　　D．智商分数差异

　　E．环境差异

四、名词解释

　　1．人格

　　2．性格

　　3．认知方式

　　4．自我中心

　　五、简答题

　　1.如何针对学生的气质与性格特征进行教育?

　　2．简述埃里克森儿童人格发展阶段理论。

　　3．简述自我意识对人格发展的影响。

　　4．简述小学儿童认知活动有哪些发展?

　　5．简述小学儿童的社会性交往有哪些表现?

　　六、论述题

　　1．联系实际，谈谈认知差异理论在教育上的意义。

　　2．结合实际，谈谈如何对特殊儿童实施教育。

一、单项选择题

　　1．C【解析】各种心理机能所能达到的最佳水平、形成的速度、达到成熟水平的时期等因人而异。

致使有人大器晚成，有人少年英才，有人长于数理运算，有人善于言辞。

2．B【解析】一般认为IQ超出140的人属于天才，他们在人口中还不到1％。

　　3．A【解析】自我意识是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。

　　4．B【解析】世界上最著名的智力量表是经推孟修订的《斯坦福一比纳量表》。

　　5．C【解析】由人格的发展阶段可知，6～11岁是勤奋感对自卑感。

　　6．B【解析】可逆性指改变人的思维方向，使之回到起点。

前运算儿童不能这样思维。

　　7．C【解析】具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象观念，因而能够进行逻辑推理，这个阶段的标志是守恒观念的形成。

　　8．D【解析】小学儿童的思维开始从具体形象思维为主要形式过渡到抽象思维为主要形式，但这时的抽象思维仍须以具体形象为支柱。

　　9．C【解析】冲动型认知方式倾向于很快地检验假设，且常常出错。

采集者退散

　　10．B【解析】生理自我基本成熟的时间在3岁左右。

　　11．A【解析】智商简称IQ。

IQ=智力年龄（MA）／实际年龄（CA）×

100。

　　12．C【解析】鲍姆宁将父母教养方式分为专制型、放纵型、民主型三种教养模式，其中民主型下的儿童最成熟。

　　13．A【解析】维果斯基认为，儿童有两种发展水平：

一是儿童的现有水平；

二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，即最近发展区。

　　14．B【解析】2岁是儿童口头语言发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4～5岁是学习书面语言的关键期。

　　15．A【解析】根据埃里克森的理论，2～3岁的发展任务是培养自主性。

　　16．B【解析】略。

　　17．B【解析】低年级儿童对教师充满崇拜和敬畏，三年级开始不再无条件服从信任教师。

　　18．A【解析】自我中心是前运算阶段的儿童思维的典型特点。

　　19．B【解析】一般认为，小学四年级是由形象过渡到抽象的关键期。

　　20．D【解析】形式运算阶段的儿童思维超越对具体的可感知的事物的依赖。

　　二、多项选择题

　　1．ABCD【解析】研究表明，学生心理的发展有四个基本特征：

（1）连续性与阶段性；

（2）定向性与顺序性；

（3）不平衡性；

（4）差异性。

　　2．ACD【解析】前运算阶段（2～7岁）这个阶段儿童的思维有如下主要特征：

（1）单维思维；

（2）思维的不可逆性；

（3）自我中心。

　　3．ABC【解析】一般认为，自我意识包括三种成分：

一是认识成分；

二是情感成分；

三是意志成分。

　　4．BCD【解析】l936年美国的韦克斯勒编制的一套智力量表，包括学龄前智力量表（WPPIS）、儿童智力量表（WISC）和成人智力量表（WAIS）。

　　5．BCD【解析】根据性格的特征差异，将性格分为理智型、情绪型和意志型。

　　6．ACE【解析】学生问的认知方式差异主要表现在场独立与场依存，沉思型与冲动型，辐合型与发散型。

　　7．ADE【解析】鲍姆宁根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为专制型、放纵型和民主型。

　　8．AD【解析】小学儿童的社会性发展突出表现在社会性认知与社会性交往两方面。

　　9．ABCD【解析】见教材相关内容陈述。

　　10．ABC【解析】智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异，包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异等。

