慈母情深教案Word文档格式.docx

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龟裂、攥着、数落

　　这一段中还有一个多音字，你知道吗？

看到过龟裂的手吗？

描述一下，这样的手用一个词来形容就是――

　　同学们，刚才你们在填空的时候，有没有发现有一个字写起来相当得繁？

来，一起说，再读两遍。

攥，我数过了，整整23画，伸出左手，用右手食指在上面把“攥”字写一遍，把这个字已经写好的，确认自己已经写好了，确认自己已经牢牢地记住了这个“攥”字的将左手握紧。

这紧紧地握住就是“攥”。

　　4、预设：

完成了这段话的填空，有什么问题想问吗？

（关于一元五角的疑惑）

　　出示资料：

　　一元五角钱在当时究竟意味着什么呢？

那个年代，工人一个月的工资是20几元，学生一学期的学费是3元，梁晓声家有兄妹5人，父亲去遥远的大西北工作，为了养活一大家子人，常常一块臭豆腐要吃3顿，舍不得吃炒菜，而母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有27元，为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。

由此可见，一元五角钱对于这个贫寒的家实在是一笔不小的数目。

对母亲来说，是辛苦劳动近两天的收入！

　　5、读学习提示，明确学习任务

　　同学们，作者梁晓声能把这么一大段话（手指大屏幕）概括为非常精炼的四个字：

慈母情深；

他也能把这段话扩写为长长的整整35段话，是不是很厉害呀！

我们来读一读学习提示，看看学习提示告诉我们怎样来学习这篇课文？

板书：

外貌语言

　　三、感悟母爱

　　板块一：

母亲的外貌

（1）请大家快速默读全文，用横线划出描写母亲外貌的句子？

根据回答出示四个句子。

都划出来了吗？

没划的同学赶紧补好。

（2）自由读四个句子，从母亲的外貌描写中感受到什么？

同桌讨论，再交流，板书：

辛苦劳累挣钱

　　（3）来到车间，你看到了一个怎样的脊背？

在你的记忆中，一个十多岁孩子的母亲应该有怎样的脊背？

母亲转过身来了，你看到了一双怎样的眼睛？

在你记忆中，母亲应该有怎么样的眼睛？

母亲掏钱时，你又看到了十个怎样的手指？

在你记忆中，母亲应该有怎样的手指？

如今，这些都到哪里去了？

（消失在生活的重担下）

　　（4）孩子们，难道母亲她不累、不需要休息吗？

让我们来看一段文字――（课件出示补充资料）

　　我以为母亲是累不垮的。

其实母亲累垮过多次。

在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，好几回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于死神找到她的头上了。

但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来，又去上班……又弯曲着她那极其瘦弱的脊背，睁着她那双极其疲惫的眼睛，用她那十个龟裂的手指不停地工作。

她拼命拼命地挣钱。

挣钱。

孩子，这就是――慈母情深！

　　（5）再读后两句话，谁发现有什么特别之处？

（连续用了三个“我的母亲”）师读平时的说法，有什么感觉？

（置后：

惊叹、突出母亲的疲惫、不敢相信、突出）

　　师生对读

　　母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲，如果“我”不到母亲工作的地方，也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家。

　　母亲工作如此忙碌，一刻也没有休息。

谁再来读下一句。

　　（连续用了四个“立刻”）试着不换气读完句子。

　　孩子们，母亲就是这样忙碌、单调枯燥地挣着钱，，我们再看看她又是在怎样的环境下工作呢？

赶快在课文中找出，出示句子：

七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

震耳欲聋的声音是怎样的？

　　如果你在这样的环境下，你会怎么做？

　　同学们，这七八十台缝纫机一刻也没停止过，母亲就一直在这样的环境下工作的！

　　昨天的母亲在怎样的环境下工作？

　　明天的母亲在怎样的环境下工作？

　　去年，母亲是在怎样的环境中工作――指一生读句子

　　明年，后年，又一个后年，母亲将在怎样的环境工作？

　　是啊，这般辛苦劳累挣钱的母亲让你感到鼻子一酸，更是让你感受到了那份――慈母情深

　　板块二：

母亲的语言

　　从母亲极其瘦弱的弯曲着的脊背，忙碌的身影我们读出了慈母情深，还从母亲哪些语言中体会到？

用波浪线划出。

指名读句子，说体会。

（1）对话

　　自由读，你在读这段对话的时候发现了什么？

（母亲很急，很忙，没有母亲说，我说之类的话）

　　你能读出忙碌的感觉么？

（同桌准备后指名读）

　　师生对读注意是在怎样的环境下读书的，该怎么读？

　　小结：

如此简洁的语言，让我们体会到了母亲的忙碌、辛苦，更让我们感受到了――慈母情深。

（2）母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声对那个女人说：

“我挺高兴他爱看书的！

”

