人教版英语九年级课时详案Unit 3教案Word文件下载.docx
《人教版英语九年级课时详案Unit 3教案Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版英语九年级课时详案Unit 3教案Word文件下载.docx（63页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
2.能正确使用下列常用表达
passby,pardonme,parkinglot
3.能认读下列词汇
bookstore,washroom,normally,staff,nearby,fascinating,inexpensive,
uncrowded,mall,clerk
学习策略
Strategies
1.通过学习,能够在不同场合下有礼貌地使用语言。
2.能够根据不同的文化背景进行得体地使用语言。
文化知识Culture
了解英语中的礼貌用语,学会礼貌、得体地求助和帮助他人,建立美好和谐的社会生活。
三维目标
Three-dimensional
target
知识与
技能
1.能掌握以下单词:
restroom,stamp,beside,postcard,pardon,bathroom,rush,suggest,grape,central,mail,east,convenient,corner,politely,request,direction,correct,polite,direct,speaker,whom,impolite,address,underground,course
2.熟练掌握以下短语:
passby,pardonme
3.能掌握以下句型:
Thesupermarketisbetweentheflowerstoreandthebookstore.
OntheirwaytoWaterCityRestaurant,AliceandHeWeipassbyUncleBob’s.
Therestaurantisalwaysbusyatthattime,socomealittleearliertogetatable.
Pardonme,doyouknowifthere’sarestaurantaroundhere?
Canyoutellmewherethere’sagoodplacetoeat?
Thatisbecauseitisaverydirectquestion.
Butifyousay,“Excuseme,Mr.West.Doyouknowwhentheschooltripis?
”,thiswillsoundmuchmorepolite.
Sometimesweevenneedtospendtimeleadingintoarequest.
I’mlookingforwardtoyourreply.
4.能掌握以下语法:
含有wh-问句的宾语从句的用法
过程与
方法
1.通过学习,学会灵活、得体地问路、指路,能够在语境中正确使用宾语从句。
2.能够运用宾语从句,从而在广泛的领域礼貌地询问信息和用多种提问方法表达自己的思想观点。
情感态度
与价值观
1.能够从文化差异角度体验、理解礼貌和得体的语言,在生活中能够更加有效地表达。
2.理解语言中的礼貌性,掌握不同语言背景中的人对礼貌、得体语言的不同理解和应用。
3.通过学习,能够得体礼貌地运用语言索取信息和提供信息,进行更好地交流合作。
SectionA
概述
1.本部分以购物和去游乐园游玩等日常生活为切入口,通过问路和指路引入语言操练和学习,通过模拟日常生活真实场景体会、感受以及领悟目标语言内容。
本部分要求学生重点掌握并能够熟练、正确地运用下列内容:
功能及句型结构:
（1）得体地运用礼貌语句问路以及咨询信息。
Excuseme,doyouknowwhereIcan…?
Couldyoupleasetellmehowtogetto…?
Canyoutellmewhen…?
Iwonderwhereweshould…
（2）礼貌、得体地指路以及提供信息或得体地进行否定回答。
Sure.Thereisa…Sorry,I’mnotsurehowto…
词汇:
掌握教材所呈现的有关日常活动短语和相关处所名词,以及与问路、指路及询问、提供信息相关的短语。
语法:
运用wh-疑问结构的宾语从句。
2.1a主要复习和呈现动词短语,重点对get,buy等动词引起的相关的日常生活活动短语进行学习,呈现重点的句型结构。
3.1b-1c是听力训练和口语训练,通过设置更加真实的交际语境,模拟日常生活情景进行问路、指路。
4.2a-2c是听说训练,通过不同形式的听说活动,将相关的语言知识和听说技能进行结合,从而加强语言的输入。
5.2d是分角色扮演,主要了解由于厕所名称的不同表达引起的交际误会,这种误会在不同文化的交际中是比较常见的。
6.3a-3b通过阅读长篇的对话帮助学生更进一步体会日常交流中语言运用的得体性和礼貌性,阅读文本具有更多的口语特征,发展学生的语言学习,提高学生的阅读技能。
7.4a-4c属于语法训练,主要训练“wh-疑问词引导的宾语从句”的用法,同时,让学生意识到礼貌语言结构的特征。
教学
目标
1.学习使用与“Gettingaround”话题相关的单词及短语,能够正确运用此话题的目标语言进行简单的问路和指路。
2.通过问路、询问时间、询问方法等,学习掌握宾语从句,并能够正确运用宾语从句进行礼貌地询问信息和提出建议。
SectionB-
SelfCheck
1.本部分从语言层面上,突出帮助学生扩充自己的描述性词汇知识,训练学生运用形容词描述相关场所的品质特征;
在文化及策略层面上,明确提出使用语言的得体性与文化知识密切相关;
在情感态度上,突出语言运用中不同场合用语的礼貌性以及得体性训练和教育。
2.1a-1b复习描述场所品质特征的形容词,组句练习,为接下来相关的听力训练做好准备。
3.1c-1d是听力训练,通过三个对话的听力训练,帮助学生掌握抓住关键信息的听力技能。
4.1e是听后口语的输出,属于听力内容的进一步延伸,学生结对训练,相互交换角色进行口语对话操练。
5.2a-2d是阅读训练,各项活动紧密围绕两个核心——礼貌语言和不同场合得体的语言的使用。
