一年级下册教案第四单元Word文件下载.docx
《一年级下册教案第四单元Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《一年级下册教案第四单元Word文件下载.docx(24页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
2.小朋友们认识它们的大哥哥、大姐姐吗?
揭题:
今天我们就来认识21—100的数。
(板书课题)
二、巧用迁移探索交流
1.我们先来认识今天的老大哥!
是谁呢?
2.100到底有多大。
(稍停顿一下)
(1)小朋友们桌子上有围棋子,先请小组的一号成员从盒子里数出20颗放在塑料杯子里,感受一下20颗有多少。
(2)100颗大概有多少呢?
估计一下,请2号成员从盒子里抓出来放在杯子里。
小组内其他人再感受一下,多减少补。
(3)各组3号成员举起杯子看看,有的组多些,有的组少些,到底哪组小朋友估计的准呢?
请4号成员动手数,其他成员一起动口数,看他数的对不对,抓得准不准。
(4)教师出示100颗围棋子的杯子让学生感觉。
(5)再来看,教师这里有几本练习本,每本100页,请每组小朋友传阅,并用手势表示100页纸有多少。
3.教师这里有两包糖,每包有50颗,两句有多少颗?
学生独立思考,体验50的概念,并以此为参照物,感觉100的概念,并合作数出实物100有多少。
展示数量为100的实物,初步培养学生对数100的数量概念的认识以及有序的估计思维。
4.多媒体课件出示教材33页情境图。
学生小组合作交流,先估一估,再数一数。
三、渗透思想点拔升华
1.提出数小棒的要求
多媒体出示教材第34页情境图
100根小棒有多少呢?
请小朋友们从塑料袋里拿出小棒,小组同学一起在规定的时间内数完小棒。
(教师巡视,适时指导学生数数)
2.发现问题,解决问题。
为什么有的组觉得时间不够,有的组一会儿就数完了?
你发现了什么?
因为小棒扎成一捆,10个一是十。
十个十个的数,10个十是一百。
板书:
10个一是十,10个十是一百
验证:
10个10个的数。
(起数,小组数)
3.3个十是几?
4个十呢?
9个十呢?
在数的过程中发现袋子里有一些图片(一张图片表示一捆小棒),能十个十个的数到100吗?
得出结论:
10个十是一百。
再数3个十、4个十和9个十分别是多少。
4.多媒体计件出示教材第35页例2第一幅情境图。
图中一共有多少根小棒?
是由几个十组成?
指名学生数一数,说一说。
教师小结:
几十是由几个十组成的。
5.你能很快地拿出46根小棒吗?
同桌间互相说说怎么拿。
6.多媒体课件出示教材第354页例2第二幅情境图。
46是由几个十和几个一组成?
学生先独立思考,同桌间相互交流,指名回答。
几十几是由几个十和几个一组成的。
四、分层训练方法内化
1.完成教材第35页“做一做”。
学生拿出学具袋中的小棒练习从57数到72。
学生以小组为单位数泡泡。
2.完成教材第354页第二个“做一做”
3.数出48后面的7个数字。
4.46里面有几个一和几个十。
五、总结回顾自我评价
这节课你们学会了什么?
板书设计:
数数数的组成
几十几是由几个十和几个一组成的。
教学反思(6):
第二课时总序第25课时
读数写数课型:
新授
教材P36-37例3
1.知道几个十就在计数器的十位上用几颗珠子表示,几个一就在计数器的个位上用珠子表示。
2.初步理解数位的意义,能够正确地读、写100以内的数。
3.能说出个位、十位和百位的名称和顺序。
4.经历读、写100以内数的过程,加深对数位意义的理解,体验自主学习的方法。
5.通过让学生自主探究,培养学生自主学习的意识,陶冶学生热爱数学的情操。
掌握100以内数的讲法和写法。
理解数位的意义。
引导探究法、动手操作与合作探究法。
多媒体课件、计数器、小棒。
(出示计数器)同学们,你们知道这是什么吗?
