五下第五单元 许乃权Word文件下载.docx
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掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大）
五、达标检测
1、把课后生字组词抄写三遍。
2、把课文读熟，读正确，读出感情。
3、自主完成课后习题。
4、尝试完成《补充习题》1-3题。
第二课时
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
一、复习导入新课。
1、听写生词。
2、小组合作，对照课文批改。
二、自主阅读课文，思考：
课文中几次写到了茉莉？
每一次写茉莉分别带给人什么感受？
在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。
为什么呢？
1.小组合作交流。
2.全班展示交流。
3.教师适时点拨。
三、精读课文，品味爱心
1.描述：
爸爸的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，关注人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；
同时要感受描述的语言。
要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
2.学生自主阅读，要求：
自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。
四、师生合作，交流深化
1.小组交流。
交流内容：
从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。
交流方式：
把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；
同一段有不同感受可以补充。
2.班级交流。
3.教师点拨：
平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。
五、归纳提炼，诵读积累
1.朗读全文，整体回归。
2.出示小诗，练习诵读。
爱是妈妈劳作的身影，
爱是妈妈羞红的脸，
爱是对亲人的片片思念，
爱是费尽心思编织的美丽谎言。
爱是轻轻的叮嘱，
爱是心情的坦然，
爱是亲密的牵手，
爱是阳光的恬淡。
爱是真诚理解，
爱是沟通无限，
爱是会心一笑，
爱是温情款款。
爱如茉莉，洁白纯净；
爱如茉莉，清幽香远。
（1）读一读，背一背。
（2）不同的人对“爱”有不同的理解和认识，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。
六、总结全文。
学了这课，我有什么收获？
全班交流。
七、达标检测
1．看拼音,写词语
mò
lì
yōuxiāngtiá
njì
nggēbo
（）（）（）（）
2.用所给的字组词,并填在相应的括号里。
（）的笑脸（）的分析（）的心情
（）的山村（）的声音（）的身体
（）的环节（）的性格
3.将下列句子中画线部分换成相应的成语.
①妈妈神色庄重地说:
爱就像那平淡无奇的茉莉吧.”（）
②老师说纸杯能烧水,我对此感到很奇怪,弄不明白是什么道理。
（）
③经过书房时,为了不打扰画图纸的爸爸,我把脚步放得很轻.（）
18．月光启蒙
教学要求：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。
2.能够比较正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步读懂课文内容。
一、导入新课
1.出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。
2.孙友田能成为诗人，离不开他的母亲。
这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？
今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》（板书课题齐读）
二、映示教学要求：
三、初读指导
1.自由读课文，要求：
（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。
（2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。
2.展示交流
（1）读生字词，相机正音。
（2）指名读，注意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐）
（3）联系上下文，理解词意。
启蒙：
使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。
混沌：
形容无知无识的样子。
3.小组合作：
通读课文，思考分段
4.展示交流
5.质疑点拨。
五、总结汇报：
通过这节课的学习，我收获到什么？
六、达标检测
1、生词抄写三遍。
2、课文读正确、流利、有感情。
3、完成课后习题。
4、完成《补充习题》1-3题
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
一、复习导入
1、听写词语。
2、小组合作互改。
二、映示教学目标
三、精读指导
1.学习1～5自然段
（1）自由读，注意捕捉读时内心的感受
（2）小组交流。
（3）点拨：
谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣？
（4）女生齐读2、3自然段。
（5）出示：
小院立即飘满她那芳香的音韵。
①小组合作交流：
对这句话的理解
②全班交流、老师点拨
母亲的声音甜美，充满深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。
母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飘逸。
（6）拓展延伸：
这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。
如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？
（7）齐读：
母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
4.学习6～13自然段
（1）自由读6～9自然段，找出描写母亲形象的一句话
（2）出示：
此时明月以至中天，母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。
①小组交流：
②全班交流，教师点拨。
交流:
月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。
（3）自由读10～13自然段，指导读出“我”对母亲的崇敬之情。
①说说你读懂了什么
②交流
③分角色朗读母子间的对话
