中国青年节领导寄语docWord下载.docx
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他们工作和环境教你怎样，不仅关系到上级各项政策全面贯彻落实，而且关系到党和政府形象。
因此他们是党在农村工作旗帜，是群众领航船，但在现实生活中，他们面临许多困境，严重影响他们积极性，主动性发挥。
当前教你怎样使村干部走出困境，让他们全身心地投入农村工作，带领当地群众致力于发展农村经济、摆脱贫困、向小康社会迈进，应引起我们高度重视。
面临困境
1、投入工作与兼顾家庭矛盾。
村干部虽然职位卑微，但却是“顶天立地”。
他们一头挑起工作重担，另一头还得承担家庭重负。
村里无论大事小事都得找到村支书、村委主任来解决。
许多情况下，他们面临着工作与家庭劳动、无私奉献与家庭经济损失两难选择。
他们选择了前者，就不得不放弃了后者。
2、高付出与低待遇矛盾。
村干部身份特殊性，工作繁杂性、艰巨性以及农村地域分散性等特点决定了村干部工作是一种高付出劳动。
与此高付出不相称是低待遇。
在调查中，看得出村干部门对此早已习以为常了。
他们理解党和政府困难，理解正是党和政府以及群众对他们信任，他们才当上了这个许多人都不愿意当小小“村官”。
但是，不可否认是，他们普遍待遇确实都太低了。
首先是经济待遇低。
其次是政治待遇低。
如果工作出色，乡镇就给一张什么“优秀”奖状之类，最多就是到县里参加表彰大会。
有些辛苦工作了十几年退下来老村干部，逢年过节却没有上级领导来看望一下，因而倍感“人走茶凉”。
3、群众求富心理与村干部领导能力矛盾。
随着党中央“向小康社会迈进”号角在中国大地吹响，贫困地区群众脱贫致富愿望越来越强烈。
他们对村干部工作多年却“山河依旧”、群众还处于贫困之中现状十分不满，他们埋怨村干部，有甚至对村干部讽刺、挖苦、谩骂。
其实，村干部们怎不想为群众多办些实事，怎不想改变贫困山村面貌呢？
由于村干部中一些人受思想观念、知识水平、开拓创新能力以及资金、地域局限，村干部们面对群众急切求富心理，也深感无奈。
4、兴办公益事业与集体经济薄弱矛盾。
这也是让村干部们感到最头疼、最棘手事。
一方面，群众强烈要求兴办水、电路等公益事业；
另一方面，由于村集体经济薄弱甚至空白，许多事情有无法办成。
一些村不但没有集体经济，反而成立负债村。
对此，群众讽刺说村干部是“吃完村提留，喝干承包款，卖了路边树，又卖‘大对部’，东西全卖完，工作没进展”。
5、较真工作与遭受打击报复矛盾。
村干部诉说，村级工作不象上级那样进行宏观指导或者发号施令、督促检查就行，而是些具体、实际、直接工作，必须较真去落实，否则，不但完不成工作任务，而且对不起党和广大群众信任。
一些啃硬骨头工作，如计生工作、综治工作必须来硬、必须较真。
这样就必定会因触及一些人利益而得罪人，甚至遭到报复。
这些人中有恶语中伤、故意诽谤，让村干部很难正常开展工作；
有暗地里破坏村干部家庄稼、毁坏村干部家山林、毒死村干部家牲畜；
有甚至纠集社会上地痞无赖对村干部实施暴力。
这些都让村干部感到有后顾之忧。
胡锦涛同志在视察北京社区党建工作中指出，广大基层干部是党和国家宝贵财富，各级党委和政府都要从提高党执政能力，巩固党执政地位，实现党执政使命战略高度，真心重视，真正关怀、真正爱护广大基层干部，满腔热忱地支持和帮助基层干部做好工作。
走出困境对策和建议
1、提高对村干部重要性认识，尽力为他们排忧解难。
因此乡镇机关一定要在政治、工作和生活等方面去关心村干部，真心实意去支持他们，理解他们难处，为他们排忧解难，使村干部能够致力于农村经济和社会各项事业发展。