上个学期我们借助计数器学会了读、写11-20的数,今天咱们继续借助计数器来学习读、写100以内的数。
(出示课题)
1.利用计数器探究。
教师:
拿出你们课前做的计数器,想一想,从右边起,第一位是什么位?
第二位呢?
(根据回答,师生在各自的计数器上标出个位和十位)
计数器个位上的一颗珠子表示多少?
十位上的一颗珠子表示多少?
(学生组内交流,指名回答)
2.教学例3
多媒体计件出示纽扣图
(1)教师:
这有一些纽扣,数一数黄色的一共有多少粒。
(40粒)
你能把这些纽扣的粒数用计数器表示出来吗?
(学生动手操作并回答)
你能对照计数器,写出这个数吗?
说说你是如何写的。
(十位上有四颗珠子,就在十位上写4,个位有没有珠子就在个位上写0)
请大家一起读出这个数。
(读作:
四十),十位上是几就读几十,个位上是几就读几。
(2)同桌之间合作,数一数绿色的纽扣有多少粒。
你能用计数器表示出这些绿色纽扣的粒数吗?
学生动手操作,教师巡视指导。
谁能说说你是怎么表示的?
二十七如何写呢?
(十位上写2,个位上写7)
请大家齐读一遍这个数。
二十七)
(3)教师:
红色的纽扣一共有多少粒?
数一数,你能用计数器把它表示出来吗?
这个数该怎么写,怎么读?
学生动手操作,教师巡视指导,指名学生汇报。
两个“3”的意思一样吗?
学生组内交流讨论,指名学生回答。
教师强调:
两个“3”的意思不一样。
在十位上的“3”表示3个十,在个位上的“3”表示3个一。
教学数位表
刚才我们知道了几十就要在十位上拔几颗珠子,你们能在计数器上表示出90号?
(学生操作,在十位上拔9颗珠子)
如果再拔1颗珠子表示几个十呢?
10个十怎么用计数器上的珠子表示呢?
引导:
现在有10个十,10个十就是一百。
十位上满十了,就向前一位进一,所以要在十位左边填一个新的数位“百位”,在百位上拔一颗珠子就可以表示一百。
学生在自已的计数器上添“百位”,先拔出100,再对照计数器试写100,并轻声读一读。
谁能说说你是怎么写的?
(写100时,先在百位上写1,十位和个位都是一个也没有,就在十位和个位上写上“0”占位)
观察计数器,同桌间互相说一说,从右边起,第一、二、三位各是什么数,每个数位上的数各表示什么。
接下来,请同学们在计数器图中写中100。
回忆一下,刚才我们在写数时,是从哪一位开始的?
读数时呢?
小结归纳:
读数和写数都从高位起。
四、分层训练方法内化
1.同桌合作完成教材第37页“做一做”第一题。
2.独立完成教材第37页“做一做”第二题,先写出第一个数和第二个数,再读给同桌听一听。
提问:
中间一个数是76,表示几个十和几个一?
6在哪个数位上?
表示什么?
7呢?
我们再看看其余的这几幅图中的计数器所表示的数各是多少。
(指名说一说)
3.你们会写40、50和80号?
请同学们先在练习本上写一写,再读一读。
如果个位上的这个“0”不写,行吗?
为什么?
指名说一说。
4.数字游戏
请同学位翻开教材第39页,看看第六题,我们来做一个“我来当老师”的游戏。
游戏的要求是:
每两个同学一组,先由一个同学代表老师报数,另一个同学则边听边写,写完后再读给“老师”听。
五、总结回顾自我评价
今天这节课我们学习了“读数、写数”,大家都有哪些收获呢?