在学习语言的同时,提升学生使用语言的礼貌意识和得体性意识,让学生深刻地意识并体会到要得体、礼貌地用好所学外语与自己对该语言运用群体的习俗以及文化了解有直接关系,激发学生的求知欲和好奇心。
6.3a-3b是写作训练,引导学生通过话题情节引出问题,再以问题为线索进行联想构思,进而写作。
7.SelfCheck部分的两个活动突出表现对本单元所学重点词汇以及语句结构运用情况的自我检测和反馈。
通过对学生作答行为的训练,帮助学生对所学要点内容进行熟练运用,增强学生的语言运用的得体性意识。
活动1帮助学生了解自己词语识记情况,同时巩固本单元的重点词汇;
活动2则是对本单元所学知识的实际运用。
1.通过听说训练能够学习描述地点和指路。
2.通过阅读训练,能够正确理解如何礼貌和得体地使用语言。
3.能够准确地使用书面语言表达礼貌的请求。
4.能够运用所学的语言知识,正确使用宾语从句来进行写咨询信息,完成本单元的写作任务。
1.掌握描述关于场所的词汇和给理想的场所指路。
2.学会得体地使用语言,礼貌地询问地点、时间和方式。
3.掌握咨询信的写作方式。
本单元以“Askforinformationpolitely”为话题,在教学过程中,努力创造更加真实的交际环境,以“礼貌地咨询信息”展开交际,在语言交际环境中学习和运用wh-疑问词引导的宾语从句。
运用活动教学法,让学生在语境中理解新的词汇、话题和用法,归纳问路、指路的方法和wh-疑问词引导的宾语从句的特点,从听说读写等角度提高学生的综合运用语言的能力。
第一课时:
SectionA 1a-2d
第二课时:
SectionA3a-4c
第三课时:
SectionB1a-2b
第四课时:
SectionB2c-SelfCheck
单词
卡片
名词:
restroom,stamp,bookstore,postcard,washroom,bathroom,rush,staff,grape,
mail,east,mall,clerk,corner,request,direction,speaker,address,underground,
course
动词:
pardon,rush,suggest,mail,request
形容词:
central,nearby,east,fascinating,inexpensive,uncrowded,convenient,
correct,polite,direct,impolite,underground
副词:
normally,nearby,east,politely
介词:
beside
代词:
whom
短语
归纳
passby路过;
经过 pardonme抱歉,对不起;
什么,请再说一遍 apairof一双
getto到达 Comeon!
加油!
onone’swayto去……路上 askforhelp寻求帮助 suchas例如 leadinto导入 thewayto……路
句型
集锦
1.Thesupermarketisbetweentheflowerstoreandthebookstore.
2.OntheirwaytoWaterCityRestaurant,AliceandHeWeipassbyUncleBob’s.
3.Therestaurantisalwaysbusyatthattime,socomealittleearliertogetatable.
4.Pardonme,doyouknowifthere’sarestaurantaroundhere?
5.Canyoutellmewherethere’sagoodplacetoeat?
6.Thatisbecauseitisaverydirectquestion.
7.Butifyousay,“Excuseme,Mr.West.Doyouknowwhentheschooltripis?
8.Sometimesweevenneedtospendtimeleadingintoarequest.
9.I’mlookingforwardtoyourreply.
重点
语法
能正确使用含有wh-问句的宾语从句
中考
考什么
1.wh-疑问词引导的宾语从句的用法。
2.Couldyouplease…?
句型结构的用法。
3.not…until…的用法。
4.onone’swayto…,thewayto…的用法。
5.between…and…的用法。
6.“特殊疑问词+动词不定式”作宾语的用法。
7.副词much,alittle修饰比较级的用法。
8.短语passby,askfor,dependon,leadinto,communicate…with…,lookforwardto的辨析。
9.Noproblem.Ofcourse.Sure.Sorry,I’mnotsure.等情景交际的用法。
Askingthewayindifferentplaces
Itravelalot,andIfindoutdifferent“styles”ofgivingdirections（方向）everytimeIask“HowcanIgettothepostoffice?
”
InJapan,peopleuselandmarks（地面标志性建筑物）intheirdirectionsbecausemoststreetsdon’thavenames.Forexample,theJapanesewillsaytotravelers,“Gostraightaheadandturnleftatthehotel.Thepostofficeisacrossfromthebusstop.”
InthecountrysideoftheAmericanMidwest,therearenotownsorbuildingsinmanyplaces.Insteadoflandmarks,peoplewilltellyoudirectionsanddistances.InKansas,forexample,peoplewillsay,“Gonorthtwomiles（英里）.Turneast,andthengoanothermile.”
PeopleinLosAngeles,California,havenoideaofdistance.Theymeasure（测量）distanceintime,notmiles.“Howfarawayisthepostoffice?