　　A、这句话中哪个字给你的感触最深？

（板书：

塞）

　　B、圈出这个“塞”字，母亲塞钱是怎样地塞？

指名交流，如“用力”，果断，坚定……

　　师：

是的，我的母亲就是这样坚定地、有力地将钱塞到我的手里，来，一起读！

毫不犹豫给钱

母亲塞到我手里的只是钱吗？

（爱、期盼）

　　C、更令我感激的是母亲的一句话：

（生接――“我挺高兴他爱看书的！

”）

　　D、师：

多么通情达理的母亲啊，普普通通的一句话，却道尽了她对我深沉的爱！

这无私、伟大、纯真的爱汇成四个字，那就是――慈母情深

　　四、简介作家，升华“情深“：

　　1、这是一个真实的故事，故事的主人公就是当代著名文学家――梁晓声。

也就是从那一天起，他有了第一本长篇小说，也就在那一天以后，他再也没有向母亲要过一分零花钱，也就在那一年，他有了几十本长篇小说。

这，都是他自己挣钱买的。

这是一个母亲给予一个儿子的力量，母亲的一举一动，一言一行，催他奋进，终于使他成了大作家。

　　五、总结提升

　　1、（出示梁晓声简介）

　　2、梁晓声说：

“忘不了我的'

小说第一次被印成铅字时的情景，我避开人躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。

　　是母亲支撑我走上了文学创作的道路，所以我满怀激情地写下了这篇――

　　六、阅读链接

　　1、生活中，总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛。

这个人就是母亲，这种爱就是母爱。

让我们一起来欣赏冰心奶奶早年远走他乡时对日夜思念的母亲的深情呼唤。

　　2、出示诗歌《纸船――寄母亲》：

自由读――配乐朗诵

　　慈母情深教案2

　　1、认识３个生字。

理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

　　2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，感受母亲的慈祥与善良和母爱的伟大感人。

　　3、感受我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　就课文的主要情节和细节，引导学生注意从人物和环境的描写，集中探究课文是怎样表现“慈”和“深”的。

　　教学准备：

多媒体课件

　　一、导入新课

　　1、同学们，明白孟郊的《游子吟》吗？

（师生共同背诵。

）

　　你们明白诗歌赞颂的是什么吗？

（母爱）

　　2、历来的文人墨客喜欢用诗歌来赞扬母亲。

今天我们就让我们一起走进一位普通的母亲，去感受那博大的――慈母情深（指板书，引读课题）。

　　二、初读课文，感知文意

　　自由朗读课文，读准字音，读通课文。

在读的过程中，看看课文主要写了一件什么事情？

（这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。

　　三、了解我的家境的贫困（1――4自然段）

　　1、同学们，我们明白事情的起因只是因为一本价值一元五角的书。

对你而言，买这样一本书容易吗？

可对于当时的梁晓声，买书容易吗？

（不容易）

　　2、请你读读课文的1――4自然段，从哪些语句中看出买这么一本书不是容易的事情？

　　3、理解“失魂落魄”