例3:
写作40写作27
读作四十读作二十七
从右边起,第一位是(个)位,
第二位是(十)位
第三位是(百)位
读数和写数,都从高位起。
第三课时总序第26课时
第四单元100以内数的认识—练习八课型:
练习课
教材P38-40练习八3—8题、11-12题
1.通过练习使学生进一步理解10个一是十,10个十是一百的十进制计数法的基本原理。
2.能够说出个位、十位、百位的名称,知道数位的排列顺序。
3.知道100以内数的组成,并会正确地读、写100以内的数。
4、在活动和练习中,使学生更好的理解和掌握100以内数的组成、读写、数位等,增强学生的数感。
5、通过学习100以内数的组成、读写方法和数位等,使学生获得成功的体验,从而激发学习数学的兴趣。
进一步理解10个一是十,10个十是一百的十进制计数法的基本原理;
能正确读、写100以内的数。
讲授法、练习法。
小黑板、数字题卡、动物头饰、图片。
一、游戏导入
1.在小黑板上贴五间房屋图,屋顶上写着75、36、21、100,另一间空着。
2.给几个学生戴上动物头饰,根据数的组成,找各自的家。
3.小猫的家个位上是1,十位是2,这个数是21,小猫找到了家。
小鸭的家是10个十,这个数是100,小鸭找到了家。
小狗的家是3个十和6个一,这个数是36,小狗也找到了家。
熊猫的家是7个一和5个十。
问:
熊猫的家在哪儿?
学生可能误以为是写着75的那一间,要引导学生分析7个一和5个十,是57。
4.学生在练习纸上连线,做完后同桌间互相检查。
二、找一找摸一摸
1.找出数学课本的第23、36、50、79、87、100页。
2.先摸摸50页有多厚,再摸摸100页有多厚,在体验中培养学生的数感。
三、说一说写一写
1.学生独立完成练习八第三题和第五题,同桌间互相检查。
2.学生完成练习八第四题、第六题和第七题,集体订正。
3.小黑板出示练习八第八题和第十一题,全班练习,教师报数,学生独立写数,全班交流。
四、猜一猜
同桌间合作完成练习八第十二题。
通过这个活动,进一步培养学生的数感,同时使学生能对所猜的数进行简单的、有条理的推算。
如:
知道个位上的数和十位上的数合起来是9,利用所学知识思考,符合这个条件的数可能是18、27、36、45、54、63、72、81、90。
五、课后小结
今天你有什么收获?
第四课时总序第27课时
数的顺序课型:
教材P41例4
1.通过填写百数表,使学生了解100以内数的排列顺序。
2.能根据数位的意义解决一些简单的问题。
3.提高学生观察的能力、动手操作能力和探究规律的能力。
4.经历100以内数的排列规律的形成过程,体验探究式学习的方法。
5.通过学生探究发现百数表隐含的排列规律,激发学生探索的兴趣。
了解100以内数的排列顺序。
探究和发现100以内数的排列规律。
引导探究法、合作交流法。
多媒体课件、数字卡片、动物头饰。
1.教师报数,学生写数。
二十五十三五十六九十九四十八一百三十三
2.刚才我们已经写了七个数,那以100以内还有哪些数呢?
它们之间的顺序是怎样的呢?
今天,我们就来探讨100以内数的顺序及相关知识。
(大屏幕出示教材第41页例4的百数表)
1.引导学生观察未填满的百数表,想一想这些数的排列有哪些特点。
学生可能发现:
第一横排的5个数是双数,而第二横排的5个数是单数;
从左上到右下这一斜排中的数,个位和十位上的数字都相同;
从右上到左下这一斜排中(10除外),十位上的数从1开始,逐渐增大到9,而个位上的数则相反,从9开始逐渐减小到1……
2.让学生填满表中的空格,重温100以内各数的顺序,然后两人一组进行找数活动。
采用互问互答的方式找数,师生间也可互问互答,形式可多样。
3.按照
(1)题的要求给指定的数涂色。
在涂色活动中加深学生对数位意义的理解,激发学生学习数学的兴趣。
4.进一步探索百数表的排列规律。
四人一组,找出规律后派代表交流。
1.大屏幕出示百数表,课件演示下面三种图形在不同位置框出的数,用不同的颜色显示,领着学生读这些数,同时看看有没有什么发现。
2.猜数。
(1)如果图A中左上角是15,另外三个数是多少?
(16、25、26)
(2)如果图B中正中间是23,另外四个数是多少?
(13、22、24、33)
(3)如果图C中正中间是59,另外四个数是多少?
