综合实践课评语Word文件下载.docx
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3．有展示性的放。
4．成长记录袋中老师设计一些小栏目。
如收获园、新发现等，让学生根据小栏目自定目标、自设标准、自选形式、自组内容，逐步培养学生的反思能力和独立性。
（三）、设计评价工具引导学生进行反思（四）、放手让学生设计自我反思性评价方法三、综合实践活动课程实施的初步成效
（一）综合实践活动课程在全区中小学全面开课
（二）开发了一批课程产品，获得了初步的开展综合实践活动的经验1、探讨了融合实施综合实践活动的有效途径。
2、形成了综合实践活动一般的实施流程。
3、初步探索综合实践活动评价方法，设计了一些评价工具，获得了一些评价经验。
（三）促进了学科教学的改革（四）促进了学生的发展和教师的成长（五）引起家长、社会的良好反响二、综合实践活动课程实施的反思
（一）综合实践活动如何与学科课程的实践活动进行整合
（二）怎样将信息技术教育有机地整合进行综合实践活动课程（三）怎样解决综合实践活动的教学需求与指导教师精力、专业水平不够的矛盾（四）如何处理好学校对综合实践活动的统筹规划与活动展开过程的生成性关系综合实践活动的内容开发策略（专题讲座）《基础教育课程改革纲要》《试行》对综合实践活动作了如下阐述：
“其内容主要包括：
信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育。
强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的联系，培养学生的社会责任感。
”然而，综合实践活动是由国家设置，由地方和学校根据实际开发的课程领域，其活动的内容，是一个有机整体，而非随意拼凑的若干主题的混合，如何切入综合实践活动这个有机整体，开发综合实践活动内容，这是老师最关心的问题，因此，我们总结老师有关内容开发的经验，将内容开发的具体方法呈现给大家。
下面，从如何开发综合实践活动内容，怎样确定综合实践活动主题，如何整合四个指定内容领域，如何处理与学科课程的关系，如何与校本课程整合等四个方面进行阐述。
一、综合实践活动内容开发
（一）、从学生的兴趣出发以现实生活为切入点，开发综合实践活动课程内容1、立足兴趣2、着眼生活
（二）、充分利用学校传统特色，开发综合实践活动内容1、利用学校传统特色活动2、充分利用学校及少先队组织团支部的活动。
（三）、立足社区实际，开发综合实践活动内容1、充分挖掘社区课程资源。
2、开展社区活动具体方法
（1）学生走出课堂，走进社区
（2）学校将社区专业人士请进课堂（四）以学生为核心，围绕三条线索选择与组织活动内容二、如何选择确定活动主题
（一）、运用多种方式引导学生选择确定活动主题1、学生根据自己的兴趣，特长与知识、能力基础、确定好主题。
2、通过社会调查，在实践情境中发现问题，确定主题。
3、指导学生从生活中发现，提出主题。
4、捕捉学生对某一事物产生兴趣的瞬间，指导学生发现问题。
5、创设情境，使学生在实践情境中受到点拨、确定主题。
6、综合、重组、延伸学科知识、确定主题。
（二）、根据课程的培养目标和办学理念，确定多个主题，开展系列活动（三）、分组从不同角度共同探究与实践一个大主题的活动三、综合实践活动四个指定领域的整合综合实践活动是一种综合性实践课程，它本身具有综合性，因而，在实施综合实践活动过程中，要妥善处理好各个指定领域的关系，将研究性学习，社区服务与社会实践，劳动与技术教育信息技术教育融合为一个整体。
（一）综合实践活动各内容领域整合的基本方式1、从课程开发的三个维度出发，全面切入主题，融合四个指定领域。
2、以“一拖三”，融汇贯通。
综合实践活动内容领域的整合还可以研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教育中的某一领域为主，构成核心主题，在实施过程中，关照其他领域的要求与活动来设计。
三、综合实践活动与校本课程的整合。
我们将综合实践活动与技术校本课程打通进行，并与“绿色证书”教育相结合。
四、综合实践活动与学科课程整合。
新课程实施以来，多门新课程的实验教材皆将实践活动纳入其中。
1、在综合实践活动中综合运用学科知识如学校在开展综合实践活动时，要进行社会调查，这就将语文学科中“口语交际”运用到活动中。
数学中学到一些统计知识也在综合实践活动中得到运用。
2、综合实践活动可与其他学科整合进行篇二：
