河南省漯河教师公开招聘考试真题及答案Word文档格式.docx

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　　〔解析〕D苏格拉底在授课法中重申使学生自己进行思虑得出结论,从这个意义上说,苏格拉底最早提出了发现法。

　　5、学生操行评定的主要负责人是（　　）。

　　A、科任教师

　　B、班主任

　　C、级任导师

　　D、班委会

　　〔解析〕B班主任是学生操行评定的主要负责人。

　　6、对个别学生的教育（　　）。

　　A、就是要靠班主任

　　B、就是要靠集体活动来教育

　　C、是同集体教育相辅相成的

　　D、主若是对较差学生的教育工作

　　〔解析〕C、对个别学生的教育也包括了对先进生和后进生的教育,需要和集体教育结合起来。

　　7、依照学习的定义,以手下于学习的现象是（　　）。

　　A、吃了酸的食品流唾液

　　B、望梅止渴

　　C、蜘蛛织网

　　D、少儿模拟电影中人物的行为

　　〔解析〕D学习指人和动物在生活过程中,依赖经验而产生的行为或行为潜能的相对长远的变化。

　　8、小学生因上课专心听讲碰到老师夸耀而渐渐养成上课专心听讲的习惯属于（　　）。

　　A、经典条件反射

　　B、操作条件反射

　　C、联系反响

　　D、习惯成自然

解析〕B操作性行为主要受加强规律的限制。

少儿做对了某件事后获取成人的物质奖励或夸耀属于正加强。

　　9、激发、保持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为（　　）。

　　A、学习需要

　　B、学习希望

　　C、学习动机

　　D、学习态度

　　〔解析〕C、此题观察学习动机的定义。

　　10、最重要和最良性的学习动力是（　　）。

　　A、学习兴趣和教师的希望

　　B、学习兴趣和远大的理想

　　C、教师的希望和远大的理想

　　D、教师的希望和家长的希望

　　〔解析〕B为教师的希望而学习的动机是初级的动机。

　　11、在技术形成的练习过程中,其进步情况的表示方法是用（　　）。

　　A、图示

　　B、坐标

　　C、忘掉曲线

　　D、练习曲线

　　〔解析〕D在技术形成的练习过程中,其进步情况用练习曲线（学习电码的练习曲线）表示。

　　12、依照操作对象的不同样又能够分为徒手操作技术与（　　）。

　　A、器械型操作技术

　　B、细微型操作技术

　　C、连续型操作技术

　　D、开放型操作技术

　　〔解析〕A、略。

　　13、”龙生龙,凤生凤,老鼠生来会打洞”是下面哪一种少儿发展观的见解（　　）。

　　A、遗传决定论

　　B、环境决定论

　　C、辐合论

　　D、教育论

　　〔解析〕A、遗传是指从上代继承下来的解剖生理上的特点。

而题干正好是对这一见解的举例。

　　14、”长善救失”“因材施教”的教育原则是依照人的身心发展的什么特点提出来的?

（　　）。

　　A、分化与互补的协调性

　　B、阶段性

　　C、不平衡性

　　D、个别差异性

　　〔解析〕D依照个人身心发展知识,”长善救失”“因材施教”的教育原则是依照人的身心发展的个别差异性特点提出来的。

　　15、依照柯尔伯格的见解道德推理的最高阶段是（　　）。

　　A、”好孩子”取向阶段

　　B、处分和遵从取向阶段

　　C、良心或原则取向阶段

　　D、声威和社会序次取向阶段

　　〔解析〕C、依照柯尔伯格的见解道德推理的最高阶段是良心或原则取向阶段。

二、多项选择题

　　1、布鲁纳的教育心理学成就主要表现在（　　）。

　　A、主动性研究

　　B、反思性研究

　　C、合作性研究

　　D、社会文化研究

　　〔解析〕A、BC、D布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中,精髓地总结了教育心理学十几年来的成就。

主要表现在四个方面：

第一,主动性研究;

第二,反思性研究;

第三,合作性研究;

