最新教师资格证考试中学教育学练习题及参考答案Word文档格式.docx

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B、礼记

8、提出"

不愤不启，不悱不发"

，重视启发教学的教育家是我国的（　　）。

A、孔子

B、孟子

C、荀子

D、朱熹

9、主张"

有教无类"

的观点的人是（　　）。

A、孔予

10、提出"

化民成俗，其必由学"

的著作是（　　）。

来源:

考试大_教师资格证参考答案

1、近代学校系统

2、非制度化

3、学校教育

4、礼、乐、射、御、书、数

5、《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》

6、正规教育，具有层次结构的、按年龄分级的

7、有文化修养和多种才能的政治家和商人。

忠于统治阶级的强悍的军人。

8、大教学论

9、赫尔巴特，杜威

10、理想国

1、教育：

从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。

2、教育：

狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。

3、制度化教育：

制度化教育主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。

1－5：

DCAAC　6－10：

DDAAD　11－15：

BDBBD　16－20：

CCDDB

四、简答题

1、古代学校教育的特征是什么？

答：

（1）阶级性；

（2）道统性；

（3）专制性；

（4）刻板性；

（5）教育的象征性功能占主导地位。

2、简述现代教育制度发展的趋势。

（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接；

（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限；

（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；

（4）高等教育的类型日益多样化；

（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；

（6）教育制度有利于国际交流。

3、教育改革与发展的新特点是什么？

（1）教育的终身化；

（2）教育的全民化；

（3）教育的民主化；

（4）教育的多元化；

（5）教育技术的现代化。

4、简述教育学产生与发展的阶段及其代表人、著作。

（1）教育学学科的建立：

夸美纽斯《大教学论》；

（2）规范教育学的建立：

赫尔巴特《普通教育学》，杜威《民本主义与教育》；

（3）当代教育学的发展：

凯洛夫《教育学》。

考试第二章　教育与社会的发展

1、决定教育规模与速度的因素是＿＿＿＿。

2、制约教育目的的因素是＿＿＿＿。

3、教育对生产力的促进作用表现为＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、人力资本的提出者是美国经济学家＿＿＿＿。

5、教育与文化之间是＿＿＿＿、＿＿＿＿的关系。

6、学校文化是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

其核心是＿＿＿＿、＿＿＿＿。

7、校园文化的核心是＿＿＿＿＿＿＿＿。

8、学校文化主要可分为＿＿＿＿、＿＿＿＿和制度文化等。

9、学校的组织和制度文化有三种表达方式，一是保证学校正常运行的组织形态；

二是＿＿＿＿；

三是＿＿＿＿。

10、＿＿＿＿是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体。

11、学生文化具有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

1、学校文化

2、人力资本理论

1、决定教育性质的根本因素是（　　）

A、生产力　

B、政治经济制度　

C、上层建筑　

D、科学技术

2、决定教育事业发展的规模与速度的因素是（　　）

3、决定教育的领导权的因素是（　　）

4、我国奴隶社会的教育内容主要是（　　）

A、六艺　

B、三科　

C、四学　

D、七艺

5、决定教育目的因素是（　　）

Ｃ、上层建筑　

6、教育为政治经济制度服务，主要是通过（　　）表现出来的。

A、培养人　

B、参与政治活动　

C、传播文化与科学知识　

D、参与经济活动

四、简述题

1、简述教育与政治经济制度的关系。

2、简述教育与生产力的关系。

3、简述信息技术与教育之间的关系。

第二章　教育与社会的发展参考答案

1、生产力

2、政治经济制度

3、教育再生产劳动力，教育再生产科学知识

4、舒尔茨

5、相互依存、相互制约

6、学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。

学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是思想观念特别是价值观念。

7、学校的精神或观念文化

8、物质文化、学校组织和制度文化、精神文化

9、规章制度、角色规范

10、校风

11、过渡性、非正式性、多样性、互补性

1、学校文化：

是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。

2、人力资本理论：

人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创立的，其核心概念是"