综合实践活动课程学生评价方案综合实践活动课程学生评价方案营丘镇中学康延顺2014年9月综合实践活动课程的评价理念与评价方式与学科课程是迥异的:
它反对用考试和量化的手段把学生分等划类，主张采用“自我参照”标准，引导学生对自己在活动中的各种表现进行“自我反思性评价”，强调师生之间、同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、鉴赏。
因此，学生评价本身是一个教育的过程，同时也是学生与他人协商共建、互助关怀，充满民主和平等的发展过程。
（一）评价的主要原则1、突出发展。
评价的目的在于推动每个学生在原有的基础上有新的发展，不在于给学生下结论、分等级。
只要学生经历了活动过程，对自然、社会和自我形成了一定的认识，获得了实践的体验和经验，就应该给予学生积极的评价。
2、注重过程。
本课程评价关注学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的，关注学生在活动过程中能力的提高、情感的体验、态度与价值观的形成，而不仅仅针对他们得出的结论。
3、体现多元。
本课程评价主体多元、评价标准多元、评价内容与方式多元，要避免教师评价唯一、终极结果唯一的现象。
4、关注差异。
关注每个学生的差异，注意给信心不足的学生提供成功的机会。
尽最大努力满足学生多方面的需求，特别是情感精神方面的需求。
让每一位学生“活”起来、“动”起来。
5、强调自评。
重视学生自我评估、自我调整、自我改进，使学生及时反思自己在实践活动中的得失，以便更好地规划自己未来的行动。
（二）评价的主要内容1、（转载自：
www.BdfQy.Com千叶帆文摘:
综合实践课评语）活动过程中行为能力及其发展状况。
主要包括：
活动主题或活动项目的选择和确定的状况。
要评价学生活动主题或活动项目的意义、学生在主题或项目选择和确定中的作用。
它包括：
（1）提出问题的能力。
综合实践活动通常围绕一个需要解决的实际问题展开。
在活动过程中，通过引导和鼓励学生自主地发现问题和提出问题，逐步形成质疑、探究的能力。
（2）活动方案的制定状况。
要评价学生制定活动方案的能力、活动方案本身的合理性程度、活动方案的具体化程度等。
（3）活动过程的具体行为方式。
要评价学生在活动过程中的具体行为，如行为的合理性、行为方式的多样性、具体的操作方式、参与实际情境的深度、文献资料、具体事实材料的搜集与加工情况等。
（4）创新精神和实践能力的发展情况。
要评价学生是否不拘泥书本，不迷信权威，独立思考，标新立异，大胆提出自己的新观点、新思路、新方法，并积极主动地去探索，要评价学生从提出问题到解决问题的全过程所显示的探究精神和能力。
（5）活动的总结情况。
要评价学生的活动报告、成果或产品等情况以及在总结、汇报、交流阶段的综合表达能力。
2、活动过程中学生的态度、情感发展。
主要涉及行为所反映的情感、态度和价值观的发展状况。
（1）学生参与活动的主动性、积极性和创造性状况。
对活动的专注程度、喜欢程度，对周围环境中重要事情、现象的关注程度、主动参与程度，是否爱发表意见、爱出主意、是否有自己的看法，是否能用学过的知识解决一定的问题，是否能想出各种获取信息或解决问题的途径等。
（2）学生在活动中的合作精神。
如是否认真参加活动，努力完成自己所承担的任务，主动提出研究建议，能否与他人合作，采纳他人意见和学会分享共同成果等等。
（3）学生各种良好思想意识的发展状况，如环境保护意识、社会责任感、服务意识、安全意识、效率意识等等。
（三）评价的主要方式综合实践活动中的学生评价方式多种多样。
主要有：
活动作品鉴赏与分析、学生自我反思、小组答辩、教师观察评价、成长记录袋评价、评价表分析等。
1、成长记录袋评价“成长记录袋”是新一轮课程改革所倡导的一种重要的质性评价方法，也是当前综合实践活动经常采用的方法。
所谓学生成长记录袋就是收集、记录学生学习过程中一连串表现、作品、反思、自己、同伴或教师做出评价的有关材料以及其他相关记录和资料的汇集。
一般来讲，成长记录袋的形成是由学生和教师共同完成的。
学生有权决定成长记录袋的内容，可以与指导教师或家长、同伴协商。
特别是在作品展示或过程记录中，由学生自己负责判断提交作品或资料的质量和价值，从而拥有了判断自己学习质量和进步、努力情况的机会。
学生通过自己的全程参与，学会了反思和判断自己的进步与努力。
具体来说可采用如下的做法：
（1）让学生随意放。
学生在记录袋中随意放入自己的任何作品，对放入记录袋的作品不提任何要求。
