部编版二年级下册《雷雨》优秀教学设计Word格式.docx

部编版二年级下册《雷雨》优秀教学设计Word格式.docx

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1、想一想：

雷雨前主要抓住了哪几样景物进行描写？

乌云（压）树叶（不动）蝉（不叫）树枝（乱摆）

蜘蛛（逃走）闪电（亮）雷声（响）

2、课件展示雷雨前的景物变化，帮助学生更好地理解课文内容。

3、知识积累

为什么会打雷？

雷雨天气，厚厚的云层在空中翻滚，由于气流的摩擦分别带上正、负不同的电荷，这些电荷聚集在云层的两端，并且随云层的增厚，电荷不断增加。

当电荷增加到一定程度，就会穿过云层放电，正负电荷中和时，会放出大量的热，使空气迅速膨胀发出巨大的响声，这就是雷。

4、“满天的乌云，黑沉沉地压下来。

树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

”从这句话知道了什么？

（这句话写出了大雨来临前紧张、压抑、沉闷的气氛。

）

“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

”从这句话又知道了什么？

（说明风特别大，蜘蛛特别害怕，赶快逃走了。

“闪电越来越亮，雷声越来越响。

”

课件出示：

闪电和打雷谁在前？

闪电和雷声是同时发出的，由于光的传播速度比声音的传播速度快，所以我们总是先看见闪电，后听见雷声。

（二）学习“雷雨中”

1、快速朗读，边读边思考：

雨下得怎么样？

你是从哪里体会到的？

“哗，哗，哗，雨下起来了。

2、读课文第5自然段，说说作者是怎么表现“雨越下越大”的？

雨越下越大。

往_____望去，___啊，_____啊，都________了。

“雨越下越大。

往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。

外面一片朦胧的景象，说明雨下得又大又猛又急。

课件出示句子：

房子，树枝看不清了。

渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

（让学生领会：

“渐渐”在此处就是由大到小的变化，它所反映的是一种变化过程，可出示练习添加“渐渐”这个词，既可添在前，也可添在中间。

（三）学习“雷雨后”

