二次根式教案设计.docx

二次根式教案设计.docx

《二次根式教案设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二次根式教案设计.docx（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

二次根式教案设计

一：

教学内容分析

本节课是人教版九年级上册第21章二次根式第一节二次根式第一课时的内容，它是前面学习的数的开方的后继学习，也是学习二次根式的运算的基础，他在整个初中阶段起着重要的作用，贯穿始终，为后继学习打下夯实的基础。

二：

学生情况分析

本节课是在数的开方的有关知识的基础上展开的，有了一定知识基础，并且在勾股定理中有所运用，他们并不陌生，所以只要我们连接好新旧知识，学生很容易接受，加强新旧知识的联系，化为知为已知。

三、教学目标：

1．知识与技能

（1）理解二次根式的概念．

（2）二次根式有意义的判定．

2．过程与方法

（1）先提出问题，让学生探讨、分析问题，师生共同归纳，得出二次根式概念．

（2）再对概念的内涵进行分析，得出二次根式成立的条件，并运用这一条件进行二次根式有意义的判断．

3．情感、态度与价值观

通过本节的学习培养学生：

准确归纳概念的科学精神，经过探索二次根式是否有意义，发展学生观察、分析、发现问题的能力．

四、教学重难点

1．重点：

形如（a≥0）的式子叫做二次根式的概念；

2．难点：

利用“（a≥0）”解决具体问题．

五、教学方法

启发式教学法

六、教学过程

导入新课（问题导入）

请同学们独立完成下列三个问题：

问题1、7的算术平方根是（）。

问题2、直角三角形的两条直角边分别为5和4，斜边为（）。

问题3、正方形的面积为S，则它的边长为（）。

推进新课

一、二次根式的定义

很明显√7、√41、√S都是一些正数的算术平方根。

像这样一些正数的算术平方根的式子。

我们就把它称为二次根式。

因此，一般地，我们把形如√a（a≥0）的式子叫做二次根式，“√”称为二次根号。

想一想：

为什么一定要加上a≥0这一条件？

教师引导学生说出只有正数和零才有平方根，负数没有平方根。

议一议：

（1）-1有算术平方根吗？

（2）0的算术平方根是多少？

（3）当a＜0时，√a有意义吗？

说明：

负数没有平方根，更没有算术平方根。

（4）√a表示什么含义？

目的：

让学生了解算术平方根与二次根式的联系。

二、应用迁移

1、对二次根式概念的考查

下列式子，哪些是二次根式，哪些不是二次根式：

√2、√3、1/x、√x（x≥0）、√0、-√2、1/（x+y）、√x+y（x≥0、y≥0）

分析：

看是否为二次根式，关键看是否满足√a（a≥0）的形式。

解：

略

点拨：

二次根式应满足两个条件：

第一，有二次根号；第二，被开方数是非负数。

2、对二次根式被开方数范围的考查

当x为多少时，√3x-1在实数范围内有意义？

分析：

有二次根式的定义可知。

被开方数一定要大于或等于0，所以3x-1≥0，√3x-1在实数范围内有意义。

解：

由3x-1≥0，得x≥1/3，

当x≥1/3时，√3x-1在实数范围内有意义。

点拨：

要使二次根式有意义，必须满足被开方数要大于或等于0.

三、巩固提高

1、下列式子中，是二次根式的是（）

A、-√7B、三次根号7C、√xD、x

2、当x为何值时，下列各式在实数范围内有意义？

（1）√x-3；

（2）√2/3-4x；（3）√-5x；（4）√/x/+1

四、本课小结

本节要掌握：

1、形如√a（a≥0）的式子叫做二次根式，“√”称为二次根号。

2、要使二次根式有意义，必须满足被开方数要大于或等于0.

五、教学反思

1：

本节课从旧知识引入，降低难度，激发了求知欲，和进一步探索的欲望。

2：

本节课重点培养了学生的思维能力，使学生真正理解概念。

3：

学生用字母表示数还不熟练还有一部分同学错误认为a表示正数，-a表示负数。

所以还应加强符号教学。

4：

对以前的完全平方式运用欠佳，所以应加强知识之间的综合运用能力。