记叙文写作系列指导案例集.doc

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记叙文写作系列训练——人物心理描写

教学目标：

1、引导学生通过具体材料分析归纳刻画人物心理活动的方法，并灵活运用这些方法进行创作。

2、激发学生写作的兴趣和树立写作自信，培养学生写作中积极健康的情感态度。

教学重点：

指导学生细致观察、想象，运用五种方法：

内心独白法、梦幻展现法、从旁叙述法来描写人物内心的真实感受；运用神态动作语言的描写和环境烘托法，从侧面展现出人物内心的活动。

教学难点：

指导学生运用掌握熟练的心理描写方法来表现人物心灵世界。

教学设想：

  以课本中的心理描写片段为蓝本进行引导，调动学生的生活积累，激发学生写作兴趣，以老师示范、师生互动的方式促进学生掌握心理描写的方法。

教学过程：

一、想一想：

这样写好不好

语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。

在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。

试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。

（用抽象的概述代替具体可感的描写）

心理描写：

对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描写。

心理描写的作用：

它是塑造人物形象,刻画人物性格的重要手段.通过对人物心理的描写,能够直接深入人物心灵,揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情.

心理描写要求：

符合身份、表现性格、结合环境、扣住主题

二、心理描写的三个原则：

第一，写人物的心理活动，应写特定的人物在特定的环境中必然产生的心理活动，而不能为心理描写而进行心理描写。

第二，写心理活动，要防止左一个心理活动，右一个心理活动。

第三，写心理活动，要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。

三、完成心理刻画的思维过程：

第一步：

明确写作对象

第二步：

了解情节环境（情境）

第三步：

揣摩（分析）心理状态

第四步：

选择适当方法

四、心理描写分类:

直接描写：

1.内心独白

2.神态描写

3.梦境、幻觉描写

间接描写：

1.环境烘托

2.动作语言描写

一名学生在老师宣布考试成绩时的心理活动：

例一：

内心独白

   我不停地在心里念叨：

阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！

我再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。

唉！

都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。

老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！

*练习1：

奶奶给了我无尽的快乐，也使我度过了一个愉快的童年。

我在心底默默地对奶奶诉说：

（补上内心独白）

（奶奶，您就是我口渴时的一杯清水，也是我困倦时的一个枕头，更是抚慰我心灵的一缕春风。

您的爱无边无际，无时无刻萦绕着我。

无论今后遇到怎样的困难，我都会笑对一切，快乐的生活。

因为，我知道，有您的爱陪伴着我直到永远。

）

例二：

梦境和幻觉

   我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。

我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。

*练习2：

姥姥微眯着眼睛对我说：

“春天夜里凉，别冻着了。

多学习点好，但不要太累，早些睡才好啊！

”姥姥的声音有些沙哑，（补充我的心理活动）

（我仿佛像听到了经典的老碟片，音色不如从前，却不影响悠扬宛转的曲调，还浸染了岁月的馨香。

借着银色的月亮，我又仿佛看到姥姥花白的头发，深深的皱纹，苍老的脸庞中散发的圣母般的光芒。

我仿佛感到一股温热的液体就要盈满我的眼眶……我说不出话来，只好重重地点头。

）

例三：

环境衬托

   天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。

风刮到我身上，我就不由自主地打颤。

教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！

”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。

同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。

*练习3：

（补上景物描写衬托心情）我的心遂如一张鼓满的风帆，满载悠闲．看着好友狡黠的笑容，突然明白她带我出来游玩的用意：

我已被学业的丝束于蚕茧，不收拾心情很难褪茧成蝶．芳草的气息掺杂着友人的好意，裹在柳絮中．这眷眷的一瞬像一副心手相依的风景，怎能不令我铭记于心？

！

（遥远的柳絮轻盈而来，融融的触感在指间旋结．静躺在芳草与柳絮编织而成的温床，陶醉于空气的独有气息。

）

例四：

动作语言表现

   试卷静静地反躺在桌上。

我用有点颤抖的手去慢慢地掀开试卷一角，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。

我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48， 可怜的“48”，我“唉”了一声便瘫在桌上。

练习4：

运用言语神态或修饰语扩写下文表现出人物的心理：

我父亲看了看身边的女儿女婿，就向我们走来，对我母亲说：

“这个卖牡蛎的像于勒？

”（我发现我父亲突然像是心绪不安，他走开了好几步，眼睛盯住了家里那几个绕着牡蛎贩子身边忙着的人，后来突然间，他对着我们走过来了。

我觉得他的脸色发白，而且一双眼睛也是异样的。

他低声向我母亲说：

“这非常古怪，那个牡蛎贩子真像于勒。

”）

例五：

神态显示

   “**59”“***58”……本应清脆甜美的声音此刻却好像化作一把把利剑直插入他的心脏，他的面色如纸，两眼死死地盯着老师那一张一合的嘴，……“王**60”，不经意间似一阵温暖的春风拂过，那本来早已僵硬的面部轮廓，霎时露出一丝诡异的苦笑，他的身子也随之瘫软在椅子上……