1、自由读这部分，想一想：

主要抓住了哪几样景物进行描写？

空气（清新）太阳（出来）

彩虹（挂天上）蝉（叫）

蜘蛛（又坐网上）水（满）

青蛙（也叫起来）

2、课件展示雷雨后的景象，帮助学生理解课文内容。

3、比较雷雨前和雷雨后景物的变化，进行对比学习。

四、合作探究：

1、说一说：

为什么作者会将雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象写得如此细致？

2、同桌2人一组进行探讨。

3、小组交流。

4、指名汇报。

5、小结：

（能够把这些场面写得如此生动形象，是因为作者留心观察，善于去发现、去探究。

五、随堂练习：

1.照例子，写词语。

黑沉沉白花花绿油油金灿灿

2.根据课文内容填一填。

雨停了。

太阳出来了。

一条彩虹__在天空。

蝉叫了。

蜘蛛又__在网上。

池塘里水满了，青蛙也叫起来了。

3.相关知识。

雷雨天不要躲在大树下

六、课后作业

1.抄写本课的生字新词。

2.你留心观察天气情况了吗？

把你观察到的天气变化和大家说一说。

板书设计

雷雨

雷雨前：

乌云叶子蝉大风树枝蜘蛛闪电雷声

雷雨中：

下雨雨大雨小树房子

雷雨后：

太阳彩虹蝉蜘蛛池塘青蛙

部编版语文二年级下册

16.《雷雨》教学设计

教学目标：

知识与技能：

1、会认“压、蝉”等5个生字，会写“雷、垂”2个生字。

2、能边读边想象第一部分所描写的画面。

3、有感情地朗读课文，能通过声音表现雷雨前的不同景象。

过程与方法：

抓重点语句品读，想象、感受雷雨前景物的变化。

情感态度与价值观：

有留心观察天气兴趣，能写观察日记。

2、边读边想象，能结合重点词句理解课文第一部分，感受雷雨前的情景。

教学难点：

“垂”字的识记与书写指导，通过朗读、想象、联系生活等多种手段体会作者用词的巧妙。

课件演示法、点拨法。

课件

课时安排：

2课时

第一课时

一、激趣导入，板书课题。

1、播放歌曲《夏天的雷雨》。

2、那我们今天就来学习第16课《雷雨》，学生观察雷字怎么写？

与师一起板书课题。

3、同学们见过雷雨什么样子吗？

师介绍雷雨，雷雨又叫雷阵雨，多发于夏天的午后，它来得快，下得大，去得也快。

二、整体感知，学习生字。

1、播放朗读，谈感受。

2、自读课文，提要求。

（1）、标出文中自然段。

（2）、圈出文中生字，读准字音，读通句子，不会的字请教拼音或同桌。

2、同桌互读生字，纠正同桌的读音。

3、出示生字，检查认读。

（抽读、跟读）。

三、再读课文、理清脉络。

1、学生接龙读课文，同学们读得很流利，我们来看看图，这幅图描绘的是什么景象？

（雷雨中）文中哪些自然段描写的雷雨中？

（4-6自然段）

2、哪些自然段写不下雨的景象？

1-3自然段和7-8自然段都是写没下雨的情境，那他们有什么不同呢？

3、《雷雨》按照雷雨前（1-3自然段）、雷雨中（4-6自然段）、雷雨后（7-8自然段）

三、品读课文，自读自悟

（一）、研读雷雨前的景象

1、请同学们默读、思考：

雷雨前作者写了哪些景物的变化？

在文中用“—”画出来。

然后小组交流。

2、汇报交流：

（1）、乌云（学生画乌云）

A.看课件乌云图，课文是怎样描写乌云的？

B.体会词语：

满天、黑沉沉、压（仿说ＡＢＢ类词，动作演示“压”），从这两个词语中体会乌云多、厚而且低的特点。

C.读出乌云逼近、天气闷热的感受。

自由读－指名读－齐读。

D.树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

（此时好安静啊，为什么这么安静？

他们害怕了，因为狂风暴雨即将来临。

过渡：

除了乌云，还写了哪些景物？

（２）、大风（学生画大风）

A.指名读第２自然段

B.小组讨论：

大风有什么特点呢？

同学们按照老师刚才学习乌云的方法，进行小组学习。

C.给忽然换个词：

突然

D.看课件图，感受大风的猛烈，演示小树乱摆的样子。

E.指导朗读该句。

（风来得好急好猛啊）。

F.这么大的风，你们害怕吗？

不仅你们害怕，蜘蛛也害怕了。

指名读描写蜘蛛的句子。

G.看图理解“垂”字什么意思？

观察写法，组词，用“垂”字造句。

对比句子，把垂换成“爬”字如何？

体会“垂”字的精准（蜘蛛因为害怕落下来的情景）。

H.蜘蛛害怕了，别的小动物害怕了吗？

谁来说说。

（３）、闪电、雷声（学生画闪电）

A.播放闪电雷鸣声，体会越来越写出了闪电雷声的不断加剧。

B.练习用“越．．．越．．．”说话。

C.指导朗读

　雷雨前，先是乌云密布，接着狂风大作，后来又电闪雷鸣。

这就是雷雨前的变化，你能读出这种变化吗？

（自由读－展示读—分小组读）

三、总结全文，拓展练习

同学们，这节课我们跟随作者一起了解了雷雨前景物变化及特点，其实下雨前除了天空乌云密布，狂风大作，电闪雷鸣！

还有其他的现象也表示要下雨了，比如：

燕子低飞、蚂蚁搬家、鱼儿游出水面……

大自然可真神奇啊，希望大家在今后的生活中能像本文的小作者那样认真观察，细心体会，去发现大自然的许多奇妙之处。

作业：

（任选一个）

1、爱绘画的你，不妨根据课文内容，画画雷雨前的景色。

2、爱观察的你，不妨观察一下最近几天的天气变化，把它记录下来。

3、爱科学的你，不妨查查资料：

了解雷、雨是怎样形成的。

板书：

学科

语文

年级/册

二年级下册

教材版本

统编版

课题名称

第六单元16《雷雨》

教学目标

联系生活实际，借助关键词句，了解雷雨前的景象，能在语境中体会“压、垂”等字运用的妙处，并练习运用。

重难点分析

重点分析

1.了解作者是怎样描写雷雨的景象的，体会用词的准确、生动。

2.能边读边想象雷雨前的景象。

难点分析