5.母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得分外的美妙。
所以，引读：
母亲不识字，却是我的启蒙老师。
6.出示：
最后三句话
（1）从这三句话中，你能看出“我”想对母亲说什么？
（2）合作探讨。
（3）全班交流。
适时点拨。
（4）齐读。
四、总结全文
1.默读课文，讨论：
作者为什么用“月光启蒙”作为课题？
2.让我们轻轻闭上眼睛，走入记忆的长河，再在母亲的爱中回味一番，陶醉一番。
3.世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助？
你想对她说些什么？
（一）看拼音，写词语。
xǐzǎoshāixuǎnshí
chenfè
nghuá
ng
lí
bazhà
ngzigēcǎohuājià
o
（二）给带点的字选择正确的读音。
混沌（dù
ntú
n） 筛子（sāishāi）
荆草（jīnjīng） 莲花落（là
oluò
板书：
唱歌谣
讲故事使我展开了想象的翅膀，
唱童谣飞向诗歌的王国
猜谜语
19.我和祖父的园子
教学目标
1、掌握课文生字、词。
2、熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。
3、培养学生语言积累及口语表达能力。
4、培养学生从生活中寻找美，寻找亲情，从而提高审美观。
1、学习朗读，感悟课文内容。
2、通过学习课文，每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。
课时分配：
1、自主学习生字新词。
2、能够比较正确、流利、有感情地朗读课文。
3、疏通课文，初步理解课文内容。
一、导入新课
1、先展示、交流学生搜集的有关女作家萧红的资料，再多媒体展示教师搜集的资料如下：
简介作者：
萧红原名张乃莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富有的地主家庭。
她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。
他的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。
他冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她。
只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。
现在，我们就来看看她笔下的祖父以及充满乐趣的后园。
2、映示学习目标：
（多媒体出示）
（1）自主学习生字新词。
（2）能够比较正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）疏通课文，初步理解课文内容。
二、学习课文。
（一）自主阅读，朗读课文
1、学生自由朗读课文。
2、交流自己预习时查找的生字、词，然后集体订正如下词语：
谷穗 玩腻了衣襟地榇嘴馋玫瑰
3、教师范读课文，给学生以美的享受
（二）小组合作，整体感知
学生以小组为单位合作探究学习，锻炼学生整体阅读、归纳、概括能力。
重点解决如下问题：
1、祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事？
并简单复述。
2、我是个什么样的孩子？
你喜欢文中的祖父么？
为什么？
（小组派代表发言，其他组补充完善，最后多媒体展示讨论结果）
教师点拨：
第一问答案：
（1）种小白菜
（2）铲地，重点写“狗尾草”事件
（3）我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”。
（4）我和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”，“为什么樱桃树不开花”等问题。
（5）插花事件。
第二问：
祖父：
勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心。
“我”：
天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由的心
三、小结：
作者通过回忆童年时代快乐、自由、温馨、美好的后园生活，表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋，也表达了作者对自然美与人性美的向往，以及童年的“我”作为一个真正的人的自由和天性。
四、达标检测：
要求学生根据自己的情况任意选择一题做答。
A在本文中找出你喜欢的五个词语解释并各自造一个句子。
B在下列词语中任意选出五个，把它们连接成一段话（不少于50字）。
嘴馋玫瑰玩腻了明晃晃毛嘟嘟蓝悠悠寂
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、培养学生语言积累及口语表达能力。
3、培养学生从生活中寻找美，寻找亲情，从而提高审美观。
一、以检查复习的方式导入：
（提问中游学生）
1.本课的作者是（）选自《》体裁（）
2.给下列词语注音：
谷穗 玩腻了衣襟嘴馋
三、自主阅读，合作感悟，适时点拨
１、自主阅读：
找出文中你认为写得精彩的句子，大声朗读，并结合自己的亲身经历和自身感悟出发，谈谈自己的理解。
2、小组合作交流
3、教师点拨：
朗读时要注意，有的文段应大声朗读，有的可以欢快地朗读，有的甚至像小萧红那样喊，有的则要默默地品读。
如：
①蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和
一个小毛球似的不动了。
②这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了。
太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。
③花开了，就像花睡醒了似的。
鸟飞了，就像鸟飞上了天似的。
虫子叫了，就像虫子在说话似的。
一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么。
④刮了风，下了雨，祖父不知怎样，在我却是非常寂寞的了，去没有去处，玩没有玩的，觉得这一天不知有多少日子那么长。
（除了这些句子外，当然也可以是其他句子）
2.全班交流，适时点拨：
本文写出了浓浓的亲情，也写出了“我”作为一个真正的“人”的自由和天性。
找出集中反映人的自由和天性的段落，互相交流体会。
第一部分：
“太阳在园子里是特大的……只是天空蓝悠悠的，又高又远。
”
第二部分：
“一到后园里，我就没有对象地奔了出去……休息好了又是跑。
四、拓展延伸：
（培养学生口语表达能力）
在你的亲人中，你最喜欢谁，为什么？
（用亲身经历的具体事例说明）
五、总结全文。
六、达标检测：
（一）读拼音写字词。
hú
dié
mà
ozixiāzichǎnchú
isuì
（）（）（）（）（）
（二）辨析形近字。
蜓（ ）拔（ ）锄（ ）割（ ）
蜒（ ）拨（ ）铲（ ）豁（ ）
（三）理解课文填空。