2、采取多形式培训教育，提高村干部领导能力。
目前，村干部领导能力不强主要原因之一就是素质不高，适应不了形势和社会发展需要。
因此，对村干部采取多种形式培训教育，以提高其素质，是很有必要。
对此，可根据不同情况，采取多种途径和形式进行培训教育。
一是有计划地定期组织培训学习；
二是根据实际，有目地组织到外地考察学习；
三是创造条件，有重点地选送村极骨干到较为发达地区“跟班学习”，让他们在实践中开阔眼界、增长才
党日发言稿：
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学校开学工作会教师代表发言稿
刘白玉
尊敬各位领导、亲爱同仁们：
凯歌辞旧岁，金猴迎新春。
我是小学部教师刘白玉，很荣幸作为小学教师代表发言。
首先给大家拜个晚年，祝各位猴年吉祥，家庭幸福，工作顺利！
来到国藩快三年了，一路上有领导对我栽培与信任，也有同事们给我关心、支持和帮助，无不让我倍感温暖，在此谢谢大家！
小学部刘白玉老师在开学工作会上代表教师发言
回想当初，有着十几年教书经验我第一次成为一名国藩人，说实话，我并没有自豪，也未觉得光荣，心想到哪里教书不都是一个样吗？
可是如今，我要发自内心地说，我骄傲，我是一名国藩人！
我骄傲，来自于美丽国藩校园。
恢弘大气湘军操场、绿树成荫文正山广场、拔地而起教师公寓……不到三年时间，国藩发展与壮大已让她今非昔比！
我骄傲，来自于我领导和同事们，他们勤奋上进，虚怀若谷；
事无巨细，每必躬亲；
他们胸怀博大，爱生如子；
兢兢业业，恪守师德；
他们团结友爱，是相亲相爱一家人；
他们日出而作日落而息，吃得苦耐得烦霸得蛮，是一支名副其实教育湘军！
初来国藩，给我印象最深刻是语文组每周一教研活动。
心正楼二楼会议室，圆桌旁坐满了语文老师，没有客套和谦让，评课就开始了，一个接一个，直到把主课者所有优点和毛病都挑出来，言辞犀利但又中肯。
一开始我都在想，怎么也不给别人留点面子呢？
后来慢慢习惯了，也加入了犀利姐阵营，同时也快乐地接受着众兄弟姐妹精到点评。
每一个国藩人教学水平提高，都离不开领导和同事们真诚指正，这是国藩一道独特风景！
与优秀人在一起，你也会变得越来越优秀。
我像同事们一样认真负责工作，还明白了终身学习重要性。
问渠那得清如许，为有源头活水来，利用外出学习机会，我如饥似渴地聆听大师们专家们教导；
利用业余时间，我拜读了苏赫姆林斯基、窦桂梅、魏书生、于永正等名家大作，学然后知不足，越学习，越觉得自己无知渺小，越觉得应加倍努力。
自己教育视界日益开阔，我把从大师们那儿学到一招半式用到我教学实践中时，却遇到不少问题，在努力解决问题同时，也有所收获：
上个学期，除语文书外，我带着孩子们读完了《弟子规》、《百家姓》、《日有所诵》上册八十多首儿歌，并在家长会上，请家长任意抽背，家长很满意，认为自己孩子学到东西很多，我是语文老师，深知经典素读重要性，可是我知道，自己只是沿着大师指引方向努力前行，比起陈琴，比起薛瑞萍，我教实在太少！
成绩只能代表过去，国藩美好未来还需要我们更加努力。
”取法乎上得其中，取法乎中得其下”，小学部全体教师定会志存高远，努力学习，开拓进取，积极实践，勤奋工作，新学年，新起点，用新姿态，展示新风采！
最后再祝大家新年快乐，事事顺心！
小学语文教学发言稿
巧设计妙安排轻松快乐教与学
美丽春天带我们走进了新学期。
面对新教学内容，我们该如何优化教学方法，严密组织教学，提高课堂效率，使老师教得轻松，学生学得愉快呢？
想必每个老师都有了自己计划和目标。
非常感谢高校长给我这次机会，让我在这里就语文教学中一点做法和感悟与大家一起分享。
