用爱撑起一把保护伞.docx
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用爱撑起一把保护伞
师：
同学们，动物也是有感情的，今天老师就带领大家走进一头大象的内心世界。
好上课。
同学们好！
生：
老师好！
师：
请坐！
师：
同学们，1943年日本敌寇侵略我国的云南边垂，抗日战士愤起反击，有一群特殊的士兵，他们能够阔城门，踏敌军，勇猛无敌，被称之为战象。
战斗结束后，我方八十多头大象倒在了血泊中，在人们清理它们尸体的时候，惊喜地发现一头浑身是血的公象还活着，它就是最后一头战象。
请学们和老师一起来书写课题，同学们在笔记本上写，老师在黑板上写，看谁写得又快又好。
师：
同学们，作为高年级的学生应养成随时记笔记习惯。
课前同学们对课文进行了预习，现在请大家快速在看一下课文，想一想这篇课文主要写了什么?
听清了吗？
开始吧！
师：
我看有的同学已经看得很快，已经看到最后一页了，如果看完了的同学可以小声的说一说这篇课文主要写了什么内容？
好，谁来说一说，这位同学，你来说。
生：
就是由沈石溪写的一篇动物小说，这篇课文讲的是日寇和西双版纳特种部队战象打了一场恶战，战斗结束后，还发现了一头浑身是血的公象还活着，人们在旁边救了它，这头象的名字叫嘎羧，26年过去了，它还不忘走到打洛江边，找到浴血奋战多年的将士们。
故事深情歌颂了嘎羧善良忠诚的情怀。
师：
我首先要表扬他勇气可佳，概括的内容比较全面，但如果语言再简练些就更好了，谁再来试试概括一下。
生：
这篇课文主要讲了在抗日战争中幸存下来的大象嘎羧，在生命大限已至，便再次佩上象鞍，跑到打洛江边，缅怀往事，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨了一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。
师：
说得真好，她的说语言就比较简练，而且内容也比较全面，如果再流畅些就更好了，同学们，这是一篇较长的课文，又是小说，我们概括有一定的难度，没关系我们想想办法，请刚才这两个同学在说的时候都提到了些说一说课文中的主要情节，谁能用简练的语言说说其中的一个情节。
生：
我要说到嘎羧重披战甲，来到打洛江畔，与当年和自己浴血奋战的战友，一起长眠。
师：
他说到了三个情节，我们来说说第一个情节，他说嘎羧是重披战甲，同意吗？
战甲是保护身体的盔甲，嘎羧披的什么了？
生：
嘎羧佩戴的是是象鞍，我们可以说它是重披象鞍。
师：
我们就用她说的这个词，我看谁在和老师一起在写这个情节了。
一个重字就把20多年前的和20多年后的事联系起来了，语言多准确啊，其它的情节了，刚才他还说到重回打洛江畔，这个情节能不能像这样概括一下吗？
生：
再回战场。
师：
为什么用一下再字？
生：
因为他是第二次来到战场。
师：
多好啊，用词也非常准确，我要表扬这个同学，再回战场。
师：
最后一个情节谁来说，在它临终前，它最后所做的事。
生：
光荣归去。
师：
这位同学特别会概括，他读懂了嘎羧的行为，光荣归去，我们就用他说这个词了，
师：
同学们，我们来看这三个情节是在临终前做的事，那它在26年前战斗结束后，它幸存下来的这个情节，你能用一个四字词来说一说。
生：
英雄垂暮。
师：
他之前做了充分的预习，能不能用自己的话说一说。
生：
九死一生。
师：
它战斗结束后，嘎羧幸存下来这个情节，我们能不能这样来概括了，用战后怎样？
生：
战后幸存。
师：
真好，我们说用她说的这个词，战后幸存。
师：
同学们你们看这么长的课文，经过我们的思考概括把它就提练出了这四个主要的情节，值得积累下来吗？
生：
值得。
师：
我看咱们大部分同学都把这四个词抄写下来了，真好。
如果你写完了，你可以头脑中再想像这四个情节用简练的语言把课文的主要内容再说一说。