人力资本"

，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，体现在人身上，属于人的一部分。

BABAB　6：

A

（一）政治经济制度对教育的制约：

（1）政治经济制度决定教育的领导权；

（2）政治经济制度决定着受教育的权利；

（3）政治经济制度决定着教育目的；

（4）教育相对独立于政治经济制度。

（二）教育对政治经济制度的影响：

（1）教育为政治经济制度培养所需要的人才；

（2）教育是一种影响政治经济的舆论力量；

（3）教育可以促进民主。

生产力对教育的决定作用表现在：

（1）生产力水平决定教育的规模和速度；

（2）生产力水平制约着教育结构的变化；

（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段；

（4）教育相对独立于生产力的发展水平。

教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：

教育再生产劳动力，教育再生产科学知识。

（1）信息技术改变着人们关于知识的观念；

（2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念；

（3）信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。

第三章　教育与个人的发展

1、人的身心发展是在＿＿＿＿中实现的。

2、人的身心发展具有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

3、人的发展是个体的内在因素与＿＿＿＿在＿＿＿＿中相互作用的结果。

4、影响个体身心发展的因素主要有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和个体实践活动等。

5、心理学家把少年期称为＿＿＿＿或＿＿＿＿。

6、青年期是个体身心两方面逐步走向＿＿＿＿的时期。

7、环境为个体的发展提供了＿＿＿＿。

1、人的身心发展

2、内发论

3、外铄论

4、多因素相互作用论

1、历史上流传的"

狼孩"

的故事说明，遗传素质在人的身心发展中（　　）。

A、起决定作用　

B、不起决定作用　

C、不起作用　

D、决定人的发展方向

2、"

孟母三迁"

的故事反映了（　　）对人的重要影响。

A、教育

B、环境

C、遗传

D、家庭教育

3、"

近朱者赤，近墨者黑"

，这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响?

（　　）

A、环境

B、遗传

C、教育

D、社会活动

4、遗传素质为人的发展提供了（　　）。

A、现实性

B、必然性

C、可能性

D、方向性

5、俗语"

人心不同，各如其面"

，说明了儿童身心发展具有（　　）

A、顺序性

B、不平衡性

C、阶段性

D、个别差异性

6、对正常发育的学生来说，遗传素质对他的身心发展（　　）。

A、不起决定作用

B、起导向作用

C、起决定作用

D、起一般作用

7、儿童身心发展的（　　）决定了教育工作必须循序渐进。

8、在影响人身心发展的诸因素中，起主导作用的是（　　）。

A、遗传素质

B、教育

C、环境

D、个人的主观能动性

9、心理断乳期是指（　　）。

A、幼儿期

B、儿童期

C、少年期

D、青年期

10、危险期主要指（　　）。

1、简述个体身心发展的一般规律。

2、简述影响个体身心发展的因素。

3、简述学校教育对个体发展的特殊功能。

第三章　教育与个人发展参考答案

1、社会实践

2、顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性

3、外部环境　个体活动

4、遗传素质、成熟、环境

危险期"

、"

心理断乳期"