三、填空题

　　1．教师同伴

　　2．学龄初期

　　3．学习准备

　　4．社会自我心理自我

　　5．认知过程

　　6．先天禀赋后天环境

　　7．反应时间精确性

　　8．智力

　　9．气质性格

　　10．遗传和胚胎环境影响社会文化因素家庭教育因素学校教育因素

　　11.身体和体重大脑和神经系统的发展身体其他系统和组织的发展

　　12．出生成熟衰老直至死亡

　　13．70智力落后

　　14．智力超常

　　15．逻辑思维

　　16．威特金

　　17．速度数量巩固程度学习的迁移

　　18．外倾型内倾型

　　19．内容技能环境采集者退散

　　20．3采集者退散

　　四、名词解释

　　1．人格：

人格又称个性，通常是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。

也就是说，人格主要是与他人相区别的个人特征。

　　2．性格：

性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。

　　3．认知方式：

又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。

　　4．自我中心：

自我中心指不能从对方的观点考虑问题，以为每个人看到的世界正如他自己所看到的一样。

五、简答题

　　1．【答案要点】学生的发展受到气质特点和性格类型的影响，因此，教育中要依据学生的气质、性格特征采取适当的方法。

（1）针对学生的不同气质进行教育。

教育者应在了解学生的气质特点基础上采取有针对性的教育措施，帮助学生发展积极品质，克服消极品质。

（2）针对学生的不同性格进行教育。

了解了学生的性格特点，就可采取有针对性的措施，有效地提高学生成绩，培养完善的个性品质。

　　（3）有的放矢，培养学生良好性格。

教育者要在了解学生性格的基础上有针对性地长善救失，帮助学生形成完善的性格。

　　（4）掌握学生气质和性格特点，发挥教育机智。

　　2．【答案要点】埃里克森认为，儿童人格发展是一个逐渐形成的过程，必须经历8个顺序不变的阶段，每一阶段都存在相应发展危机，其成功而合理的解决有利于个体积极人格的形成。

（1）基本的信任感对基本的不信任感（0-1.5岁）；

（2）自主感对羞耻感与怀疑（2-3岁）；

　　（3）主动感对内疚感（4-5岁）；

　　（4）勤奋感对自卑感（6-11岁）；

　　（5）自我同一性对角色混乱（12-18岁）。

　　3．【答案要点】

（1）自我意识的水平制约着个人对自己的人格形成和发展进行调节的能力。

（2）自我评价的性质决定人格发展的方向。

　　（3）自我调控能力制约着人格的发展。

　　4．【答案要点】

　　小学儿童认知活动的发展主要表现在：

（1）知觉从无意性、情绪性向有意性、目的性方向发展；

（2）注意从无意注意占主导地位向有意注意占主导地位发展；

　　（3）有意识记逐渐超过无意识记并占主导地位。

机械识记还占有优势，抽象记忆在逐渐发展；

　　（4）以具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主。

　　5．【答案要点】与幼儿相比，小学儿童与同伴交往频率更大，共同参加的社会性活动也进一步增加，社会性交往也更富有组织性。

表现出来的主要特点有：

（1）与同伴交往的时间更多，交往形式更复杂；

（2）儿童在同伴交往中传递信息的技能增强；

　　（3）儿童更善于利用各种信息来决定自己对他人所采取的行动，更善于协调与其他儿童的活动；

　　（4）儿童开始形成同伴群体。

　　1．【答案要点】认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。

智力是影响学习的一个重要因素，但智力并不影响学习能否发生，而主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移。

　　我们必须根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，提高因材施教的效果：

（1）创设适应学生认知差异的教学组织形式；

（2）采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化；

　　（3）运用适应认知差异的教学手段。

　　2．【答案要点】

（1）特殊教育必须注意内容、技能和环境的变革。

内容必须满足各类特殊儿童的特殊需要，并通过特殊教育手段使学生掌握一些特殊技能。

（2）在安排特殊教育的环境时，可以考虑以下几种形式：

　　①随班就读。

让需要进行特殊教育的缺陷儿童进入普通学校的课堂中进行全日制或半日制的教育活动；

　　②普通班加巡回辅导。

将特殊儿童置于普通班中，由巡回辅导人员定期或不定期向特殊儿童提供部分时间的教学，或对普通班教师进行咨询，商讨特殊儿童的辅导策略；

　　③普通班加资源教室。

资源教室是为中小学特殊儿童设立的、与普通教室分开的补救教学场所，配有特殊的材料、设备和经过专门训练的教师。

它有两种用途，一是对学生作个别辅导或小组教学，通过补救学生所缺乏的技能或补偿其弱点来帮助学生克服学习中的问题；

二是由受过特殊训练的教师对那些普通教师难以处理的学生提供咨询与帮助；

采集者退散

　　④设置特殊班。

将教育需求相近的特殊儿童集中在一个班级内接受教育。

这种特殊班通常附设在普通中小学里，对象为轻度和中度的残疾儿童。