师：
我看谁动口了，动口就是在动脑，好，好谁来说说，就看着板书，来，你来说。
生：
这篇课文主要讲了在抗日战争中幸存下来的大象嘎羟，26年后自知生命限已至，就再次佩上象鞍，来到曾经战斗的战场，缅怀战友，最后光荣地将自己掩埋的事。
师：
你看这会说的就比刚才说的内容全面了，语言简练了。
同学们这篇课文是一篇长课，我们今后在概括小说主要内容的时候，可以抓住主要情节事件或事件，用最简练的语言来概括。
我们再来看一看这四个情节，第一个情节写的是嘎羧26年前做的事，这篇课文主要是写26年前，还是26年后？
生：
26年后。
师：
真好！
我们来看，这可不是简简单单的三个词语，每一个词语背后都展现着生动的画面，蕴含着丰富的情感。
下面就请大家默读课文，找出最打动你的情节，画出最感动你的句子，并想一想为什么？
开始。
生默读，勾画。
师：
我看有的同学已经画完了，画完的同学就请读一读。
师：
好了，同学们，下面就来说一说“重披象鞍”这部分内容，哪些句子最让你感动？
生1：
我找到了这一句：
没想到，嘎羧见了一下子安静下来……久别重逢的老朋友。
师：
同学们，还有谁画的是这部分内容？
生举手。
师：
大部分同学都找到这一部分，同学们，我们一起来看，嘎羧和象鞍分别多久了啊？
生2：
26年。
师：
26年，再一次相见，课文中用到了一个词语，那就是……
生3：
久别重逢。
师：
让嘎羧念念不忘的这位老朋友什么样呀，课文在第几自然段作了介绍？
一起说。
生4：
第9自然段。
师：
第9自然段，让我们都来默读这个自然段，让我们和嘎羧一起来看看这位老朋友吧！
生默读。
师：
老朋友就在眼前，嗄羧看到了什么？
又闻到了什么？
想象着这样的情景，这段话又该怎样读呢？
（课件1展示这一部分）屏幕上这段话，请一个同学来读一读。
抽生读。
师：
读得很感动我们，但是这个词语读“摩挲”，一起来读。
生读。
师：
此时的嘎羧是泪光闪闪，它会想……你说。
生6：
它会想……老朋友，终于见到你了。
师：
是的，它还会想……
生7：
没想到过了２６年，还是这个样子，仿佛回到了当年的战场，见到了我的战友。
师：
是呀，它忘不了它的战场，忘不了它的战友，忘不了它那光辉的岁月，带着这样的情感，这段话又该怎样读呢？
抽生读。
师：
你已经走进了嘎羧的内心。
同学们，嗄羧此时是泪光闪闪，它的丰富的情感，我们是怎么体会到的？
它不会说话呀？
抽生8：
我从这个“泪光闪闪”体会到的，因为只有人才会泪光闪闪，而嗄羧也泪光闪闪.
师：
泪光闪闪是对嗄羧什么的描写？
生9：
是对嘎羧“神态”的描写
师：
是的，除了神态，还有什么也能让我们体会到这情感？
生10：
从“久久”这个词也可以体会到。
生11：
还有动作。
“吹去上面的灰尘”
师：
真好，就是通过这动作和它的神态让我们感受到了嘎羧丰富的情感，作者的话并不多，廖廖数语，便可传情。
师：
那“再回战场”这一部分，哪儿又让你感动呢？
请同学来读一读。
抽生读。
生1：
它站在江滩的卵石上，久久地……惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。
师：
都有谁画的是这部分内容？
举手。
生举手。
师：
这部分又表达了嘎羧怎样的情感呢？
你能把这种情感读出来吗？
生自读。
（课件2出示第一句话）
师：
谁来读第一句话。
请你读。
生2：
抽生读。
师：
同学们，他这样读，让我们望到了清波荡漾的满面，而嘎羧是“凝望着”，而且是“久久凝望着”，它都望到了什么呢？
生3：
我认为它可能望到了２６年前曾经和战友奋勇杀敌，曾经战友洒满的鲜血。
师：
望到了刀光剑影的战场。
生4：
它还望到了曾经浴血拼搏的战场。
师：
是的，想象着这样的情景，这样的一幕又一幕，这一句话又该怎样读呢？
生5：
抽生读。
师：
真好。
同学们你看，一句话就是一幅幅画面，蕴含着丰富的情感。