6、成熟

7、多种可能

1、人的身心发展：

是指作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。

2、内发论：

是个体身心发展动因的一种观点，内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。

3、外铄论：

是个体身心发展动因的一种观点，外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。

4、多因素相互作用论：

辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。

BBACD　6－10：

AABCC

（1）个体身心发展的顺序性；

（2）个体身心发展的阶段性；

（3）个体身心发展的不平衡性；

（4）个体身心发展的互补性；

（5）个体身心发展的个别差异性。

（1）遗传对个体发展的影响；

（2）成熟对个体发展的影响；

（3）环境对个体发展的影响；

（4）学校教育对个体发展的特殊功能；

（5）个体主观能动性的巨大作用。

（1）学校教育按社会对个体胫个体发展的方向与方面作出社会性规范；

（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；

（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；

（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

第四章　教育目的

1、狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的＿＿＿＿。

2、决定教育工作的出发点，并成为教育活动归宿的是＿＿＿＿。

3、教育目的的层次结构可包括＿＿＿＿；

＿＿＿＿；

＿＿＿＿。

4、教育目的与培养目标之间是＿＿＿＿的关系。

5、教育目标与教育目的、培养目标是＿＿＿＿的关系。

6、我国教育目的是建立在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿基础上的。

7、＿＿＿＿＿＿＿＿是实现人的全面发展的唯一方法。

1、教育目的（广义）

2、教育目的（狭义）

3、体育

4、美育

5、劳动技术教育

6、德育

7、智育

l、马克思主义观点认为，培养全面发展人的唯一方法是（　）

A、脑力劳动与体力劳动相结合

B、城市与农村相结合

C、知识分子与工人农民相结合

D、教育与生产劳动相结合

2、教育目的可以发挥下列哪几种作用?

（　）

A、导向、规范和权威作用

B、激励、评价和统一作用

C、导向、激励和评价作用

D、宣传、引导和激励作用

3、确定社会主义教育目的的理论基础是（　）

A、凯洛夫的《教育学》

B、巴班斯基的教学最优化思想

C、赫尔巴特的《普通教育学》

D、马克思主义关于人的全面发展学说

4、我国全面发展教育的组成部分是（　）

A、高等教育、中等教育、初等教育、学前教育

B、正规教育、业余教育

C、德育、智育、体育、美育和劳动技术教育

D、普通教育、职业教育

我国教育目的的基本精神是什么?

五、问答题

怎样正确理解素质教育的内涵?

考试大_教师资格证考试第四章　教育目的参考答案

1、总的要求

2、教育目的

3、国家的教育目的，各级各类学校的培养目标，教师的教学目标

4、普遍与特殊

5、具体与抽象

6、马克思主义关于人的全面发展学说

7、教育与生产劳动相结合

1、教育目的：

广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。

2、教育目的：

狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成什么样人才的总的要求。

3、体育：

授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。

4、美育：

培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。

5、劳动技术教育：

导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。

6、德育：

培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。

7、智育：

授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。

1－4：

DCDC

我国教育目的的基本精神是什么？

教育目的：

教育要"

以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就'

有理想、有道德、有文化、守纪律'

的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人"

。

基本精神：

（1）我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；

（2）我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；

（3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。

怎样正确理解素质教育的内涵？

（一）素质教育是面向全体学生的教育；

（二）素质教育是全面发展的教育：

（1）德育；

（2）智育；

（3）体育；

（4）美育；

（5）劳动技术教育；

（三）素质教育是学生个性发展的教育；

（四）素质嘉奖业以培养创新精神为重点的教育：

（1）创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态；

（2）创新精神与创新能力相辅相成；

（3）重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。

第五章　学生与教师

1、学生是学习的＿＿＿＿，具有＿＿＿＿的教育对象。

学生是权利的＿＿＿＿，享有法律所规定的各项社会权利。

2、《儿童权利公约》的四个基本原则是＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、教师职业是一种＿＿＿＿，教师是＿＿＿＿。

