《关于体罚和变相体罚学生的处理意见》Word格式文档下载.docx

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”这是以法律形式规定禁止体罚学生，因为这种教育手段不仅违背了教育规律，有损教育与教师的形象，而且严重伤害了学生的身心。

教师体罚学生，实际上是在为学生提供简单、粗野的攻击性榜样，教学生以蛮横霸道的方式处理与同伴的关系，这将影响学生良好品质的形成，给学生的成长造成难以估量的损失。

因此，必须加强师德建设，制定必要措施，提高教师的修养，杜绝一切体罚与变相体罚学生的现象出现，在社会上树立人民教师的光辉形象。

二、体罚与变相体罚的认定

1.教师对学生实施打、推、拉、踢、扭等行为或者用东西击、敲、戳学生身体等有损学生健康的行为。

2.以惩罚为目的的罚学生在教室外、操场或办公室等场所站立，罚跑、罚劳动，或不让学生休息，不让按时吃饭等行为。

3.罚学生大量、机械地做作业的行为。

摔学生的学习用品，撕毁学生书本、作业等学习资料的行为。

4.以停止上课、停止考试或拒批作业作为惩罚学生的行为。

5.对学生进行心理惩罚如。

不分时间、地点、场合、学生承受能力对学生进行不当批评、威胁恐吓、呵斥、讽刺、挖苦、影射、株连家长、冷落学生等造成学生心理与精神受到伤害的行为。

6.擅自停止学生进校上课的权利，或“遣送”回家，停止学生正在进行的或即将进行的正常活动的行为。

7.唆使学生对其他学生实施以上行为的行为。

三、体罚的分类：

体罚或变相体罚学生，视其情节分为较轻、较重、严重、特别严重四种情况：

1、情节较轻是指实施了体罚或变相体罚行为，致使学生的身心受到了伤害，经发现或者有人举报，但学生本人或家长未到学校反映，经调查属实的。

2、情节较重是指实施了体罚或变相体罚行为，致使学生身心受到明显的伤害，导致学生家长到学校投诉，在校内外造成不良影响或后果。

3、情节严重是指实施了体罚或变相体罚行为，致使学生的身心受到严重伤害，导致学生或学生家长到教育局或其他部门上告，造成严重后果及较坏社会影响。

4、情节特别严重是指实施了体罚或变相体罚行为，致使学生身心受到特别严重的伤害，并造成了极其严重的后果，构成了违法犯罪，影响极其恶劣。

四、教师体罚或变相体罚学生，在事实调查清楚之后，按下列规定处理：

1.情节较轻的。

先由学校给予口头警告处分，降低级长本月考核，对本人实行“师德一票否决”。

学期及年度考核下降一个等级，取消当年的评优资格；

扣除当月相关工作量津贴及绩效部分的津贴；

凡受害学生所需费用全部均由本人承担。

2.情节较重的。

由学校给予书面警告处分，级长本月政教处考核减半，对本人实行“师德一票否决”，取消本周流动红旗和本月文明班评比资格。

学期及年度考核为“不合格”，写出深刻的书面检讨，扣除当月相关工作量津贴、学期绩效津贴和年度绩效津贴；

受害学生所需费用全部由本人承担；

3.情节严重的，由学校给予通报处分，级长本月政教处考核为0，对本人实行停课检讨，取消本周流动红旗和本月文明班评比资格；

学期及年度考核为不合格；

学校上报集团总部和教育局，受害学生所需费用全部由本人承担，做辞退处理，不享受学校任何补贴。

4.情节特别严重的，由学校给予通报处分，该级长月考核为“0”，对本人实行停课检讨，取消本周流动红旗和本月文明班评比资格。

学期及年度考核为“不合格”，由学校上报集团总部和教育局，受害学生所需费用全部由本人承担，取消其在本校任教资格，并由有关机关依法追究刑事责任。

教师体罚或变相体罚学生，对体罚或变相体罚学生所造成的伤害或学生家长因此提出要进行检查、治疗所需的各项检查、治疗和其他费用，一律由体罚实施者承担（包括家长提出的所谓“学校责任”）；