（1）“失魂落魄”什么意思？

（形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。

（2）从“失魂落魄”这个词语你读出了什么？

（作者很想要书，但苦于家境贫寒）

　　4、介绍梁晓声的家境

那个年代，工人的工资是20几元，学生的学费是3元，梁晓声家有兄妹5人，父亲去遥远的大西北工作，为了养活一大家子人，常常一块豆腐要吃3顿，舍不得吃炒菜。

而母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有27元。

为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。

由此可见，一元五角钱对于这个家庭实在是一笔不小的开支。

　　四、入景融情，感悟情深

　　1、面对这样的家庭情况，我的愿望有没有实现呢？

照理说，梁晓声拿到钱，可以去买书了，心情应该是――高兴，开心。

可是文中的我拿到钱，却是什么反应？

（鼻子一酸）鼻子一酸是什么感觉？

　　2、为什么鼻子一酸呢？

请你默读课文，一边读一边用心思考，课文中哪些地方让我鼻子一酸，请用笔恭恭敬敬地划下来。

（学生默读课文，教师巡视）

　　3、交流

　　A、七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。

（1）读一读，你感受到了什么？

（环境很差）

（2）“震耳欲聋”什么意思？

“欲”什么意思？

（耳朵快要被震聋了。

　　（3）假如这样的噪音向你扑面而来是什么感觉？

（很难以忍受）

　　（4）可是母亲却在这样的环境中工作，一起读。

　　从我去到离开，这噪声停止过吗？

　　昨天的母亲在怎样的环境中工作？

前天的？

明天？

后天？

　　作为儿子看到这情景你会有怎样的滋味？

（很心疼、很难过）

　　看到自己的母亲在这样的一个令人烦躁的环境下日复一日，年复一年地工作，我怎能不――鼻子一酸。

　　你还找到哪些句子？

　　B、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

周围几只灯泡烤着我的脸。

（1）从这句话中你读懂了什么？

（抓“极其瘦弱、弯曲、烤”）（母亲的工作环境很不好，母亲很辛苦）

（2）母亲的背已经是极其得瘦弱了，当我看在眼里时，是什么感受？

（心象被万根钢针扎了一样）

　　（3）这样，我又怎能鼻子不酸了。

　　C、背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。

（1）此刻，看到母亲你是什么感觉？

（吃惊、心酸）

（2）母亲吃惊地望着我，我又何尝不是吃惊地望着母亲啊！

仔细观察这些句子，作者在表达上有什么特别之处？

（连续使用三个“我的母亲”，“我的母亲”出现在句子后面）对比读。

有什么不同？

（反复强调我的吃惊，母亲的疲惫、劳累深深震撼了我的心灵，它从心底发出呼唤“我的母亲”所以连续出现）请你带上这样的感觉，再读这个句子。

　　（3）听老师范读，指名读。

　　（4）如果我今天不到母亲工作的地方，也许永远也不会明白母亲是这样辛苦地赚钱养家，读出母亲的辛苦；

如果我不近距离观察母亲，我又怎会懂得母亲的疲惫，读出疲惫。

这般辛苦的母亲不禁让我“鼻子一酸”。

让我们再来读读这个句子。

　　如果说这句话是慢镜头的话，那你能找到一组快镜头吗？

　　D、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

（1）读完这句话，带给你最深的感觉是什么？

（忙碌）

（2）哪个词语给了你这样的感觉？

（立刻又）你能给立刻找个近义词吗？

（马上、立即等）

　　（3）既然“立刻”有这么多的近义词，那完全可以把立刻换掉几个，让整个句子变得更更丰富一些，更有变化一些，是吧？

你把这些近义词放进去，读读，和我们课文上的句子比比，有什么不同？

（用四个立刻母亲工作的节奏很强，很忙碌，一刻也不能停顿。

　　（4）母亲你是如此的憔悴，你就不能停一停吗？

母亲你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇吗？

母亲你是如此的疲惫不堪，你就不能喘口气吗？

（不能，我还得养家糊口，还要供你们上学，还要……）

　　然而，当儿子要钱买书时，母亲是怎么说的，怎么做的？

　　E、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：

（1）母亲竟然是这样说的，是这样做的。

我们一起读。

（2）你的目光定格在哪个词呢？

把“塞”字圈出来，读读这个句子，感受母亲是怎样地塞？

（毫不犹豫、使劲、坚定……）

　　（3）你说这是怎样的一塞？

放进去，读一读。

　　是的，不要小看这几个词语，这几个词语说明母亲在塞钱的那一刻，她想过吗？

（没有）是啊，这是迅速地塞，这是使劲地塞，这是毫不犹豫地塞，我们再来读的这个句子。

　　母亲塞到我手里的哪里是钱啊？

是什么？

　　是的，是爱，是普通的爱，是无私的爱，是伟大的爱，是纯真的爱，这一切都汇成了四个字――慈母情深。

　　五、拓展延伸

　　就这样，我鼻子一酸，攥着母亲的血汗钱，攥着母亲的疲惫，也攥着母亲那无私而有伟大的爱，跑了出去……此时此刻，我的心里一遍又一遍地对母亲说。

同学们，拿出笔，请把你的内心的独白写在纸上，可以写你的悔恨，可以写你的自责，可以写你的激动，也可以写你的幸福，可以写你的懂事

　　慈母情深教案3

　　【教学目标】

　　１、有感情朗读课文。

　　２、理解课文内容，感受母爱的深沉与宽广，感受母子之间的情感。

　　３、体会文章是怎样通过外貌和语言描写表现母爱的。

　　【教学准备】

　　１、教师准备：

　　到图书馆借出60年代出版的小说《青年近卫军》。

　　２、学生准备：

　　预习课文，画出描写母亲外貌和语言的句子，体会课文是怎样表现母爱的。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学流程及设计意图】