第四,社会文化研究。

　　2、针对小学四年级学生在语文阅读方面存在的困难,我们能够运用教育心理学中哪些手段来查找困难的症结（　　）。

　　A、智力测试

　　B、阅读测试

　　C、与此相关的生理方面的健康检查

　　D、心理指导

　　〔解析〕A、BC、此题主要观察教育心理学帮助教师正确地认识问题的实质应用。

　　3、以手下于个体差异性的是（　　）。

　　A、男女性别差异

　　B、幼儿与少年的差异

　　C、同年龄人群内部差异

　　D、同一个体身心不同样构成方面的差异

　　个体思想方式的差异

　　〔解析〕A、C、DE幼儿与少年是不同样的年龄阶段,属于身心发展的阶段性。

　　4、以下说法中,反响今世世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是（　　）。

　　A、重视课程的标准化建设

　　B、重视课程内容的现代化、综合化

　　C、重视基础知识的结构化

　　D、重视能力的培养

　　E重视个别差异

　　〔解析〕BC、DE课程改革是教育改革的核心,课程研究与授课研究同样重要。

随着社会的发展,世界各国课程都有不同样程度的改革,故BC、DE选项均为共同的发展趋势。

　　5、课程目标的规定性有（　　）。

　　A、时限性

　　B、详尽性

　　C、展望性

　　D、实质性

　　E、操作性

　　〔解析〕A、BC、E见大纲相关内容。

　　6、以下因素属于学习环境的设置的有（　　）。

　　A、流通的空气

　　B、合适的温度

　　C、空间范围

　　D、室内部署

　　〔解析〕A、BC、D学习环境的设置第一要注意调治自然条件,如流通的空气、合适的温度、光明的光辉以及友善的色彩等。

其次,要设计好学习的空间,如空间范围、室内部署、用具摆放等因素。

　　7、如何做关系图（　　）。

　　A、找出文中的主要见解

　　B、找出次要的见解或支持主要见解的部分

　　C、标出这些部分,并将次要的见解和主要的见解联系起来

　　D、一般从左向右张开,用箭头连接各步

　　〔解析〕A、BC、 

D项是流程图的要求。

　　8、义务教育的学制,平时有（　　）。

　　A、”六三”学制

　　B、”五四”学制

　　C、”九年一直制”

　　D、”四二”学制

　　E、”六年制”

　　〔解析〕A、BC、我国义务教育的学制年限平时有：

小学六年,初中三年的”六三学制”,小学五年,初中四年的”五四学制”;

小学和初中”九年一直制”。

　　9、义务教育中,以下各方必定履行必然的义务（　　）。

　　A、少儿

　　B、国家

　　C、家庭

　　D、社会

　　E、企业

　　〔解析〕A、BC、D义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄少儿、少年都必定接受的,国家、社会、学校、家庭都必定予以保证的带有逼迫性的公民教育。

　　10、考试命题的质量指标主要有（　　）。

　　A、信度

　　B、效度

　　C、区分度

　　D、难度

　　〔解析〕A、BC、D测试主要以笔试进行,是核查、测定学生成绩的基本方法。

测试的质量指标主要有效度、信度、难度与区分度。

三、名词讲解（本大题共4个小题,每题5分,共20分）

　　1、授课大纲

　　授课大纲：

即学科课程标准,是课程计划中每门学科以大纲的形式编定的,相关学科授课内容的指导性文件。

　　2、谈论法

　　谈论法：

是学生在教师指导下为解决某个问题而进行商议、辨明是非真伪,以获取悉识的方法。

　　3、检验假设

　　检验假设：

经过必然的方法来确定假设可否吻合实质、可否吻合科学原理。

检验假设的方法有两种：

一是直接检验,二是间接检验。

　　4、微格授课

　　微格授课：

微格授课指以少许的学生为对象,在较短的时间内（5~20分钟）,试一试做小型的课堂授课,能够把这种授课过程摄制成录像,课后再进行解析。

这是训练新教师、提高授课水平的一条重要路子。

　　四、简答题（本大题共5个小题,每题8分,共40分）

　　1、简述程序授课所依照的主要原则有哪些?

　　〔答案要点〕

　　程序授课所依照的主要原则有：

（1）教材分为小步子;

（2）学生对所学内容反响积极;

（3）反响后有立刻反响;

（4）尽量低的错误率;

（5）授课赞同学生自定步伐。

2、简述创立问题情境激发学生学习动机对教师的基本要求。

　　创立问题情境,就是在授课过程中提出有必然难度的问题,使学生既感觉熟悉又不能够单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决,从而激起学生思想的积极性和求知欲望。

　　创立问题情境要请教师：

（1）熟悉教材。

掌握教材的结构,认识新旧知识之间的内在联系,这是创立问题情境的重要前提。

（2）认识学生。

使新的学习内容与学生已有的知识水平构成一个合适的跨度,这是创立问题情境的核心。

（3）问题情况创立的方式多种多样,应贯穿在授课过程的向来。

　　3、小学阶段课程的性质是什么?