(48、50、68、70)
1.完成教材第41页“做一做”
学生先独立完成,指名口答。
2..个位上是6的两位数按从小到大的顺序有()、()、()、()、()、()、()、()、(),每两个数之间相差()。
通过这节课,你们知道了什么?
大家能说出数的顺序间有什么关系吗?
百数表
教学反思(7):
第五课时总序第28课时
数的大小比较课型:
教材P42例5
1.使学生掌握比较100以内两个数大小的一般方法。
2.能正确运用“>”“<”或“=”,比较两个数的大小。
3.通过比较两个数的大小,提高学生规纳总结的能力。
4.经历比较两个数大小的学习过程,体验自主探索的学习方法。
5.通过对比较两个数大小的学习,使学生感悟数与数之间内在联系的逻辑美。
使学生掌握比较100以内两个数大小的一般方法,能正确运用“>”“<”或“=”。
探索并总结比较100以内数大小的方法。
引导探究法
小棒、计数器、投影仪、多媒体课件。
1.填空:
88后面连续的5个数分别是()()()()()。
100以内十位上是5的数有()()()()()()()()()()。
2.小朋友们,上节课我们学习了100以内数的顺序,今天这节课,老师要与大家一起学习100以内数的大小比较。
利用小棒比较42与37的大小。
1.猜数游戏,小朋友们,请你们猜猜老师手中小棒的根数。
学生猜对后让学生把42根小棒每10根扎成一捆摆在讲台上。
学生说数,老师写42.
把37根小棒事先放在投影仪上,用纸盖好,然后让学生指看一眼小棒猜根数。
学生猜对37后,把3捆又七根小棒移到讲台上,教师写数37.
2.比较42与37的大小。
左边42根小棒,右边37根,谁来说说这两个数谁大谁小,用什么符号连接,你是怎样想的?
根据数的顺序来比。
因为42在37的后面,所以42>37
根据数的组成来比较大小。
因为42由4个十和2个一组成,37由3个十和7个一组成,所以42>37。
因为42比40多2根,37比40少3根,所以42>37。
3.利用刚才的方法比较大小
23()5249()3263()4558()86
利用计数器比较大小
1.教师在计数器上拔23,请学生读数,教师板书。
请一位学生上台拔数,要求拔的数比老师拔的要大。
教师提问:
你为什么这样拔?
2.请全班同学拔数,要求拔的数比老师拔的要大,并请每位学生把老师拔的数与自己拔的数写在练习本上,再用“>”或“<”比较大小。
3.学生汇报,教师板书,并引导学生提问:
你是怎样比较大小的,有没有简便的方法?
当两个两位数十位上的数一样而个位上的数不一样时怎么办。
4.教师小结:
两个两位数大小的比较,先看十位上的数,十位上的数大这个两位数就大;
如果十位上的数相同,再看个位上的数,个位上的数大这个两位数就大。
1.完成教材第42页“做一做”第一、二题。
(1)学生独立练习。
(2)指名学生说说是怎样比的。
(3)自己评价。
2.完成教材第44页练习九第三题。
一名学生上台板演,其余学生用线在教材上连一连。
3.前一个星期,我们学校为贫困山区的小朋友捐了许多书,我们一年级的小朋友也积极参加了。
我校一年级五个班捐书情况如下:
(课件出示)
一年一班54本一年二班70本一年三班99本
一年四班79本一年五班48本
(1)自己选择两个数比较大小,能写出几对就写几对。
(2)请小朋友们根据捐书本数的多少给一年级的五个班排队,可以从小到大,也可以从大到小。
(3)通过比较你发现了什么?
小朋友们,今天这节课你们学会了什么,你们学得开心吗?