我题目是《巧设计妙安排轻松快乐教与学》。
大家都知道语文学习五要素是：
字、词、句、段、篇；
语文学习五方法是：
听、说、读、背、写。
每个年级段都有一个侧重点，它们是相辅相成、循序渐进。
老师们都会在教学中抓住重点、突破难点，很好地完成教学任务。
但是，你若能把它们巧妙地结合起来，在教学中充分调动学生学习积极性，让学习真正成为学生自己事情，不求面面俱到只求删繁就简；
注重学生预习，知识扩充；
老师只教课文中疑难，学生只学“我不会”。
每节课读说背写，动静快慢组成一首不断变换旋律曲子，就能得到事半功倍、水到渠成效果。
下面从五个方面具体谈一谈我做法。
一、“巧”识字促说话
1、消除恐惧，树立信心
语文是一棵大树，汉字就是它根，根深则叶茂。
字词教学在低年级语文教学中是非常重要。
但是孩子刚入学年龄小，知识储备不足而识字量又大。
这时候老师就要巧妙化解孩子恐惧心理，帮助他们树立信心。
无论学习任何新知识，我都会告诉学生“这个不难，一学就会。
学不会老师帮你！
”例如开始学汉字我就对孩子们说：
“语文不难学，因为汉语是我们母语。
你在妈妈肚子里时候就在听人们讲话，一岁多你就会说话，在幼儿园你又背了那么多儿歌、古诗。
现在我们要做就是认读、识记汉字。
识记汉字不但有规律而且很有趣，你学着学着就知道了。
”我教育孩子要有自信并示范自信样子：
腰挺直，双目有神，目光追随老师，回答问题清晰响亮，回答完自动坐下。
经过一段时间训练，孩子们上课就有模有样了。
所以，帮孩子消除了恐惧，他就敢于直面困难；
帮孩子克服了困难，他就增加了自信；
孩子有了自信，就迈出了成功第一步。
2、学一带二，深入浅出
我鼓励学生多识字，写好字，教给学生识字方法和技巧，比如象形识字，偏旁识字，形近识字，同音识字，随文识字，生活中识字等等。
例如：
学拼音时带出生字（RICHU日出），学独体字时带出合体字（火：
灯、灭、灿、烂；
肖：
消、捎、稍、梢、屑、削），学合体字时带出形近字，例如学“渴”“喝”时，我编口诀是“渴了给你水，喝水张开嘴”。
然后让学生说出他知道形近字：
葛，诸葛亮葛；
歇，歇息歇；
蝎，蝎子蝎等。
（在这里需要提醒老师们注意是，每课只选一两个字即可，学生说新字，有时间你就板书，没时间可只组词。
再者，不要给孩子们说这个字不是同一类，不行之类话。
只要是偏旁就行，因为我们是在识字，不是在查字典，到学查字典时再说也不迟。
再一个就是不要刻意让学生去记忆，咱们这样做目是激发学生识字热情，让孩子们觉得汉字很有趣，兄弟姊妹很多，混个脸熟就行啦）。
集腋成裘，聚沙成塔，通过不断积累，学生多认识了许多汉字，为他以后顺利阅读奠定了基础，但在检测学生所学知识掌握程度时还要回归文本，让学生扎扎实实把功课学好，千万不可随意加重学生学习负担，那样做结果只能让优等生为难，对学困生来说简直就是灾难，你有意无意中摧毁了孩子刚刚建立起来自信心，得不偿失。
这就是深入浅出、厚积薄发。
3、重视预习，答疑解惑
二年级我特别强调预习，例如学《寓言两则》这一课，我留作业是熟读课文，自学生字词，（我为什么不要求学生读多少遍课文呢？
这就是一个量问题，学生可根据自己情况，读几遍都行，只要读通顺就OK啦。
但我要求生字必须查字典一字四词写书上，查字典同时写出生字部首）。
第二天一上课我先检查读，因为我说过能者为师，会者为师，读得好就是老师。
所以“小老师”大声领读，其他同学轻声跟读；
读完听老师读，再模仿读；
分段读，分角色读，默读，快速分句读。
当然每一次读都是有目。
随后检查生字，检查生字方法有：