　　我国小学阶段的课程基本性质,应表现普及性、基础性、发展性和可接受性。

（1）普及性。

小学阶段教育是义务教育,是国家为每个适龄少儿供应的基础教育,应供应均等的就学机遇,因此,小学课程应保障学生法定的受教育年限,教育质量要吻合国家基本标准。

（2）基础性。

小学教育是为每一个学生今后的发展和从事平生学习打基础的教育,是提高全民族素质的教育,课程内容和要求应该是基础的、有限的和拥有发展性的。

　　3）发展性。

小学教育的课程设置要给学生全面、丰富的发展留有充足的时间和空间,应有利于学生自主、多样、连续的发展。

　　（4）可接受性。

小学教育的课程要充足考虑小学生的认知特点,不能够太难,也不能够太简单。

　　4、我国小学课程改革的发展趋势是什么?

（1）突出课程的整体教育功能。

设置综合学习活动,加强学科间知识的整合,有利于课程的综合化,多样化。

（2）突出学生自主性、研究性和合作学习。

重申小学生的主体性,以学生为发展中心,突出学校学习与学生经验的联系,明确学生是学习的主人。

　　（3）加强课程的弹性,给地方和学校必然的自主性。

在严格履行国家课程计划的同时,给地方和学校必然的自由空间,依照当地区和本校实质情况决定校本课程方案。

　　5、《义务教育法》的立法要旨是什么?

　　《义务教育法》第一条规定：

”为了发展基础教育,促进社会主义物质文明和精神文明建设,依照宪法和我国实质情况,拟定本法。

”这规定了《义务教育法》的立法要旨主要有三个方面：

　　第一,发展基础教育。

基础教育一般指一般中小学教育,它是一个确定身心健康发展的基础。

基础教育的情况如何,是衡量一个国家文明程度和人口素质高低的重要标志。

　　第二,促进社会主义物质文明建设。

　　第三,促进社会主义精神文明建设。

五、论述题（本大题共2个小题,每题15分,共30分）

　　1、用考试分数来谈论学生的知识和能力水平既有积极意义也有消极意义。

结合当前的素质教育,论述教师应如何正确谈论和对待学生的考试分数。

（1）用考试分数评定学生的学业成就既有积极意义也有消极意义。

第一,用考试分数来谈论学生的知识与能力水平是一种简略易行的量化评定方式,但在很多时候其客观性和正确性不用然优于其他评定方式;

其次,考试分数能够大体反响学生的知识和能力水平,对于教师评估授课收效、确定授课目的、拟定授课计划拥有积极意义。

但是,若是学校和家长过分重申用分数来评判学生的知识和能力水平,简单以致学生对学习产生消极的情绪和动机,形成低水平的自我谈论。

（2）要正确对待学生的考试分数。

第一,教师对各科分数的统计办理不应仅使用原始分数,应结合标准分数以求对学生成绩的相对地址有一个比较正确的判断;

其次,要兼顾绝对标准和相对标准的运用,不能够单纯以学生的名次作为评定学业成绩的唯一指标;

再次,教师对学生学业成绩的报告要有充足的信息本源,不能够不过以考试分数为依照;

最后,教师在报告学生的学习结果时,必定使学生和家长认识到考试分数平时不拥有绝对价值,只拥有相对意义。

　　2、试述小学生认识能力发展特点与教育。

　　小学生认识能力的发展：

少儿入学标志住由游戏为主转为以学习活动为主,发展学生的认识能力是教育授课的基本目标之一。

　　第一,感知能力的发展与教育：

少儿入小学时感知能力达到了必然水平,能够在教师组织下进行简单的观察。

　　第二,注意力的发展与教育：

小学生的注意力在发展中一般已能按教师的要求进行听讲、读写、计算等学习活动。

但他们的注意简单分别,没心注意占比重较大,注意的情绪色彩很明显。

　　第三,记忆能力的发展与教育：

小学生记忆能力的发展表现在三个方面：

（1）由没心记忆为主发展为以有意注意为主。

（2）由机械记忆为主向加强理解记忆发展。

但从整体来看,小学生的记忆优势还在机械记忆方面。

　　（3）由对形象事物识记为主,向加强对抽象内容识记能力的发展。

　　第四,思想和语言能力的发展与教育：

思想能力是认识能力的核心。

小学生的思想能力发展突出表现在由形象思想为主向以逻辑思想为主的过渡。

思想的敏捷性、灵便性、责备性等优异思想质量需要在小学教育授课中注意培养。

　　第五,想像能力的发展与教育：

小学生的想像能力在教育过程中获取迅速发展,但小学生的想像多属于再造性的想像,创立性的成分还不很多,这就需要在教育授课活动中不断丰富其想像内容,发展想像力,更要特别注意创立性想像能力的培养,它对提高认识能力,以致培养学生成为新时代的创立型人才,都有十分重要的意义。