因体罚学生而触犯法律的，由司法机关处理。

广州市番禺区新英才中英文学校

xx年八月二十六日

第三篇：

严禁体罚和变相体罚学生加强教师职业道德建设，严禁体罚和变相体罚学生

近段时间以来，我校出现个别教师体罚和变相体罚学生的现象，甚至造成一定的伤害，对学生的身心造成了不良的影响。

为深入贯彻落实《义务教育法》、《教师法》和《未成年人保》等法律法规，进一步加强教师职业道德建设，防范和杜绝体罚或变相体罚学生行为的发生，今天利用学习时间再次强调以下几点：

一、充分认识体罚或变相体罚学生的严重性和危害性

教师体罚学生，不仅有悖职业道德，违背教育规律，而且是违法侵权行为。

首先，教师体罚学生是违法行为。

我国《义务教育法》、《义务教育法实施细则》、《未成年人保》等法律法规规定：

”其次教师体罚学生是侵权行为。

它侵犯了学生的生命权、健康权和人格权。

体罚会影响学生身心健康。

它不仅会造成学生身体上的伤害，影响学生心智发育，而且可能造成一系列的心理行为问题，如：

孤僻、怯懦、畏缩、悲观，并且缺乏热情，也缺乏对热情的感召力；

还会引起痛苦的情绪反应、自尊心水平严重下降及对心灵和人格的严重摧残。

无端的惩罚不但不能使学生改正不良行为，反而会使他们产生逆反心理，千方百计与教师对抗，导致师生关系紧张，甚至可能造成学生终身残疾、死亡等恶性事件的发生。

体罚学生要承担相关责任。

我国相关法律规定，对体罚学生造成伤害的，根据情节轻重，要分别承担三种法律责任：

（1）行政法律责任，实施体罚者应受到行政处分或行政处罚；

（2）民事法律责任，实施体罚者所在单位承担民事赔偿责任，实施体罚者不直接承担民事责任，但有被追偿的义务；

（3）刑事法律责任，实施体罚情节严重者应受到刑罚处罚。

各级部管理人员要切实教育和引教师充分认识体罚或变相体罚学生对学生可能造成的危害和自身可能承担的严重后果，自觉加强师德师风建设，杜绝体罚或变相体罚学生。

二、加强教育和管理，杜绝体罚现象的发生

要以胡锦涛总书记提出的“爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远”作为职业道德的标杆，进一步加强师德教育，引导广大教师弘扬高尚师德，以言传身教感染和教育学生。

1、树立正确教育观念，转变落后思想。

在现时期，我国教育的培养目标就是培养全面发展的建设者和接班人。

全面发展既包括生理的发展，也包括心理的发展。

对学生实行体罚，危害直接作用于学生身体，必然影响着学生心理的发展。

大家要充分认识到企图靠体罚学生身体取得暂时教育效果的做法是无效的错误的，要树立促进学生全面发展的教育观念，切实转变落后的教育思想。

2、努力提高教育艺术，转变落后方法。

作为教师要加强对教育心理学的学习，了解教育发展规律，了解学生成长的规律，正确认识学生的所思、所想及行为表现特点，要了解和理解学生经常表现出不良言行的心理原因，为采取恰当的教育方法奠定心理基础；