让学生划出课文中生字词，读字说词，合作互读，开火车读，抢读，哪个生字出错找出来再读，老师报偏旁学生读，报字结构读，报字谜读。
例如《数水果》一课18个生字中有9个都是“木”，我就报部首让学生说字。
我：
木字旁，生：
枇。
杷。
梨、樱、柿·
·
为什么我每次都报木字旁呢，这就是听觉刺激。
这个方法我是从王伟娜老师板书生字词那儿改进而来。
她让学生抄默生词是一种视觉刺激，我这样做是听觉刺激。
课后作业让学生写几个木字旁字老师还用讲吗？
总之，从多种角度、用学生喜闻乐见方式来学习，把课堂变成学生展示学习效果舞台，学生准备越充分他表现得越积极，学生学得既主动，又愉快。
老师只需要把握几个重点难点讲解示范就行。
例如学完课文时我问：
“同学们学得很仔细，很全面。
现在还有什么疑问没解决吗？
”看没人回答，我说：
“我提一个问题吧，什么是寓言呢？
”孩子们面面相觑、一脸茫然，显然没有预习到。
“那么请认真听老师说：
寓言就是通过一个小故事说明一个道理。
因为它篇幅短小所以用量词‘则’。
明白了寓言意思，你能用‘坐井观天’‘亡羊补牢’说一句话吗？
”，这样学生就体会到了学知识用知识快乐。
可以肯定，这样学习学生参与心情是愉快，内心感受是强烈，自主获取和被动获得知识，牢固度也是大相径庭。
4、巧辨字义，知错纠错
学生识字积极性提高了，识记速度加快了，准确率如何提高呢？
我要求学生仔细观察每个汉字大部件小不同，触类旁通，举一反三，使学生准确识字。
我还掐时间测速度，培养孩子快速识记。
生字记得怎么样？
我用听写比赛来检查。
（我从不改家庭作业，10个生字，学生课上记住了5个，那今晚你就写还不会另外5个。
每天都是晚上家长听写，上课我听写，家长只听写生字，我听写是一字四词，听写什么词学生有发言权，谁说词好就写谁，平时听写都是同桌互改，我只改单元听写比赛）。
听写我采用是滚雪球式：
“一课一听写，两课一总结，单元过关赛，错字记下来（期末改成‘错字说拜拜’）”。
这个需要老师做个有心人，我把每课每单元错误率较高字划下来，听写第二课带第一课易错字，一单元进行一次纠错展示，让学生把自己错字正确地写在黑板上，他记住了自己错字是哪些，我也记住了谁错了什么字，以后听写到这个字时会说：
这是某某某字。
你能想像出他不好意思脸红样子吧，虽然太有针对性，有点不仁义，但效果很好。
我认为对学生错误东西太仁义，就是老师最大错误。
到期末剩下几个易错字，易混淆字你给它来个冷幽默，学生也就记住了。
例如成语“六神无主”“神”，有两个学生“礻”字旁老写“衤”，讲了多少遍“礻”和祝福、祭祀有关和衣服没关系。
像神、礼、祝福、祈祷等，这些字都是“礻”字旁。
没用，他照错不误。
我急了，走到他们跟前俏皮地说：
“额咯神呐，你是我心中唯一神（我伸出了一根手指），独一无二神（我又伸了一下手指），记住了吗？
”“记住了。
”“几个点？
”“一个点。
”从此，这个字再无人写错。
再例如成语“谈笑风生”“生”学生写成声音“声”，几次讲解几次听写还有人错。
我想了想说：
“你写‘风声’是风声音，咱们‘谈笑风生’是指说说笑笑兴致很高，让你这么一写，说说笑笑竟引来沙尘暴了？
”嬉笑中学生就记住了“谈笑风生”。
我还把竞争机制、奖励制度引进来，听写采用男女比，同桌比，小组比、听写大会等等，听写大会我是参考中央电视台改编而来，我听写是二类字，目是激励尖子生多记汉字。
只要是比赛，满分就有奖。
5、字不离词，词不离句
学生能够正确理解词意，在学习中灵活运用还需要老师加强训练指导。
例如《厨师小山羊》中有一个填空题：
“小山羊做菜别有风味，大家、。