那接下来的语言中，又让你看到了什么样的画面，体会到了什么样的情感呢？
谁接着往后读。
（课件3出示第二句话）
生5：
抽生读。
师：
同学们，标点也是无声的语言，你们看，“欧――”的后面是什么符号？
生6：
破折号。
师：
破折号在这里的作用是……
生7：
声音的延续
师：
声音的延续，就让我们一起读出这“震耳欲聋的吼叫”，一、二、起。
生齐读。
师：
我们读出了声音的震耳欲聋，那么嘎羧此时内心的情感是怎样的呢？
此时的嘎羧是伫立在昔日的战场，发出了这样的吼叫。
（课件4展示嘎羧的吼叫）
师：
从这吼叫声中，你听出了什么？
生9：
听出了当时日寇来侵占我们的土地，它非常的憎恨。
师：
真好，听出了这种情感。
生10：
我听出了嘎羧对日寇的憎恨、仇恨。
师：
一种愤恨之情。
我想，它一定忘不了这样的一幕场景，我们一起来读
（课件5出示：
士兵骑象杀敌，战象用长鼻子劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。
）
生齐读。
师：
想象着这样的场景，那第二句话又该怎样读呢？
生10：
抽生读。
师：
此时的嘎羧，内心涌动着战斗的激情，就象发起冲锋的战士一样，焕发了青春的英姿，我们一起往后读。
生齐读。
师：
此时的嘎羧，已经完全不同于原来的模样，原文中有这样的介绍：
嗄羧脖子歪得厉害，嘴永远也闭不拢，整天滴滴答答的淌着唾液，本来就很稀少的象毛几乎都掉光了，皮肤皱得像脱水般，就是这样一头老象，重回战场后，发生了如此巨大的变化，你来给大家读。
抽生读。
师：
此时的嘎羧已经完全不同于两天前的样子，文中还这样写到：
嘎羧躺在地上，拒绝进食要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。
而此时的嗄羧，我们一起来读。
生齐读。
师：
同学们，刚才我读的是一头老象，而你们读的是……
生１：
是一头仿佛年青的战象。
师：
焕发了青春英姿的战象。
我刚才读的是“拒绝进食要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛”的老象，而你们读的是……
生２：
我们读的是曾经在战场上英勇杀敌的年青战象。
师：
奋勇杀敌的战象。
我刚才读的是精神萎蘼的、即将辞世的老象，而你们读的是——
生３：
我们读的是英武豪迈的年青战象。
生４：
我们读的是发出震耳欲聋的吼叫的年青的战象。
师：
奔赴战场的战象。
说得真好，同学们，就把你们心目中这头英武豪迈、奔赴战场的战象读出来吧。
配乐抽生读。
师：
同学们，２６个春秋过去了，九千多个日日夜夜，嘎羧再次回到战场，依旧心潮澎湃，读着这样的文字，我们也心潮激荡。
我们再来看这段话跟刚才那段话在写法上有什么相同之处和不同之处？
（大屏幕出示课件2、课件3句子）
生１：
相同之处是都抓住了动作和神态描写，不同之处后面还抓住了侧面描写
师：
除了动作和神态的描写，还有什么？
生２：
还抓住了声音的描写。
师：
是的，作者通过对嘎羧动作、神态、声音的描写，让我们感受到了嘎羧内心的情感，也让我们感受到了这情感的变化，正是这变化，使得我们的情感起伏跌宕，使得我们的心灵受到了冲击和震撼。
师：
同学们，那“光荣归去”这部分内容，有没有让你感动的句子呢，请同学来读。
生：
我找到了这一句：
“土坑约有三米深………凝望着天空”它告诉我们勿忘历史，期盼着和平，
师：
你读出了这句话背后的情感。
同学们，课文给我们还有这样介绍：
大象是一种很有灵性的动物……而嘎羧没有回到祖宗留下的象冢，而是和战友们躺在了一起，这是为什么呢？
生：
因为嘎羧和其它战象曾经奋勇杀敌，是村民们把它从鬼门关拉回来的，它非常怀念它的战友，它要跟它们躺在起，让我们记住这段历史。
师：
是呀，和战友们躺在一起，是它最大的心愿。
让我们再来回顾一下嘎羧最后的生命历程。