请小朋友们把今天这节课最开心的事说给你的爸爸、妈妈或邻居的小伙伴听。
数的大小比较
例5:
42>2723<25
两个两位数比较大小:
先看十位上的数,十位上的
数大,这个两位数就大;
如果十位上的数相同,再
看个位上的数,个位上的数大,这个两位数就大。
第六课时总序第29课时
多一些、少一些、多得多、少得多课型:
2016年3月4日执行时间:
教材P43例6
1.通过整体观察使学生在具体的情境中感知100以内数的多少,培养学生的数感。
2.会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数也数之间的大小关系。
3.提高学生的观察能力和估测能力。
4.经历100以内的数的大小的比较方法的形成过程,体验比较的思想和方法。
5.通过让学生在具体的情境中感知100以内数的多少,使学生感受到数学无处不在,丰富多彩,从而激发学生热爱生活的情感。
感知100以内数的多少,会用“多一些、少一些、多得多、少得多”等数学用语描述数与数之间的大小关系。
理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的相对性,并能用语言进行正确描述。
情境教学法、引导探究法。
多媒体课件
1.按顺序写数18()()()()()()()
()()()()()()()6970
2.比较大小
45()5436()3487()79
3.把下列各数按从小到大的顺序排列
35877062156
学生独立完成,集体订正。
上节课我们学习了比较100以内两个数的大小,这节课我们继续学习两个数之间的大小关系。
课件出示例6的情境图
1.下面我们一起来看看,3种颜色的球中,哪种球最多?
哪种球最少?
2.学生汇报:
红球最多,有58个;
黄球最少,只有10个。
3.那红球跟黄球相比,结果怎样?
黄球跟蓝球相比呢?
4.学生自由表达想法,说出红球比黄球要多,黄球比蓝球要少。
教师随机提问“多多少”“少多少”,学生思考后得出“红球比黄球多得多,黄球比蓝球只少一点”。
5.“多得多”一词用提非常好,“只少一点”我们还可以说“少一些”。
谁再说说?
(指名几位同学说)谁能反过来说说?
6.同桌间互相说一说。
上节课我们学习了用大于号、小于号、等于号比较数的大小,这节课我们学习了用“多一些、少一些、多得多、少得多”这些数学用语来比较两个数的大小,你们学会了吗?
1.接下来我们去水果店走一走(出示教材第43页“做一做”),你都看到了什么?
学生分小组,每人说一句话,再交流订正。
2.同学们说的真好,小青蛙要来考考我们小朋友,我们一起去看看吧!
(出示教材第45页练习九第四题)请你猜猜小豆和小跳可能吃了多少只害虫。
1.请你举出几个用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述的例子。
2.小张有80根小棒,小王有17根小棒,小李有20根小棒,那么小张的小棒比小王的小棒(),小王的小棒比小李(),小李的小棒比小张()。
3.今天小朋友们学会了用一句话来表示出两个数的大小关系。
想一想,你能用语言描述出我们身边出现的两个数之间的大小关系吗?
今天这节课你们有哪些收获?
多一些、少一些、多得多、少得多
红球比蓝球多得多
蓝球比红球少得多
蓝球比黄球多一些
黄球比蓝球少一些
教学反思(8):
第七课时总序第30课时
用数学—“能穿几串”课型:
教材P46—例7
1.使学生初步学会用减法解决求一个数比另一个数多几的问题。
2.进一步培养学生的计算能力,动手操作能力和初步的分析推理能力。
3.使学生经历解决求一个数比另一个数多几的问题的过程,体验解决策略的多样性和探索性。
4.感受数学与生活的密切联系,培养学生独立思考的习惯,激发学生学习的积极性。
会用减法解决求一个数比另一个数多几的问题。
体验解决问题方法的多样性和优化策略。
引导发现,自主探索,合作交流。
小棒、多媒体课件。
大家玩过串珠游戏吗?
出示例7.58个珠子,10个穿一串,能穿几串?
这里有些珠子,你会穿吗?
板书课题
1.教学例7.
出示题目的要求:
有58个珠子,10个穿一串,能穿几串?
从题目中你知道了什么?
要解决的问题是什么?
个别汇报。
要想知道能穿几串,该怎样解答?
A.画图.圈一圈。
B.数的组成:
58里面有5个十和8个一。
1串是10个,5串就是50个,剩下的8个,正好是58个。
2.想一想:
如果是5个珠子穿一串,能穿几串?
三