（津津有味狼吞虎咽一扫而光）”，什么样情况下才会“一扫而光”呢？
是“津津有味”还是“狼吞虎咽”？
学生知道了“别有风味”吃起来是“津津有味”，“狼吞虎咽”结果是“一扫而光”，他就会正确运用了。
用词造句时候我注意引导学生发散思维。
例如用“一…就…”说话，第一个学生说：
“我一起床就洗脸刷牙。
”另一个说：
“我一回家就写作业。
”我观察到全班同学一脸思考状，就知道他们遇到了困难。
我提高音量鼓励他们说：
“不错，可以。
但没有技术含量，说点精华版，我说范围你们想句子，来－－‘动物’。
”学生立刻思路打开：
“我一回家小狗就对着我汪汪叫。
”“公鸡一打鸣太阳就出来了。
”“小鸟一醒来就站在枝头梳理羽毛。
”看学生接不上了我赶紧换词“人物”、“学校”、“环境”。
有了老师引导，学生句子更精彩了：
“我一进校门就听到朗朗读书声。
”“一到春天桃花就开了。
”“我盼望着过夏天，一到夏天我就可以穿裙子了。
”“我一逗妹妹，她就咯咯咯地笑了。
”“我今天考了100分，一放学我就飞跑回家给妈妈报喜去了。
”这就是教师多动一下脑就多出一个办法，学生多了一种乐趣就多了一份收获。
二、“巧”体验学说写
低年级学生学写话会遇到很多困难，如语言不规范、说话无序或无话可说，学过词语不会用，背很多用不上等等。
这就需要老师在注意学生语言积累，指导学生说话写话同时让学生亲身去体验，在体验中培养想象力、观察力和表现力。
因为经验来源于生活嘛。
我常用方法是课本剧表演，情景再现，动手做一做等。
例子1、学完冰心《雨后》，我挑一个男生扮哥哥，一个女生扮妹妹上台表演，其他学生分男女朗诵课文：
哥哥在雨中欢跑－踩水－摔跤，由兴奋到难为情还不忘照顾妹妹；
妹妹又是咬唇儿，又是提裙儿，小心翼翼还希望自己也摔这么一跤。
多有担当哥哥，多可爱妹妹呀！
表演学生惟妙惟肖，朗读孩子开怀大笑，表演中学生增加了体验，感受了学语文乐趣。
例子2、学完课文《一个都不缺》，我就当导演说旁白，让孩子们演课本剧。
课文内容是这样：
动物幼儿园马老师生病了，五个学生到医院看望马老师，小狐狸京京腿受伤了，一瘸一拐走不快。
到医院老师没有看到京京，知道他们把京京丢在后边了心里很不高兴，默默低下了头。
最后四个伙伴回去接京京并轮流把他背到了医院，老师摸着京京头说：
“好好，一个都不缺。
”表演到最后，精彩一幕出现了，小伙伴们把京京背到了医院，扮演老师田司渝摸着京京头高兴地说：
“你们都来了，一个都不缺。
你们做得好，做得对！
通过这件事你们明白了什么呢？
”一个孩子抢着说：
“我们知道了要团结友爱，老师您就放心吧！
”另一个孩子说：
“老师，我们知道该怎么做了，回去时候我们还要把京京背回去。
”精彩表演赢得了大家热烈掌声，我兴奋地说：
“咱们班同学表演得真好，很有创造性。
电视台选演员我一定推荐你们去。
”
例子3、卷子上有一道情景练习题《打电话》，是小明和老师三组对话。
这种题我一般不讲，直接情景再现：
叮铃铃，我拿起电话（分别接听三位同学）
第一位：
小明：
喂，马老师，我是小明。
老师：
哦，小明啊，有什么事吗？
我想问一下今天晚上作业，我忘记了，你再给我说一遍吧。
好吧，今天作业是预习下一课。
好，我知道了。
谢谢老师！
再见！
小明，再见！
第二位：
老师，明天是元旦节呀。
哦，我知道，祝你节日快乐！
祝你节日快乐！
老师再见！
第三位：
老师，我发烧了，明天不能去学校了，给您请个假。
哦，你是谁呀？
我是小明啊。
好，我知道了，你抓紧治疗，好好休息吧。
好，老师再见！
小明再见！
三个电话接完，同学们开始讨论，说说哪里有问题，比如礼貌用语“请”“您”“谢谢”运用，自我介绍，把事情说清楚，注意标点等等，学生亲身体验后再写，语言就规范、完整得多了。