一日做士兵，终身为战士，嘎羧26年后忘不了它的象鞍，请同学来读一读。
（出示课件1描写象鞍的句子），抽生读。
师：
26年了，它也忘不了它曾经浴血奋战的战场，再来读。
（课件出示描写重回战场的句子），抽生读
师：
同学们，最后嗄羧和战友们躺在了一起。
嘎羧逝去了，它留给我们的是什么呢？
请大家想一想，也可以和同桌交流。
生1：
它留给我的是它的善良和忠诚。
生2：
它留给我的是和平，它和它的战友用生命保护了这片土地，它们换回来了和平。
师：
它在祈祷和平。
这节课我们就对嗄羧的品质理解到这里，他让我们感受到了它忠诚于战友的情怀，我相信，通过下节课的学习，我们对它的品质有更加深刻的认识。
师：
作者表面上是在写动物，其实实质上是在写它内心的情感，难怪作者这样说。
（课件6出示：
美好的情感并非人类专有，在特定的环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀，这种情怀震撼心灵）
师：
同学们，在品质上我们有这样的收获，那在写法上，我们有什么样的收获呢？
生：
我们要注重人物的动作、神态、声音和情感。
师：
通过人物的动作、神态、声音来表达内心的情感，这正是动物小说的一大特点，同学们，知道这篇文章的作者是谁吗？
生：
沈石溪。
师：
如果我们想了解他的这句话的深刻内涵，我们可以读他的这些作品。
（课件7出示《斑羚飞渡》、《第七条猎狗》、《红奶羊》、《虎女蒲公英》）
师：
我们再来整理一下笔记，我找一个同学的笔记来看，看看写得怎么样。
展示评价。
师：
他的笔记中有题目，有主要的情节，还有表达的方法，还有留给我们的感受，如果把主要内容也写上，就更好了。
作业布置：
1、有感情地朗读课文、2、阅读沈石溪的作品，从作品中感受他带给我们的人性的优点和生命的亮点。
这节课就上到这儿，下课。
师:
上课,同学们好!
生:
老师好!
师:
同学们,你们看到过大象打仗的场面吗?
好,我们一起读读这段话.（西双版纳曾经有过威风凛（lǐn）凛的象兵。
所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。
士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排水倒海般地扑向敌人，势不可当。
）
师:
这些战象给你留下怎样的印象?
生1:
这些战象给我留下的印象非常勇猛.
生2:
这头战象给我留下的印象是八面威风的.
师:
就是这些英勇的战象,在一次打击日寇保卫家园的战斗中,不全部中弹,人们在埋葬它们的尸体的时候,复活了一头战象它叫嘎羧,它就是（齐读课题）最后一头战象。
师:
这节课就走近它的故事,请同学们打开书,121,请同学们快速的默读读课文,边读边思考，嘎羧临死之前做了哪些事？
有好多同学读完了,这课中有几个地方要注意,谁给大家读一读?
生读:
日寇斑斑血迹摩挲 扑喇喇浴血搏杀……
师：
这个日寇的寇字不但难读，也不好写，看教师写一遍遍上面是……学生跟写，在书上写一遍，看谁写的又快又好。
师：
好多同学字非常漂亮。
我们回到刚才的问题：
嘎羧临死之前做了哪些事？
想好一件事说
生：
嘎羧临死之前披挂象鞍
回到了自己战斗的地方（板书）重回战场
师:
能不能用更简洁的语言说披挂象鞍.之后呢?
生：
之后它回到了埋葬自己战友的地方,葬在和自己浴血奋战的战友、
返回战场
师:
用更简洁的语言说
重回战场（板）光荣归去
师:
同学们这篇课文主要就要写了最后一头战象嘎羧在临死之前披挂象鞍 重回战场 庄严归去.
师:
我们在阅读篇幅长的文章可以这样就采用抓主要事件的办法,很快抓住文章的主要内容.（）
同学们这是一篇动物小说,它的作者（没有听清作者的名字）曾说过这样一名话.谁给大家读一读.（听不太清）
生读（）
师:
那文中的嘎羧有怎么样的情感,作者又是怎样表现的呢?
