教师教学能手考试光题Word格式.docx

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12、口语交际是与__双方的互动过程。

教学活动主要应在具体的中进行。

13、语文是的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是，不宜刻意追

求语文知识的系统和完整。

14、

新课程倡导（）、（

）、（）

的学习方式。

15、

汉语拼音能帮助（

），帮助（

），帮助（）。

16、

识字是（）和（

）的基础，是（

）的教学重点。

17、

口语交际课的教学教学设计

＞设计，首先要

（）。

话题要贴近（），密切联系学生的（

）和（），

使每个学生有话可说，有话要说。

18、

口语交际的核心是（

）二字，注重的是人与人之间的（）。

口语交际能力的培养要在（

）中进行。

19、

阅读教学过程是（）

、（）、（

）之间对话的过程。

20、

（

）、（

）是落实口语交际的主要任务。

21、

《语文课程标准》指岀：

“

写作教学应贴近学生实际，让学生，应引导学生

。

22、《语文课程标准》提岀小学个学段习作教学的目标是：

低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；

中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；

高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。

23、教学目标有两种叙写方式：

分解式目标和交融式目标。

24、在1—2年级学段中，学生要学会汉语拼音。

能读准、、和能准确地拼读音节，正确书

写。

认识，熟记。

25、语文课程的阶段目标中，第一学段累计认识常用汉字个，其中会写个左右。

第二学段累计认识常用汉字个,

其中会写个左右。

到第三学段累计认识常用汉字个，其中会写个左右。

26、新课标1〜2年级求学生对写话有兴趣，写的话，写的事物，写岀自己对周围事物的和。

27、汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以为主，与相结合。

28、阅读教学的重点是培养学生具有、、和的能力。

29、教育的最高宗旨是。

30、创新教育的核心是培养。

31、教师是学习活动的_者和者。

32、第一学段：

（一）识字和写字中要求养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

书写、、。

33、努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，提倡_、__教学。

二、判断。

1、陶行知：

“社会即学校”的基本观点是反指学校要与社会统一，把社会办成一个大学校，要求学校与社会建立密切联系，打破学

校在时间和空间与社会隔绝的状况。

（）

2、陶行知的“教学做合一”的观点是说教学做三者是不可分割的，做是教与学的中心。

3、陶行知的“六大解放思想”的内涵是：

解放儿童的双眼，解放儿童的大脑，解放儿童的双手，解放儿童的嘴，解放儿童的空间，

解放儿童的思想。

4、“爱满天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教师对待学生的师德方面所提倡的师德规范。

“师爱”是陶行知师德思想的核心。

（）

5、亲历性、真实性是教育叙事的基本品格。

6、案例是含有问题或疑难情境在内的典型性事件或故事，把这些事件或故事记录下来，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。

7、苏霍姆林斯基在论课堂教学时提岀的分层教学是说把一个班学生明显划分为不同学习水平的学生，让学生都知道自己在哪一个层

次中。

&

苏霍姆林斯基说：

关于学习困难学生的教育，不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读、请记

住，儿童的学习越困难，他就应当更多地阅读。

9、加德纳提岀每个人至少有五种智能。

10、每节课中应同时应用加德纳的全部智能来教，并同时训练全部智能。

三、选择。

（把正确的序号填在括号中）

1、陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是（）

（1）生活即教育

（2）社会即学校（3）教学做合一

2、陶行知创造教育的目标是（）

（1养创造性人才与真善美的人

（2）培养全面发展的人与创造性人才

3、陶行知实施创造教育的条件中（）是最利于创造力发挥的首要条件。

（1）因材施教；

（2）实践与思考；

（3）民主化；

（4）教师要有创新意识和能力。

4、（）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。

（1）探究精神和合作能力；

（2）创新精神和实践能力；

（3）自主意识和探究精神；

（4）合作能力和创新精神；

5、苏霍姆林斯基主要的教育思想是（）

（1）建构主义理论；

（2）全面和谐发展的教育目的论；

（3）多元智能理论；

6、所谓“自我反思”是指（）

（1）是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作；

（2）是研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释；

（3）是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象;