剖析学生的成长轨迹，明白不良惩罚并不能唤醒学生，只能让学生在迷途中越去越远；

剖析成功教育案例，认识“爱”才是古今中外教育成功的真谛；

通过学习、思考、讨论剖析，提高认识，形成观点，从而获得他律到自律的效果，自觉用“爱心”来教育学生，诲人不倦。

我们要运用多种途径来提高自身的教育艺术素养，以便能依据学生的心理特点、行为特征采取行之有效的教育方法和教育手段；

认真钻研教材，不断探索新颖、独特、有效的教育教学方法，提高学生的学习兴趣、积极性、主动性和创造性，提高教师的教育、教学效果；

虚心向身边名师学，学习他们的教育技艺和成功之处；

向中外教育名家学，学习名家的艺术精华，逐步积累各种教育方法和手段。

要随着教育观念、目标、方法、环境的不断变化，与时俱进，加强实践探索与总结，获得鲜活的经验。

3、不断提高素质，转变教育态度。

要在提高自己的威性和力方面多下工夫，尊重学生受教育的权利和人格尊严，自觉杜绝体罚学生的行为，塑造良好的师表形象，适应时代赋予教师的更高的要求。

要耐心对待纪律较差、学习较懒的学生，用忍耐代替急躁，用爱心取代私心，用和颜悦色代替疾言厉色，以平心静气代替怒气冲冲，用平等交流代替发号施令，以常常自我反思教育教学方法取代一味让学生认错低头，用恒心取代急功近利，以巧妙的方法取代粗暴的方法，以谈心代替动武，以正面的肯定、赞美代替负面的否定、指责。

4、切实加强管理，严厉处理各种违规行为。

建立课堂巡查制度，实行学校领导干部值日巡查课堂，及时发现和解决科任教师体罚或变相体罚学生现象；

建立“学校开放日”制度，接待学生家长到校反映教师教育教学情况；

同时要鼓励学生积极举报教师体罚行为。

对发生的体罚或变相体罚学生的行为，决不姑息，依法律和规章制度实行顶格严肃处理，同时在绩效工资、年度考核、职称评聘等方面给予惩罚，并不能参与当年评优评先活动。

第四篇：

教师体罚或变相体罚学生处理制度老鹰山镇金河中学教师体罚或变相体罚学生有偿家教或有偿补课

处理制度

老鹰山镇金河中学

教师体罚或变相体罚学生、有偿家教或有偿补课

处

理

制

度

为保证教育教学工作正常开展，营造一个稳定详和的教学秩序；

为切实加强教师职业道德建设，增强教职员工依法施教意识，全面推进素质教育，不断提高教育质量，杜绝体罚或变相体罚学生行为，杜绝有偿家教和有偿补课现象，保障学生身心健康发展，根据《教师法》、《教育法》、《教师职业道德规范》、《未成年人保》以及上级部门有关文件的精神，特制定本管理办法。