二年级的学生虽然年龄较小，但雷雨是夏天很常见的一种自然现象，细心的学生能说出自己见到过的雨以及下雨时的情景，但在表达上不够细致。

教学方法

1.借助想象画面和朗读的方式来理解课文内容

2.借助多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前自然景象的变化。

教学环节

教学过程

导入

1.视频导入。

出示视频，说说自己看到了什么、听到了什么。

知识讲解

（难点突破）

2.自由朗读课文，思考：

3.默读第1～3自然段，作者在雷雨前看到了什么？

听到了什么？

（1）这些景物是什么样的呢？

用自己的话说一说。

乌云叶子蝉树枝蜘蛛闪电雷声

4.结合语境理解词义。

（1）课件出示第1自然段第1句话。

（2）理解“压”：

瞧，图片中的乌云很多，云层又厚又低，就叫“压”。

5.感受“闷热”。

（1）你还从哪些词句中感受到雷雨前的闷热？

树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。

（2）理解“一动不动”“一声也不出”。

6.学习第2自然段。

（1）雷雨前没有风，没有声音，好安静呀！

忽然……

（2）忽然发生了什么？

我们来读课文了解。

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

（3）指名读。

你从中体会到了什么？

（4）理解“摆”：

“摆”字写出了风很大。

（5）指名朗读：

①提问：

你从哪里体会到蜘蛛心里的害怕？

②课件出示蜘蛛从网上“垂”下来的图片。

③对比理解：

把“垂”字换成“落”或“掉”字，行不行？

④根据图片及生活经验选字填空。

⑤联系生活实际理解“垂”。

课堂练习

（难点巩固）

7.学习第3自然段。

理解并积累“越来越……”。

（1）提问：

闪电、雷声有什么变化？

（2）词语积累：

“闪电越来越亮、雷声越来越响”让你想到了哪些词语？

（3）指导读好“越来越亮”“越来越响”。

（4）语言积累：

你能用上“越来越……”说话吗？

天气越来越________________，树叶越来越____________________。

小结

8.雷雨前，作者看到了什么样的景象？

教学目标:

1、认识4个生字，会写12个字。

2、有感情地朗读课文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

3、培养学生的理解能力和想象力。

教学重点:

认识生字、会写生字，有感情朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

教学难点:

在读中感悟想象雷雨前后的景物特点。

教具准备 

生字卡片，文中图片

第　一　课　时

一、联系生活，揭示课题

夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？

（老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）

二、初读课文，识字学词

1.默读课文，要求读准字音，读通课文。

老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。

2.认读词语卡片。

（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）

3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

a.压──压下来；

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

b.乱──乱摆；

c.垂──垂下来；

d.虹──彩虹；

一条彩虹挂在天空。

4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。

三、朗读感悟，理清文脉

1.指名分段朗读课文。

2.老师引读。

（雷雨前：

满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……雨停了……）

3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

5.分组朗读，老师随机指导。

四、小结

第　二　课　时

一、默读课文

一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段读议

1.雷雨前：

指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？

老师小结归纳：

乌云──大风──闪电──雷声。

2.雷雨中：

指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。

雨声和雷声从大到小，天色由暗到亮，空气清新

3.雷雨后：

齐声朗读，感受雨后的美景。

三、填词比较词句

满天的乌云，黑沉沉地____________下来。

一只蜘蛛从网上_________下来，逃走了。

蝉一声也不叫。

2.雷雨后：

一条彩虹__________在天空。

蜘蛛又_____________在网上。

比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。

四、巩固识字，指导写字。

1.出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。

2.同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。

3．指导写字：

重点指导垂、逃、越的写法。

五、课外延伸

留心观察天气变化，写一篇观察日记。