这时，学生放的作品大多是活动计划、调查问卷、收集的资料、日记等。
（2）指导教师对学生放入的作品提出一定的要求。
如感受最深的一次采访，“我的新发现”等，让学生根据老师的要求有选择地放入一些作品，引导学生开始审视自己的作品。
（3）有展示地放。
让学生说出放入这次作品的理由，引导学生开始对自己的作品进行鉴赏。
有时，可让学生将作品当众展示。
（4）成长记录袋中教师设计一些小栏目。
2、观察评价综合实践活动评价常常使用这一方法，它要求观察记录学生在活动中的实际表现以把握学生活动的本来面貌。
观察记录主要有事项记录法、行动目录法、评定尺度法。
（1）事项记录法。
这是把学生的活动按发生的顺序实录的方法，也是评价的原始资料。
（2）行动目录法。
把想要观察的事项预先列表，发现与之相符的事项，立即校对标记。
这种方法，对于观察者来说具有效率高并能一次处理许多同类事项的长处。
但是由于记录机械，不能反映行动的因果关系，所以有必要补以对活动场面和产生的条件的记录。
（3）评定尺度法。
是把学生的行动按事先制定的一定标准逐阶段评价记录的方法。
这种方法是将所要观察的特征，用简短的文字设立不同程度的标准，使观察结果归类或标准化，或者把评定尺度图式化，后者是在直线上设不同的阶段点，往上作标记。
运用观察评价需注意：
第一，观察应有全面性，要反映学生在不同场合下的行为表现。
第二，提高教师自身的观察能力。
教师要经常与学生在一起，要乐于观察、善于观察。
第三，要把自然观察与目的观察结合起来。
所谓自然观察就是观察学生在活动中的各种表现；
所谓目的观察就是针对学生的某一方面进行观察。
自然观察不易深入，目的观察不易全面，两者应结合起来。
3、自我评价自我评价，指学生按照一定的标准对自己在参与主题研究过程中的态度和成效做主观性评价。
自我评价不是从教师的方面给予一个方面的评价内容，而是学生根据学习活动特点设定自己的目标，并根据自己的学习目标实施具体的自我表现的学习活动，通过学习的结果与自己的学习目标相对照而进行自我评价。
这种评价方法为学生加强实践活动体验，记录活动原始感受，以及由此产生自我内省提供了机会。
自我评价需要从学生和教师两方面考虑，设定的方式有多种：
一是由教师设定评价项目和评价方法，然后学生进行自我评价；
二是教师给予几个评价项目和评价方法，学生从中进行选择，然后进行自我评价；
三是完全由学生自己设定评价项目和评价方法而进行的自主性的自我评价。
4、问卷调查评价在学生参与综合实践活动前，进行一次问卷调查，做好原始记录，待活动进行一段时间后，再做一次问卷调查，将两次结果进行分析比较，就可以揭示学生在实践过程中的一些阶段性变化。
设计问卷时一定要科学严格，必须注意：
问卷调查在一般情况下不记名，如果要求记名时，应向学生保证调查结果仅供研究用；
问题设计尽量隐蔽些，不要过直、过露，要力求规范、简单、明白；
为了验证被试者的选择是否反映真实情况，可以对同一个问题设计几个相关问题，穿插在不同之处。
5、师生相互商讨评价这是一种把学生和教师的观察记录等各种资料作为依据，互相商讨，然后综合结果的方法。
包括学生互评、教师协同商讨和师生民主评议等。
学生互评可采用表格式，将所评定的事项、标准和具体内容预先制表，由学生互相评议6、成果展示评价成果展示是综合实践活动学生评价较为突出的、经常运用的方法之一。
在实践活动的不同阶段，将学生的小制作、小发明、科技小论文、调查报告、设计方案等具体成果公布于众，或以学生喜闻乐见的形式安排展出，让学生感受成功、体验喜悦、协作共勉。
在同一主题的学习实践中，学生采用的方法不同，对主题的挖掘程度、广度也会有所差异。
通过交流，可以帮助学生比较不同方法的优劣和作用，有效地丰富学生学习的方法，最终利于学生取长补短。
（四）评价实施建议：
在具体实施和操作的过程中，评价应把握住以下几点：
1、每一活动的指导教师应根据本次活动的主题和目标，协商制定出每一次活动的具体可行的评价方案。
包括具体细化的评价内容、如何实施、评价表的设计等。
2、建立以成长记录袋评价为主、多种评价方法相结合的评价体系。
指导教师应督促、帮助每一位学生建立、完善他个人的成长记录袋。
并将成长记录袋作为评价学生能力发展水平的重要依据。
袋中至少应包括以下内容：
每一次活动的结果性资料（文字类（论文、调查报告、实验报告等）或实物类（可以是实物的照片））各一份；
过程性资料（调查、采访、实验记录、活动设计等）一份；
体验性资料（学生感受、体会等）一份；
评价材料（教师设计的评价表、对学生的观察记录、同伴或家长的评价）各一份。