例4、上学期有一次两个学生课前争吵，原因是一个同学把另一个同学书碰掉了，他埋怨该同学不道歉。
我就想借此让学生懂礼貌、学说话。
上课后我往后排走，故意把一个学生书划拉掉，然后慢慢弯下腰把书捡起来说：
“对不起。
”接着让学生说说不小心做错了事应该怎么办。
正好去年期末考试有这样一道情景填空题：
明明不小心把同桌书碰掉了，他说，接着他。
许多同学都写着：
他说对不起，接着他说我不是故意”。
我们班同学大多写是“他说对不起，我不是故意。
然后他把书捡了起来”。
这就是让学生在学习中体验，在体验中感悟，体验过程是知识内化过程，也是学生把知识转化为能力过程。
有了这种能力，学生就会在知识迁移中重新整合，灵活运用。
在这个过程中，语文教学德育教育也就如春风化雨，立德立人就在一节节平实课中自然完成。
如何指导小学生写话呢？
我采用方法一是积累。
一年级抄课文，每周一篇，主要是抄格式，抄标点（错字忽略不计）；
二年级抄自己喜欢范文，每周一篇，目是提高学生作文兴趣，学习优秀作文遣词造句、开头结尾，段落标点。
为以后写作文做好准备。
二是指导。
一篇看图写话，按照看、想、说、写方法，指导学生共同完成。
例如写《春天来了》，我让学生先选择优秀范文学习、交流；
然后在老师引领下说春天特点，指导写作顺序；
最后老师在黑板上，学生在本子上写出属于自己作文。
请相信：
有了好底版就能洗出漂亮照片。
三、“巧”用激励促进取
一位著名教育家多次讲“孩子需要鼓励，就如植物需要浇水一样。
离开鼓励，孩子就不能生存。
”可见鼓励作用对教育孩子有多么重要。
教师对儿童真诚无私赞赏和鼓励是激发他们积极性最佳手段；
是培养师生情感重要途径；
是教育教学成功桥梁；
是教师工作艺术。
但是，学会适时适当地鼓励学生并不是一件容易事情，每一位教师都要善于去观察发现，仔细研究与思考，深入地了解学生，发现激励学生有效方法。
在平常教育教学中我特别注意运用激励，我把它叫做“激发正能量”。
激发学生正能量方法有语言激励、精神鼓励和物质奖励三种，并且设计目标层层递进，跳一跳摘桃子。
1、夸奖促干劲
我课堂上常采用是口头表扬和肢体动作夸奖。
给生字组词是学生积极性最高时候，组一个词我会向他伸出大拇指说：
“不错！
100分。
”多组词不但举大拇指表扬我还要说一句“加分！
”（我规定多组一个词加10分）。
我每单元进行一次听写比赛，五个100分领一次奖。
单元考试第一名，期末考试95分以上和进步生都要物质奖励。
我平时准备奖品都是随机：
本子、瓜子、糖、花生、教师节学生送花、一个精致盒子，几个装喜糖红袋子、红珠子、花穗子等等，只要是小孩子喜欢东西我都适时地奖励给学生，让他们充分体会到努力幸福和奖励快乐，虽然这种幸福是微小短暂，但对孩子影响是无法估量。
除此之外我还特别注意对学生精神鼓励，精神鼓励才是推动学生内在动力关键，行动来自心动嘛！
学《有趣成语》后我让学生回家查资料，再收集一些含有数字成语，早读和大家交流。
第二天孩子们兴致勃勃地把成语拿出来读，不认识字还加上了拼音。
元旦放假我留作业是1、做一张贺年卡，写上祝福话，送给你想送人，注意格式。
2、收集一些含有“马”字成语（写10个，多者不限）。
我发现一个学生竟写了满满两张。
课上，说人争先恐后，听人啧啧称赞，那参与热情，那兴奋小脸儿就像一幅幅灿烂画，让人记忆犹新。
说写课上，我让学生把自己准备好材料作文先在小组交流
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