请同学们快速的浏览课文的5-9段,找到最能表现嘎羧对象鞍有深厚感情的句子,画下来,读一读,体会他们的想法.开始吧!
学生读
师:
读好了吗,我们交流一下,先读句子再说体会.
生:
读,没想到,嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
师:
这位同学好眼力,找到了第一部分中最感人的一句,其他同学找到这句的请举手.这么多,看来大家真是英雄所见略同.好,一起来,你觉得这句中哪个词最能表达嘎羧对象象鞍的深厚感情?
生:
生默读书
师:
指名说,你觉得是哪个词?
师:
我觉得是泪光闪闪这个词,为什么,说说你体会
生:
说明嘎羧对象鞍有深厚的感情.（）
师:
流泪了.你来
生:
我觉得是久别重逢这个词,作者把嘎羧和象鞍比写成一对久别重逢的朋友.从此可见嘎羧对象鞍有着深厚的友情.师:
看,多久没见这个老朋友了?
生:
26年
师:
很久很久,没见面,再见面这就叫久别重逢.
师:
好继续发言
生：
我觉得是摩挲这个词.这个词体现了嘎羧见到了分别26的朋友感觉十分……学生表达的不是很流畅老师帮忙说：
你感觉到嘎羧对象鞍很有感情，非常激动，是不是？
他关注了嘎羧的动作。
（会场响起声掌声
师：
还有同学关注了嘎羧的神态，一起来,还有没有
生：
我认为是呼呼这个词，因为它是用鼻子呼呼吹去而不是重重的吹。
它有一种很欣慰,很舒服的感觉。
你不但很欣慰还感觉到对象鞍的什么？
生:
留恋
生:
我觉得有四个词象鞍上不达意留着弹洞 斑斑血迹磨你概括了你们刚才的发言.
师:
那为什么嘎羧见到象鞍如此的激动?
是因为象鞍上有什么?
生:
因为象鞍上留着弹洞 斑斑血迹混合着硝烟一股血液的气味.
师:
后面的理解非常好。
嘎羧看到象鞍上的弹洞，闻到混合着硝烟和血液的气味时它会想起什么?
生1:
它会想起当年披挂着它保卫家园与日寇打仗。
师：
你体会的真好。
生2:
想起当年浴血奋战
师：
你的想象力相丰富。
生3:
想起和它一起并肩作战出生入死的朋友
生4:
起来它当年在战场上浴血博杀的英勇.
师：
是的，象鞍有着它辉煌的过去，有着它忠贞不死的经历。
所以它看到象鞍才如此激动。
同学们，你看，我们联系上下文边读边想象，就读懂了嘎羧的心，体会了它内心的情感。
你们能不能读出嘎羧这种激动的心情。
你们练习练习，
生：
读 鼓励放出声音读
师：
谁来自信的给大家读一读
生1读
师：
读的非常的流利
师，读的非常有感情
生2读
师：
你非常的激动。
刘老师也想读一读,闭上眼睛听我读，在老师读时同学们一边听一边注意想象嘎羧见到象鞍时的动作神情。
师：
象刘老师这样带上体会，带着上激动心情读一读，来
生读
师：
我刚才也看到了还有好多同学也找到了句子， 我也请你读一读
生读 第二天早晨，嘎羧突然十分亢（kàng）奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，欧（ōu）欧地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。
师：
你体会到了哪些?