”youask.“Oh,”theyanswer,“it’saboutfiveminutesfromhere.”
It’struethatapersondoesn’tknowtheanswersometimes.Whathappensinsuchasituation?
ANewYorkermightsay,“Sorry,Idon’tknow.”ButinYucatan,Mexico,nooneanswers“Idon’tknow”.PeopleinYucatanbelievethat“Idon’tknow”isimpolite.Theyusuallygiveananswer,oftenawrongone.Atouristcangetvery,verylostinYucatan!
第一课时 SectionA1a—2d
1.记忆单词restroom,stamp,beside,postcard,pardon,bathroom,rush。
2.能够得体地运用礼貌语句问路以及咨询信息,掌握常用表达方式:
Iwonderwhereweshould…
3.能够礼貌、得体地指路以及提供信息或得体地进行否定回答。
掌握其常用表达方式:
Sure.Thereisa…Sorry,I’mnotsurehowto…
4.学习wh-疑问词引导的宾语从句。
1.学习与地点和外出活动相关的词汇,进行礼貌地问路和指路。
2.理解wh-疑问词引导的宾语从句。
1.掌握问路和指路的常用表达方式。
2.正确运用wh-疑问词引导的宾语从句。
思路一
采用不同形式的学习策略,帮助学生复习和学习与Gettingaround话题相关的词汇。
问路和指路有很多固定的表达方式,利用生生互动的小对话培养学生对问路语境的敏感性,通过生生合作、小组合作等形式进行训练,使学生更好地理解此话题。
利用宾语从句问路,要求学生重点关注宾语从句的语序问题,提供充分的语言环境帮助学生进行语言体验和归纳,利用角色扮演促进学生的理解和运用。
思路二
利用图片,学习词汇,导入新课→听说训练,生生合作,理解话题→创设情境,角色扮演,能力提升。
上课所需要的实物或图片,教学PPT,录音机,磁带和多媒体。
StepⅠ.Leadin
Leadingin【情景1】
T:
Hello,everyone.Wehavelearnedmanywordsaboutplaces;
canyouthinkofthem?
Ss:
Yes,library,school,restaurant,bank,postoffice,supermarket,policestation…
Revisetheonestheyknowandteachthenewonestheydon’tknow.
Oh,good.Youhaveagoodmemory.Doyouknowwhatwecandointheseplaces?
Let’scometo1atocheck.
[设计意图] 师生交流互动,要求学生利用已有的与Gettingaround话题相关的知识进行交谈,补充拓展学生未曾了解的内容,为接下来的学习做好铺垫。
Leadingin【情景2】
利用PPT课件,展示一幅有地点或场所以及位置关系的图片,要求学生自己观察图片,明确某个地点或场所的位置,然后引导编造以“问路和指路”为话题的对话,导入新课。
e.g.
Excuseme,couldyoupleasetellmewhere…?
S:
Sure.It’s…
Yes,…
[设计意图] 通过PPT课件和图片提示创造融洽的语言交际环境,激发学生的学习热情,围绕话题Gettingaround进行学习和知识积累,学习运用目标语言知识进行初步交流。
StepⅡ.Practice（1a）
Showthepicturein1atotheclass.
Wherecanyoudothethingsbelow?
Matcheachthingwithaplaceinthepicturein1a.Manydifferentanswersarepossible.
Getthestudentstomatcheachthingwithaplaceinthepictureindividually.Andthenchecktheirworkwithseveralstudents.
[设计意图] 利用图片帮助学生学习Gettingaround话题相关的词汇和短语,充分调动学生不同的感觉器官,有助于提高学习兴趣和学习效率,为下一步的听说训练做好准备。
StepⅢ.Listeningactivities（1b）
（1）Listenandfindthegeneralidea.
Thegeneralideaoftheconversationisabout .
A.vacationplace
B.askingtheway
C.somestudents’vacationactivities
（2）Playthetapeforthestudentstolistentotheconversationmorecarefullyandcompletetheconversationsinthepicturein1a.
（3）Havethestudentslistentothetapeagainandfillinthefollowingform.
Howtoget
Routes
CenterStreet
Gopastthe 1 andthenturn 2 .Thepostofficeisontheright,nexttothe 3 .
thebookstore
GoalongCenterStreetandthenturnlefton 4 Street.Thenyouwillseethebookstoreontheother 5 ofthestreet.
Checktheirworkwithseveralstudents.
【Keys】
（1）B
（2）1.buysomestamps 2.postoffice 3.CenterStreet 4.getadictionary 5.bookstore 6.MainStreet （3）1.bank 2.right
3.library 4.Main 5.side
[设计意图] 利用初听培养学生听取对话大意的能力,利用细听培养学生听细节,获取关键有效信息的能力,在情景中呈现问路和指路的方式,渗透wh-宾语从句,有助于学生对问路和指路以及宾语从句的习得。
StepⅣPost-listeningactivities
（1）Askthestudentstolistentothetapeandrepeat.
（2）Havethestuden
升级会员 