3、学生成绩采用等第加评语的形式。
各方面表现都很突出或有长足进步的可评为A、能够圆满完成各项任务的可评为B、能够按照老师的要求完成任务的可评为C、只能够完成部分任务的可评为D。
一般学生只要参加了活动，有一定的收获，都应得到C级以上的评价，个别表现优异的学生可以获得A+的评价。
此外，评语应抓住学生的闪光点，不要千篇一律，要使学生明了自己的长处，认识到自己存在的不足和努力的方向，用激励性的篇三：
综合实践活动课点评要点综合实践活动课点评要点一、点评的依据1、教学设计、活动过程、成果展示或汇报等过程是否符合新课程理念和综合实践活动课程目标的要求2、新课程理念：
“以学生的发展为本”；
3、综合实践活动课程的目标：
四大领域目标：
（1）增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力；
（2）增强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感；
（3）加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力；
（4）了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。
综合实践活动的总目标：
1、获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；
2、形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识,发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感3、形成从自己的周边生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力;
4、发展实践能力,发展对知识的综合运用和创新能力:
5、养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质综合实践活动具体目标包括：
亲近并探究自然，增进对自然的认识，逐步形成关爱自然、保护环境的意识和能力；
积极参与社区和服务社会，增进对社会的认识与体验，发展社会实践能力和社会责任感；
掌握基本的生活技能，发展认识自我的能力，养成积极而负责任的生活态度；
学习并开展力所能及的技术实践和劳动实践，培养技术意识和技术实践能力；
体验并初步学会调查研究与访问、实验研究与观察、技术设计与制作、社会参与与服务、信息收集与处理等多种实践学习方式，发展学生搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力。
二、评价要素1、教学目标2．学习条件
（1）学习环境的创设:
有利于学生身心健康；
有利于教学目标的实现
（2）学习资源的处理：
学习内容的选择和处理科学；
学习活动所需要的相关材料充足；
选择恰当的教学手段3．学习活动的指导与调控
（1）学习指导的范围和有效程度：
为每个学生提供平等参与的机会，对学生的学习活动进行有针对性的指导。
根据学习方式创设恰当的问题情景，及时采用积极、多样的评价方式；
教师的语言准确，有激励性和启发性
（2）教学过程调控的有效程度：
能够根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整；
合理处理临时出现的各种情况4．学生活动
（1）学生参与活动的态度：
对问题情景关注；
参与活动积极主动
（2）学生参与活动的广度：
学生参与学习活动的人数较多；
学生参与学习活动的方式多样；
学生参与学习活动的时间充分。
（3）学生参与活动的深度：
能提出有意义的问题或能发表个人见解；
能按要求正确操作；
能够倾听、协作、分享5．课堂气氛
（1）课堂气氛的宽松程度：
学生的人格受到尊重；
学生的讨论和回答问题得到鼓励；
学生的质疑问难得到鼓励；
学习进程张弛有度
（2）课堂气氛的融洽程度：
课堂气氛活跃、有序；
师生、生生交流平等、积极。
6.活动效果
（1）目标达成度：
基本实现教学目标；
多数学生能完成学习任务；
每个学生都有不同程度的收获
（2）解决问题的灵活性：
有些学生能灵活解决教学任务中的问题（3）教师和学生的精神状态：
教师情绪饱满、热情；
学生体验到学习和成功的愉悦；
学生有进一步学习的愿望。
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