1.《我和祖父的园子》一文章通过对对“我“童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景的描写，表达了对______________的眷念和对亲人的___________。
2.课文《我和祖父的园子》出自回忆性长篇小说_______________。
著名作家茅盾称这本书是一篇___________________，一幅____________________，一串_________________________。
3.“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。
”这句话通过描写蜻蜓、蚂蚱、蜂子表现祖父园子里______________。
描写蜻蜓蚂蚱时，侧重写昆虫的__________，而写蜂子时则侧重写昆虫的________________。
（四）仿句练习。
童年就像一幅画，色彩鲜艳，线条柔美；
童年就像____________________________________________；
童年就像___________________________________________；
20谈礼貌
1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，让学生从小养成能礼待人，使用礼貌习惯。
教学重点难点：
通过理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。
课时安排：
2、能比较正确、流利、有感情地朗读课文。
一、导入新课，揭示课题
1、板书：
30、谈礼貌
2、学习“貌”，指名组词
3、指名说说常用的礼貌用语有哪些？
三、自主初读课文
1、自读课文，边读边圈出生字，借助拼音读准字音；
2、读通句子，读顺课文
四、检查自学情况
1、提醒学生注意：
“嫌、盾、训、逊”是前鼻音；
“嗽”是平舌音
“校”课文中读“jiao”
2、说说下列词语意思
古训 矛盾 咳嗽 粗暴 纠纷
安慰 情操 修养 文雅
3、指名分段读课文
五、再读课文，整体感知
1、学生默读课文，想想课文讲了一个什么道理
2、学生交流，教师适时点拨。
3、齐读课文
六、结合《说勤奋》，学习本文的结构与写作特点
并完成表格
提出道理
举例论证
总结全文
1、小组合作。
2、全班交流
3、教师点拨
七、指导写字
1、指导
2、学生用钢笔描红生字
八、总结全文
九、达标检测
1、朗读课文
2、抄写生字词
2、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，让学生从小养成能礼待人，使用礼貌习惯。
一、检查复习，导入新课
1、听写词语
2、对照课文，小组合作互批
二、教学目标
三、自主阅读，合作研讨
1、学习第1自然段
（1）由读第1自然段，想想你读懂了些什么？
（2）学生交流，师板书：
君子不失色不失口
（3）重点理解：
“君子不失色于人，不失口于人”
“彬彬有礼，粗暴，出言不逊”
（4）师小结：
从对古训的解释中可以知道：
要做到待人彬彬有礼，就要注意自己的态度和言语。
（板书：
态度、言语、彬彬有礼）
（5）这一自然段先引用古训，目的是要引出一个什么话题，找找课文中哪句话回答了这个问题。
使用礼貌语言，优良传统）
（6）教师点拨：
想想这一自然段该用什么语气读？
（庄重的语气）
（7）齐读第1自然段
2、学习第2—4自然段
师：
同学们，从学习第1自然段中知道礼貌待人包括了态度有礼貌和说话有礼貌两个方面，现在看第2—4自然段写的三个例子中，哪些语句是写人的态度，哪些语句是写人的语言的。
（1）学生分组研读。
（2）展示交流
A、生交流第一个例子：
（牛皋问路岳飞问路）
根据生交流，师板书：
马上施礼“呔，爷问你”
下马施礼“请问”
B、师：
作者用哪句话来概括了这两种情况的？
请大声齐读：
出示句子：
“礼到人心暖，无礼讨人嫌”（板书：
人心暖讨人嫌）
C、小结并指导朗读第2自然段（牛皋表现，用否定语气；
岳飞表现，用赞美的语气）
D、齐读第2自然段
继续交流（第2个例子）
A、适时点拨，板书：
连忙抬起脚“对不起”
微笑着说“没关系”
B、齐读最后一句板书：
避免纠纷架起桥梁
C、点拨：
指导朗读（读出平和、高兴的语气）
D、齐读第3自然段
交流第3个例子。
文雅和气宽容 安慰，不能怪你
沟通心灵反映情操和修养
B、指导朗读
C、齐读第4自然段
（3）练习（出示填空题）
牛皋_____________：
“______，________！
_________，___________？
”
岳飞先________，然后_________：
“________，___________？
_______？
”小朋友_____说：
“____________，________________。
女青年___________说：
“__________________。
周总理_______他说：
“____________，____________，_________！
（4）可见要写礼貌待人，就要把具体的态度和语言结合起来写，这样才能写得生动感人。
（5）小结。
3、学习第五自然段
（1）指名读，交流：
想想每句话告诉了我们什么？
（2）点拨：
这一自然段在课文中起什么作用？
（5）指导朗读
（6）齐读第5自然段
（7）小结，板书：
关系更和谐，生活更美好
四、总结全文。
通过这篇课文的学习，你收获到什么？
（一）用上合适的关联词语，分别将下面的两句话合并为一句话。
1.老人没给他指路。
老人生气地骂他是个“冒失鬼”。
__________________________________________________
2.文雅、和气、宽容的语言沟通了人们的心灵。
文雅、和气、宽容的语言反映出一个人的思想情操和文化修养。
_____________________________________________________
_______________________________________________
3.方老师（）教学有方,（）博学多才。
（）再难的问题，你去请教他，（）能迎刃而解。
（）他屡次受到上级表彰，（）从不骄傲。
（）我们都很敬佩他。
（二）按课文内容填空。
1.这篇课文是一篇_________文章,告诉我们,___________,____________是我们中华民族的优良传统.学会______________,_______________,就能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好.
2.课文中用的_________________事例,说明“礼到人心暖，无礼讨人嫌”；
用的_____________________事例说明“礼貌可以在人与人之间架起一座理解的桥梁”；
用______________________事例,说明“文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。
4.“君子”
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