练习5：

描写一段你内心很紧张的情节，用神态表现你的心理

（这时，一阵热烈的讨论声打断了他的思绪，他猛的一抬头，看见老师正从讲台上注视着他。

他立马又紧张起来。

他的目光四处移动，似乎在搜寻什么，他是那么的不安，甚至不敢接触任何人的目光。

然后他又把头深深低下去，好像怕被老师看见似的。

他屏住呼吸等待着，紧握的手心一会儿便被汗水打湿了，可老师还是没有叫他……）

五、学有所得——进行心理描写时应注意：

1.心理描写，应符合人物的身份、年龄等特征，写出其在特定环境中的心理活动，从而表现人物的思想性格。

2.心理描写，要努力表现出人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程，描写方法也可以多种多样。

3.心理描写，不必拘泥于一种形式，可穿插其它角度，如联想、比喻、侧面描写等。

*在众多的写作手法当中，最能揭示人物精神世界、丰满人物形象、表现人物性格的莫过于心理描写。

六、真题演练：

题目：

没想到我如此

审题，写作。

记叙文写作系列训练——人物语言描写

教学目标：

1、认识语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中的重要作用。

2、掌握一些语言描写的方法，并能围绕这些知识进行片段写作训练。

教学重难点：

1、语言描写的方法。

2、培养学生通过语言描写来反映人物鲜明个性的能力。

教学过程：

一、故事导入：

天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。

秀才说了一句：

“大雪纷纷落地。

”县官接了一句：

“都是皇家瑞气。

”财主笑着说：

“再下三年何妨？

”这时，来了一个穷人，一听就生气，骂了一句：

“放你娘的狗屁。

”

这段话，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，说的话当然不同。

秀才是读书人，语言讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。

二、什么是语言描写

语言描写是指对人物说话时的内容、语气、声调等进行描写。

以表現人物身份、思想、感情和性格。

“语言，也就是说话。

”（吕叔湘语），它是思想的直接实现，是人物内心世界的外在体现之一，对人物说话的内容、语态、腔调以及其独特词语、习惯用语等进行细致生动地描摹，是刻画人物形象、揭示人物性格特征的一种重要手段。

语言描写在人物描写中占有非常重要的地位。

鲁迅先生曾指出，有成就的作家，他“写人物，几乎无须描写外貌，只要以语气、声音，就不独将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了”（《集外集〈穷人〉小引》）,而“读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。

”由此可见，语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中具有着不可替代的重要作用。

三、方法指导：

（一）要体现人物的性格特点（什么人说什么话）。

人物的语言必须个性化，即具有人物的个性特征，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言而如见其人，正如鲁迅所说：

“只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。

”这里所说的“各人的有特色的谈话”，就是具有个性特征的语言。

什么样人说就什么样话。

下面我们来看几个经典的语言描写：

1.孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！

”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。

”便排出几文大钱。

他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！

”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？

我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。

”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辨道，“窃书不能算偷……窃书！

……读书人的事，能算偷么？

”——《孔乙己》

简析：

众人拿孔乙己的伤疤来取笑，拿他的痛苦来取乐。

通过语言描写勾画着这些人麻木不仁穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。

孔乙己的一段话表明了想清白，但清白不了，又偏要争面子。

可见孔乙己生活在矛盾之中而又成为取笑的对象。

2.他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。

他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

“老爷！

……”

我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。

我也说不出话。

他回过头去说，“水生，给老爷磕头。

”——《故乡》

简析：

一声“老爷”，“我”与闰土少年时代的纯真友情，完全被封建的等级观念所代替了。

练习：

1. 现场说话一（符合人物性格练习）：

　弟弟不小心把你心爱的钢笔摔坏了，这时——性格温和的你会说：

脾气暴躁的你会说：

（二）要符合人物的身份。

模拟采访（符合人物身份的练习）

　　引语：

奥运会上我国运动健儿取得了辉煌的成绩，同学们也许还记得一面面五星红旗升起的情景吧，下面还是让我们通过模拟采访重温那段激情的时刻吧！

学生模拟：

　　问：

当一面面五星红旗升起时，你有何感受？

一位小朋友、一位大学生、一位老体育工作者

（三）要符合说话的环境。

例文：

大年初一，你出门拜年去，路上你遇见了老师，热情的你主动打招呼：

“老师，您吃了吗？

”

其次，人物的语言描写还要符合“语境”，要写出人物在特定环境条件下的心理状态。

所谓语境，是指符合人物特定处境、特定心情的语言环境。

场合不同，人物的心情不同，语言表达也会不同。

严肃的场合，话语一般应庄重；个别人之间开玩笑，则可以幽默风趣些；兴高采烈时，人说起话来快言快语；懊丧时，人的语调又会缓慢低沉。

当然，与之相反，用得好，也会产生幽默或讽刺的效果。

 因此，当代作家艾芜说：

“作家不能强迫人物说话，而是人物在什么情况下，一定要说什么话。

（四）还要反映人物的思想感情。

一句话写作练习（反映人物思想）为正在辛苦劳动的妈妈写一句话，以表达你的心声。

（五）语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。

有些学生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。

一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物