生1:
体会到了嘎羧26年还记得当时……而且非常急促的想回到过去。
生2我读到了嘎羧十分想得到这个象鞍
师：
请你来读一读嘎羧急切的心情
生：
读
师：
好的，我们大家一起都来读。
师：
是的，26年过去了，嘎羧就快要死了，但是它没有忘记它是一头英勇的战象，没有忘记它辉煌的过去，它是多么留恋过去的辉煌啊。
同学们，作者就是通过这些动作、神态的描写，能让我们体会到嘎羧内心的情感。
我们如果能圈画出那些重点的词句，联系上下文边读边想象，就能读懂嘎羧的心，读出嘎羧的情感。
这就是品细节的读书方法。
接下来，我们就用这样方法，我们自己试学习重回战场这部分一节两节。
生读自学提示：
1、找出最能表现嘎羧内心的情感，用——画下来，2、找出嘎羧动作神态的词语体会内心的想法，批注在旁边。
师：
有了体会就在书上作批注，有的同学已经开始了。
同学们在批注很有经验，都用很简洁的语言。
鼓励在组内交流。
大声的说。
师：
让我们一起来交流。
生：
读它踩着哗哗（纠正读音生读面四声）流淌的江水，走到一块龟形礁（jiāo）石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。
从这里我体会到，嘎羧重新回到战场，把在战场上从容死去的意义，如何叫出来，发泄出来。
师：
这就是它的一种发泄。
它可能会说点什么
生：
我终于回到了这里杀敌的战场
师：
自己把自己当作嘎羧，这是身处地的读书方法。
非常的好。
接着交流，他抓了‘吼叫’一词。
生2：
从哗哗流水中，我是这样想的，或许它走到这块龟形礁（jiāo）石，是它当年和战象立功作战的地方，我终于回到了当年的英勇。
（学生说的不太流畅）
师：
你抓住了“亲了又亲”展开想象，非常的好。
接着来。
生：
我读懂了，“凝望”这个词，看出了嘎羧想到了他浴血拼杀的情景。
和战友倒在血泊里的情景。
请你来读一读，“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面”请你联系上下文读一读。
能不能读出凝望的感觉来。
师：
这是回忆，久久啊指导读（听不清）这个学生读了三遍。
每次都有提高。
生2读
师：
读的真好，这才是久久凝望的感觉，一起来，起。
生齐读。
师：
你还想从哪儿读出你的体会。
生读 我觉得是这些。
这时，它身体膨（péng）胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯（jǒng）炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。
生：
从这里我体会到，虽然当年的战场不在，当年的年青不在，但是，勃勃雄心还在。
（学生发言精采，但听不清）
师：
体会的非常好，来，带上你们的体会。
读出你们的心情。
把书拿起来。
齐读。
师：
是的26年前的那场战斗，让嘎羧失去了所有的同伴
让它成为
生：
最后一头战象。
师：
26年，它无时无刻在怀念过去，思念战友，但是，它的心情能向谁诉说吗？
生：
不能。
师：
因为它是
生：
最后一头战象。
师：
堵物思心，缅怀往事，它怎么能不激动？
生齐读
师：
风萧萧兮，易水寒……
嘎羧带着对这片土地的深深眷恋之情， 带着对战友的怀念之情，跋山涉水，辗转百象冢，用尽自己全部的生命，为自己挖掘了一个墓坑，读最后两个自然段
（生齐读）
师：
哪一个细节深深地打动了你？
生：
最后一个自然段深深的打动了我。
它并没有去象冢。
它和战友们它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。
师：
还有哪些细节打动了你？
生：
嘎羧卧在坑底，侧着脸，眼睛睁得老大，凝望着天空，回想着原来的历史。
打动了我。
因为他眼睛睁得老大，回想着原来的历史。
师：
躺在坑里的嘎羧想说点什么，你不想说点什么吗？
师：
可以任选一个内容，在书上写一两句话。
（学生写）
师：
谁想说？
生：
嘎羧想说，历史不能忘怀，多么希望世界是和平的。
师：
希望自己永远都是最后一头战象。
生：
同伴们，二十六年来，我天天都在想念你们，现在终于在一起了
生：
对嘎梭说你不用伤心，不用难过，因为，你现在和你作战的同伴在一起，一点都不怕。
…
师：
嘎羧一定很欣慰
生：
嘎梭说——我虽然没有到象冢去，现在和同伴并肩作战的战友在一起，死而无憾。
生：
你虽然永远的离开了我，但你为祖国作出的贡献人们是永远不会忘记的。
师：
在你心里，它只是战象吗？
生：
它更是一位英雄。
师：
同学们，这篇小说写的是动物，但是想给你更多的思考。
我们抓住课文的了主要事件，体会了细节描写，感觉到嘎羧的丰富情感。
下节课我们继续学习课文，相信会给大家更多的思考。
教师总结：
主要事件，细节描写，下节课继续学习。
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