　　一、谈话导入

　　同学们，我们刚刚学过了一篇表现深刻父爱的文章《地震中的父与子》，感受到了在突如其来的灾难面前，父亲迸发出的巨大力量。

在日常生活中，母爱又是何等深沉啊！

你们看，（教师出示小说《青年近卫军》）这是一本在六、七十年代风靡全国的苏联小说。

在当时，这本小说的价格是１元５角钱。

在那个年代人们的生活很贫困，１元５角钱在普通的家庭里就可以维持一天的生活了。

今天我们要学习的课文，就是以这本小说为线索展开的。

（板书课题：

慈母情深）

　　设计意图：

出示旧版小说实物，介绍当年的生活水平，提示文章的线索。

　　二、初读课文

　　请同学们默读课文，归纳一下，围绕着这本《青年近卫军》，课文写了哪些事？

　　学生默读课文。

　　教师引导学生归纳课文内容。

指导学生归纳主要内容，理解思路，整体感知课文。

　　三、朗读感悟，欣赏语言

　　１、课前同学们已经画出了描写母亲外貌和语言的语句。

现在我们结合你在课前和刚才阅读的感受再读课文，抓住最能打动你心灵的句子去读、去感受，并把你的感受随时记录下来。

学生读书，写下自己的感受。

　　２、学生在小组内交流自己的阅读感受。

　　３、学生朗读自己感受最深刻的语句，读自己的阅读感受：

　　“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

”“背直起来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

　　（从“我”看见母亲的脊背弯曲着到母亲背直起来、转身、吃惊地望着我，这一系列的动作、神态的描写，让人感受到母亲工作是多么辛苦、劳累。

这一段话中三次提到“我的母亲”，写出了“我”心里的感受，母亲辛苦工作累得疲惫不堪的情景给作者以深深的震撼。

　　“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数者。

　　（母亲身上带的钱很少，“揉得皱皱的”说明这些钱在身上带了很长时间，不曾花掉。

看出家境的贫寒与挣钱的辛苦。

　　“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　（母亲没有时间跟自己心爱的儿子多说一句话，只是为了多干一点活，多挣出一毛钱！

　　“我挺高兴他爱看书的！

”“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！

不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！

　　（只要儿子爱看书学习、只要儿子争气，母亲从来不吝惜花多少钱，但是如果是为自己花钱，她竟这样数落自己的儿子。

　　引导学生在交流、感受的过程中有感情地朗读好这些句子。

母子连心。

这其中的感情不须分析，不用讲解，学生一读就懂。

这个环节就是让学生在初读课文的基础上用心去感受课文中深深的情感，边读边写出感受，在交流中丰富对课文的理解。

　　四、练习有感情朗读全文，体会文中语言、动作、神态描写中饱含的深深的母爱

将理解和感受融会贯通，将文章的形象再一次整体显现，有利于学生阅读能力和写作能力的提高。

　　五、拓展练习

　　１、练习朗读冰心的诗《纸船──寄母亲》。

　　２、练习朗读汪国真的诗《母亲的爱》。

诗中的情感与文中的真情形成共鸣，激发学生对母爱的认识和思考。

　　六、布置作业

　　搜集表现母爱的诗歌或故事，练习朗读，准备在班会上表演。

　　【教学建议】

　　《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。

作者用饱蘸感情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。

这样文章的教学只需要创设条件让学生去读，让学生去感受、去倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话。

因此，在教学中，教师应把阅读、感悟、表达感受的时间留给学生，让学生自主地阅读。

当然，教师应在学生阅读前提出要求，即抓住文中的重点词句去体会，把自己的阅读感受记下来，与同学交流等等。

学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程。

总之，在这课书的教学中，教师应将引导阅读、诱发感悟和指导练习这三项阅读教学策略结合起来，精心设计教学过程，强调以读为主，培养学生的阅读能力。