一、体罚和变相体罚：

（一）体罚与变相体罚的认定

1.教师与学生有身体的接触，或借助其它物体接触到学生身体，或因物体发生变化而没有接触到学生身体。

2.罚学生长时间站立，罚做作业、罚抄、罚跑、罚劳动，该上课停学生的课，该休息不让学生休息，该吃饭不让吃饭等。

3.不分时间、地点、场合、学生承受能力，对学生进行不当批评，甚至呵斥、挖苦等.4.唆使学生对其他学生实施以上行为。

（二）体罚的分类。

体罚或变相体罚学生，视其情节分为较轻、较重、严重、特别严重四种情况。

情节较轻是指实施了体罚或变相体罚行为，致使学生的身心受到了伤害，有人举报，但学生本人或家长未到学校反映，经调查属实的。

情节较重是指实施了体罚或变相体罚行为，致使学生身心受到明显的伤害，导致学生家长到学校吵闹，在校内外造成不良影响或后果。

情节严重是指实施了体罚或变相体罚行为，致使学生的身心受到严重伤害，导致学生或学生家长到教研中心、教体局或其他部门上告，造成严重后果及较坏的社会影响。

情节特别严重是指实施了体罚或变相体罚行为，致使学生身心受到特别严重的伤害，并造成了极其严重的后果，构成了违法犯罪，影响极其恶劣。

（三）教师体罚或变相体罚学生，在事实调查清楚之后，按下列规定处理：

1、情节较轻的，在本人年终考核中扣分；

在学校教师例会上检讨。

2、情节较重的，由学校给予处分，并上报中心学校在全镇通报批评；

由本人在学校例会上检讨，年终考核中评定为基本合格。

3、情节严重的，由学校上报教育主管部门，所需费用全部由本人承担，由学校给予处分通报，学校例会公开检讨，年终考核中评为不合格或不予考核。

4、情节特别严重的，报教育局取消其教师资格，并由有关机关依法追究责任。

5、教师体罚或变相体罚学生，对体罚或变相体罚学生所造成的伤害或学生家长因此提出要进行检查、治疗所需的各项检查、治疗和其他费用，一律由体罚者承担。

（包括家长提出的学校责任）

6、教师体罚学生或变相体罚学生，所在年级领导及相关责任人应负连带责任，可视情节轻重分别给予相关处分或罚款。

7、因体罚学生而触犯法律的，由司法机关处理。

二、有偿家教和有偿补课：

（一）有偿家教和有偿补课行为的认定

1、在职教师个人课外辅导学生直接或间接收费的；

2、不同学科教师组成班子在家或借场地进行补课并收费的；

3、教师个人之间相互提供生源或为退休教师、社会家教机构提供生源并获取利益的；

4、未经学校或市教育局批准，私自在外兼课的；

5、未经学校同意，在家一次对3位以上学生进行课外辅导并收取费用的视为有偿家教；

6、自己虽未代课，但私自以办班形式对学生进行有偿授课或辅导的；

7、其它有关认定为有偿家教行为的。

（二）对有偿家教和有偿补课的处理办法：

1、责令有偿家教教师立即停止违规行为，违规所得一律没收，上缴至市资助贫困生委员会指定的帐户，并扣发本人当年50%的奖励性绩效工资；

2、该年度考核确定为不合格，三年内不得评先评优，晋级方面一票否决，所聘教师职称和职务工资降一档；

3、被查处两次以上的（含两次），上报上级相关教育部门请示停薪留职半年（半年内每月只发基本生活费），拒不改正的上报上级教育部门请示调离学校或解聘处理。

4、属于特级教师、骨干教师、学科带头人、兼职教研员的会同相关部门取消相应的称号和经济待遇；

5、因从事有偿家教，致使受辅导学生造成严重安全事故的，取消教师资格，触及法律的移交司法机关处理；

6、学校行政人员除按上述规定处理外，一律给予免职；

第五篇：

教师体罚或变相体罚学生处理制度西安市西城中学关于教师体罚或变相体罚学生

西安市西城中学xx年八月二十八日

西安市西城中学

关于教师体罚或变相体罚学生处理制度

为切实加强教师职业道德建设，增强教职员工依法施教意识，全面推进素质教育，不断提高教育质量，杜绝体罚或变相体罚学生行为，保障学生身心健康发展，根据《教师法》、《教育法》、《未成年人保》以及上级部门有关文件的精神，特制定本管理办法。

体罚是不民主、不科学、有害的惩戒儿童的方法，是以损伤人体，侮辱人格为手段的处罚方法。

将体罚与变相体罚作为一种教育手段，是教育者教育水平、教育方法极其单

一、低下、粗暴的表现，也是教育者的失败，更是非法行为。

xx年我国颁布的《义务教育法》以法律形式规定禁止体罚学生。

因为这种教育手段不仅违背了教育规律，有损教育与教师的形象，而且严重伤害了学生的身心。

教师体罚学生，实际上是在为学生提供简单、粗野的攻击性榜样，教学生以蛮横霸道的方式处理与同伴的关系，这将影响学生的良好品质的形成，给学生的成长造成难以估量的损失。

因此，必须加强师德建设，制定措施，提高教师的修养，杜绝一切体罚与变相体罚学生的现象出现，在社会上树立人民教师的光辉形象。

三、体罚的分类。

教师体罚或变相体罚学生，在事实调查清楚之后，按下列规定处理：

1、情节较轻的，在本人绩效考评中扣分；

2、情节较重的，由学校给予处分，并在校通报批评；

由本人在学校例会上检讨。

3、情节严重的，由学校上报教育主管部门，所需费用全部由本人承担，由学校给予处分通报，学校例会公开检讨。

4、情节特别严重的，上报教育局，并由有关机关依法追究责任。

7、体罚学生情节较轻的年度考核为基本合格，情节严重以上的，年度考核为不合格。

8、因体罚学生而触犯法律的，由司法机关处理。

内容仅供参考