7、校本教研的核心要素是（）

（1）自我反思、同伴互助和专家引领；

（2）教育叙事、同伴互助和专家引领；

（3）案例、自我反思和同伴互助；

8为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力、苏霍姆林斯基创造了（）

等教学方法。

（1）记忆法、思维法和研究性学习方法；

（2）观察法、思维法和探险性学习方法；

（3）复习法、检测法和研究性学习方法；

9、（）是多元智能理论确立的直接教学目标。

（1）深刻理解并学以致用；

（2）培养全面发展的人

（3）让学生掌握知识、提高能力；

10、建构主义理论中阐述学习的四大要素是（）

（1）理解、记忆、协作、交流；

（2）情境、协作、交流和意义建构;

（3）自主、合作、探究、记忆；

）内。

（每个小题2分，共10分）

四、单选题。

根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（

1、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称“新课标”）的观点是：

A、工具性B、人文性C、工具性与人文性的统一D、工具性、思想性与人文性的统一

2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：

A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求

3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：

学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：

（）A、第一学段B

D、第四学段

B、学生与教师之间对话的过程。

D学生、教师、文本之间对话的过程。

）

B、在口语交际课中

第二学段C、第三学段

4、阅读教学过程是：

A、学生与文本之间对话的过程。

C、教师与文本之间对话的过程。

5、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：

A、在各科教学活动以及日常生活中。

D、在与社会人群交往中

C、在家庭生活中

五、多选题。

根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（）内。

（共10分）

握语文教育的特点

A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③

2、关于第一学段识字与写字，新课标提岀：

①识字写字是阅读和写作的基础。

②1〜2年级要多认少写。

③引导学生掌握基本的书写技能。

④初步感受汉字的形体美。

A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④

3、各个学段的阅读教学都要重视：

①朗读②分角色读。

③表演读。

④默读

A、①②③④B、①④C、②③D、③④

4、综合性学习的评价应着重于学生的：

①合作精神②创新意识③参与程度④探究精神

A、①②③B、③④C、②④D、①②③④

5、学生作文修改的评价要：

①注意考察学生修改作文内容②注意考察学生修改作文态度③注意考察学生修改作文过程④注意考察学生修改作文方法

A、①B、①③C、①③④D、①②③④

六、阅读：

第一学段学习默读，做到。

第二学段初步学会默读，能对课文中不理解的地方第三学段默读有一定的速度，

默读一般读物每分钟不少于字。

第一、二学段背诵优秀诗文篇，第三学段背诵优秀诗文篇。

第三学段40分钟能完成不少于字的习作。

课

外阅读总量第一学段不少于，第二学段不少于_万字，第三学段不少于万字。

九年课外阅读总量应在万字以上。

小学语文新课程标准检测试题及参考答案

一填空题

1语文课程的基本理念是（）（）（）（）

2（）与（）的统一，是语文课程的基本特点；

语文课程应致力于学生（）•的形成与发

展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是（）•的基础。

3语文课程标准阶段目标从（）（）（）（）（）四个方面提

出要求；

课程标准还提出了（）的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生听说读写等

语文能力的整体推进和协调发展。

4语文是（）的课程，应着重培养学生的（），而培养这种能力的主要途径也应该是

（），不宜刻意追求（

）。

5新课程倡导（）（）（

）的学习方式。

6汉语拼音教学的要求是：

读准（

）和（

）；

准确拼读（

正确书写（

认识（）；

熟记（

），使每个学生有话可说，有话要说。

）中进行

讲，是毫无意义的。

学生积极参与到各项活动中去，在做考察实验探究等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

22语文课程标准提出：

（）有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动

探究团结合作勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。

23语文课程标准的教学设计>

设计思路明确指出：

课程目标根据（）（）（）三个

维度教学设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。

24教学目标有两种叙写方式：

（）和（）.

25分解式目标按照（）（）（）三个维度进行教学设计，每个维度根据实际情

况罗列若干（）这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。

26交融式目标在叙写时不会出现知识和能力过程与方法情感态度和价值观这几个明显的提示语，但它的每一点目标

却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起最大的优点就是叙写方便。

27（

）乃是教学目标叙写的灵魂

）与教学效

注意用词用语准确而有分寸这样既可体目标达成的层次性和区分度，也可加强教学的（

果的（）。

三简答题

1语文课程的基本理念是什么？

2课程的性质和地位是什么？

3为什么语文教育要重实践重体验?

4新课程要求老师角色怎么转变？

答

5语文课程标准对汉语拼音教学有哪些要求?

答：

6汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？

10口语交际教学应注意哪些问题？

11什么是阅读教学？

阅读与阅读教学有什么区别？