《物质组成的表示方法》教学设计及评析物质的组成教学设计Word文档格式.docx

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实践证明，化学式易成为初中生学习化学的分化点。

因此，这部分内容既是重点，又是难点。

基于以上分析，本节课我的设计思路如下：

以水的化学式的发现历史引入课题，说明准确书写化学式的重要性。

发挥学生想象力，结合物质组成结构给出化学式，让学生在头脑中建构化学式与物质之间“形”与“实”的关系，揭示化学式丰富的内涵。

注重示范，强调书写规范，展示化学式的严谨和简约。

促进学生对化学式的国际性、唯一性和真实性的理解与体会。

简化弱化化合价概念的教学，突出化合价的含义、书写及其与化学式的关系。

一、教学目标

（一）知识与能力

1认识化学式的“形”――由元素符号和数字组成；

理解化学式的“实”――表示纯净物的组成。

2见到实物能想到其结构和化学式，能根据物质的化学式说出其涵义。

3了解化合价与物质结构的关系、原子团的化合价及化合价的标注方法。

（二）过程与方法

1注重让学生通过分析归纳得出结论。

2注重学习过程中的交流与讨论。

3注重学生想象力的运用。

（三）情感态度与价值观

利用化学式反映物质真实组成的知识对学生进行实事求是的科学态度和价值观教育。

二、教学重点

1见到实物能想到其结构和化学式，能根据物质的化学式说出其涵义。

2通过分析归纳得出结论意识与能力的培养。

3实事求是的科学态度和价值观教育。

三、教学难点

见到实物能想到其结构和化学式，能根据物质的化学式说出其涵义。

四、教学准备

1搜集普列斯特利、卡文迪许、摩莱等人研究水的组成，得出水的化学式的艰难历程，制作导人课件，为创设教学情景作准备。

2精选有关物质及其化学式，设计问题及呈现顺序并制作相关课件。

五、教学过程

[创设情境，激趣导入]投影水分子的微观结构三维动画和水的化学式

[讲解]水的化学式看上去并不复杂，可是为了得出这一化学式，从1781年普列斯特利和卡文迪许的工作开始一直到1895年摩莱等人精确测定水的化学式，中间经历了一百多年，这是为什么呢?

[讲解]每一种纯净物的化学式都是化学家在大量实验的基础上，根据实验结果写出来的。

因此化学式的书写不可随意。

这就是水的化学式迟迟不能确定的原因。

[练习]请同学们试着写出你所知道的化学式?

[观察讨论]通过这些物质的化学式你发现了哪些信息?

[学生甲]单质的化学式中只含有一个元素符号，化合物的化学式中含有多个元素符号；

多数化学式中还含有数字。

[学生乙]化学式可以代表物质，一种纯净物只有一个化学式；

通过化学式可以看出物质的组成元素。

[小结]化学式由数字和元素符号构成，能够表示物质的组成。

现在全世界都用这一符号表示物质及其组成。

[阅读]课本78页倒数第四自然段，了解化学式的国际性、唯一性和真实性。

[设问]表示物质组成的方法有很多，化学式为什么能成为全世界共用的表示物质组成的化学符号呢?

[分析比较]同学们看下面几种表示水的组成的方法①文字描述：

水由水分子构成，每个水分子由两个氨原子和一个氧原子构成，水的组成元素是氢元素和氧元素；

②模型：

展示水分子的球棒模型；

③图片：

看课本78页水分子图片；

④动画：

回忆开始上课时放映的水分子三维动画；

⑤化学式：

H2O

[思考讨论]上面五种水的组成表示方法各有何优缺点?

[学生发言]略

[小结]由于化学式用数字和符号来表示物质组成，简单直观，不受国别限制，所以一经使用就很快成了全__用的物质组成表示符号。

[师]下面我们详细讨论一下化学式是如何表示各种纯净物组成的。

[练习]结合以前知识和教材，通过讨论完成表格

[投影并讲解]课件展示以上物质的微观组成，引导学生想象，在头脑中建构由“宏观物质”到“组成结构”再到“化学式”的相互联系。

[练习]完成表格（目的在于加强学生对单质结构及其化学式联系的认识）

[小结]通过上面的学习，我们应在头脑中建立这样的概念：

既见到实物能想到其组成与结构，进而想到其化学式；

那么见到化学式，我们能否理解其表达的涵义呢?

请同学们思考并完成下面的练习组。

[练习]思考并说出下列各组化学式的涵义：

①Al、Fe、Cu②He、Ne、xe③C、Si、S

[小结]金属单质、稀有气体、固态非金属单质的化学式直接用元素符号表示，其涵义宏观上代表着一种物质，反映了这些物质的组成元素只有一种，微观上表示这些物质直接由原子构成。

[师]请同学们再思考并完成下面的练习。

[练习]思考并说出下列化学式的涵义：

O2、N2、H2、cl2

[小结]这些气态单质的化学式由一个元素符号和数字2组成，其涵义宏观上表示一种物质，反映了这些物质的组成元素只有一种，微观上还表示该物质的一个分子，而且每个分子中含有两个原子。

[练习]思考并说出下列化学式表示的涵义：

CuO、CO2、SiO2、Nacl、Cacl2

[小结]这些化合物的化学式都由两个元素符号和数字组成，其涵义宏观上表示一种物质，反映了这些物质的组成元素有两种，微观上反映了组成这些物质的各种原子的个数比。

[引导]通过上面的学习，我们看到化学式具有的丰富的涵义，它反映了物质的真实组成，因此书写化学式的关键是要知道物质的组成。

物质的组成都是通过实验测定的，所以化学式的书写应该以实验结果为依据。

但是测定物质组成的实验要求较高，不仅大多数人因条件和能力所限，不可能完成实验，而且也没有必要人人都花时间和精力进行实验。

那么有没有既符合事实，又能够正确、快捷地书写化学式的方法呢?

[讲解]单质的化学式书写比较简单。

对于化合物，化学家通过大量实验进行了研究，发现形成化合物的元素都有固定的原子个数比。

化学家把这些原子个数比用一些特定的数值进行表示，这些具有特殊含义的数值就是元素的化合价。

我们可以用化合价来计算化合物中不同元素原子相互化合的数目，从而写出化合物的化学式。

[阅读]请同学们阅读课本80页表3～7常见元素和原子团的主要化合价，观察化合价有何特点，了解什么是原子团。

[交流]化合价有正负之分；

有些元素只有一种化合价，有些元素有多种化合价；

有些元素只有正价，有些元素既有正价又有负价；

不同的元素可能有相同的化合价

际范]同学们观察得很认真，下面我们看一下化合价怎样标注。

以CuO、CO2为例引导学生规范地标注化合价。

[师]下节课我们将具体学习化合价的有关规则以及如何根据化合价书写化合物的化学式。

[作业]1从家里或到超市找一些物品，试着写出其所含物质的化学式，并设法通过化学式了解它们的组成情况。

2将常见元素的化合价编写成容易记忆的歌谣、快板或口诀等，并与同学进行交流。

六、教学反思

1本节课从化学家研究水的组成，确定水的化学式的艰难历程导入，紧扣主题，引人入胜，使学生一开始就对化学式反映物质的真实组成有了深刻印象。

2对于单质化学式的教学，主要采用了分类（分金属、稀有气体、固态非金属和气态分金属）教学法、想象教学法，并将物质的组成结构与化学式书写紧密接合。

这种安排非常有利于学生理解掌握。

3教授化学式涵义时，采用了练习组设计和学生讨论交流的方式，有利于培养学生的理解能力和思维能力。

内容仅供参考