4、师生关系在教学上是＿＿＿＿关系，在人格上是＿＿＿＿关系，在社会道德上是＿＿＿＿的关系。

5、教育活动中最基础的关系是＿＿＿＿。

6、教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的＿＿＿＿。

二、选择题

1、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起（　）

A、主导作用　

B、决定作用　

C、不起主导作用　

D、起基础作用

2、学生是学习的（　）

A、主体　

B、客体　

C、媒体　

D、手段

3、教师的教育专业素养除要求先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的（　）

A、交往能力　

B、研究能力　

C、管理能力　

D、学习能力

三、简答题

1、简述教师的职业特点。

2、简述教师职业专业化的条件。

3、简述师生关系。

第五章　学生与教师参考答案

1、主体，能动性。

主体

2、儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则

3、专门，专业

4、授受，民主平等，相互促进

5、师生关系

6、人格特征

1－3：

AAB

1、简述教师的职业性质与特点。

（一）教师职业的性质：

（1）教师职业是一种专门职业，教师是专业人员；

（2）教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。

（二）教师职业的特点：

（1）传道者角色；

（2）授业、解惑者角色；

（3）示范者角色；

（4）管理者角色；

（5）朋友角色；

（6）研究者角色。

（一）教师的学科专业素养：

（1）精通所教学科的基础性知识和技能；

（2）了解与该学科相关的知识；

（3）了解学科的发展脉络；

（4）了解该学科领域的思维方式和方法论。

（二）教师的教育专业素养：

（1）具有先进的教育理念；

（2）具有良好的教育能力；

（3）具有一定的研究能力。

（一）师生在教育内容的教学上构成授受关系：

（1）从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者；

（2）学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件；

（3）对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。

（二）师生关系在人格上是民主平等的关系：

（1）学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的；

（2）严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系。

（三）师生关系在社会道德上是相互促进的关系：

（1）师生关系从本质上是一种人－人关系。

（2）教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是思想上的、人格上的影响。

第六章　课程

一、填空题

1、在我国，课程具体表现为＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

2、根据课程任务，可将课程分为＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

3、根据课程制定者或管理层次，可将课程分为＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

4、制约学校课程的三大因素是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

5、学校课程通常以＿＿＿＿或＿＿＿＿的形式出现。

6、我国义务教育的教学计划具有以下三个特征：

＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

7、教师和学生据以进行教学活动的材料是＿＿＿＿。

8、课程评价的CIPP模式包括四个步骤：

背景评价、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

9、从课程功能的角度，可把课程分为＿＿＿＿课程、＿＿＿＿课程、技能性课程和实践性课程。

10、课程评价的主要模式有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

11、制约课程目标制定的学生、社会、学科这三个因素是＿＿＿＿起作用的。

二、名词解释

1、课程（广义）

2、教学计划（课程计划）

3、教学大纲（课程标准）

4、教材

5、学校课程

6、基础型课程

三、选择题

1、我国义务教育的教学计划应具有的三个基本特征是（　）

A、强制性、基础性、科学性

B、强制性、普遍性、科学性

C、科学性、普遍性、基础性

D、强制性、普遍性、基础性

2、第三次全教会对基础教育课程体系建设的要求是国家课程、地方课程和（　）

A、活动课程

B、社会课程

C、学校课程

D、特色课程

3、注重培养学生的探究态度与能力的课程是（　）

A、基础型课程

B、拓展型课程

C、研究犁课程

D、发展型课程

4、注重培养学生基础学力的课程是（　）

C、研究型课程

5、注重发展学生知识与能力，开阔学生知识视野，发展学生不同特殊能力的课程是（　）

6、以目标为中心而展开，针对2 

0世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的评价模式是（　）

A、目标评价模式

B、目的游离评价模式

C、背景、输入、过程、成果评价模式

D、以上都不对

四、简答题

1、什么是学校课程？

学校课程的形式是什么？

2、简述我国义务教育的教学计划的基本特征。

3、简述课程实施的结构。

1、教学计划、教学大纲和教科书

2、基础型课程、拓展型课程、研究型课程

3、国家课程、地方课程、学校课程

4、社会、知识和儿童

5、选修课或特色课

6、强制性、普遍性、基础性

7、教材

8、课程评价、输入评价、过程评价和成果评价

9、工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程

10、目标评价模式，目的游离评价模式，背景、输入、过程、成果（CIPP）评价模式

11、交互

1、课程：

广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。

狭义的课程特指某一门学科。

2、教学计划（课程计划）：

指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。

3、教学大纲（课程标准）：

教学大纲又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。

它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。

4、教材：

是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。

5、学校课程：

在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。

通常以选修课或特色课的形式出现。

6、基础型课程：

注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的"

三基"

（读、写、算）为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。

基础课程是必修的、共同的课程。

DCCAB　6：

学校课程，是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。

（1）强制性；