教学设计表 一二三单元Word文件下载.docx
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”
1，读书好。
本文重点。
A，书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，B，让人获得多种美的享受。
C，读书能扩大知识面。
D，读书对写作有很大的帮助。
E，读书有助于提高人的品德修养。
2，多读书。
3，读好书。
六，总结课文。
倡议学生课外时间多读好书。
教学反思：
韦冬菊
我的第一次文学尝试
了解马克吐温第一次文学尝试的经历
理清文章结构，学习作者前后文联系的方法
理解作者热爱生活、热爱文学的天性
体会学习作者对详略的处理；
体味学习作者幽默的语言风格
两课时
一、导入
二、正授
1、
自读
A、读准字音：
伶俐（lí
ng’lì
）
差事（chāi）
编辑（jí
撰文（zhuà
n）
滑稽（jī）
戏谑（xuè
煞费苦心（shà
猝不及防（cù
）
言简意赅（gāi）
乳臭未干（rǔ）
趾高气扬（zhǐ）
诽谤（fěi）
B、理解词语
煞费苦心
滑稽
猝不及防
六神无主
俗不可耐
心血来潮
言简意赅
刮目相看
戏谑
乳臭未干
盛气凌人
微不足道
趾高气扬
诽谤
（解释见课文注释）
C、尝试用最简短的语言概述课文内容：
2、教师范读，学生概括：
A、马克吐温的第一次文学尝试是干什么？
编了一期《汉巴尼尔周报》，并在上面发表了一篇习作。
B、在编报的时候，他做了哪几件事？
三件：
撰写希金斯投河的报道；
撰文嘲笑两位知名人士；
给一个新来的外乡人增写挖苦他的注脚。
C、作者详写的是哪些，略写的是哪些？
希金斯投河的报道，给一个新来的外乡人增写挖苦的注脚详写，撰文嘲笑两位知名人士略写。
D、这期报纸产生了什么影响？
（展示了作者的文学才华），使这一期《汉巴尼尔周报》大大畅销，使我受到人们刮目相看，整个小镇都轰动起来。
3、速读，试理清作者的思路，弄清课文的结构：
第一部分：
（1~5自然段）写了作者第一次文学尝试的内容。
第一层：
（1~3自然段）撰写希金斯投河的报道；
第二层：
（4
自然段）撰文嘲笑两位知名人士；
第三层：
（5
自然段）给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的脚注。
第二部分：
（6~7自然段）写了作者第一次文学尝试的巨大反响。
三、自读课文，体会。
教学重点：
精析，体会课文语言
教学内容与步骤：
一、检查上节课布置作业并进行校正：
（上节教案第二步第4小步）
二、再读课文，分析：
1、作者认为自己是一个什么样的人？
这在哪儿得到了体现？
“我认为，在当时算得上一个少见的聪明孩子。
（听到希金斯事件，就想到“这可是一个好机会”；
外乡人的诗发表时，“心血来潮”，登入了一段言简意赅、措辞辛辣的脚注，等。
“是一个求上进、有志气的少年”
（很认真的去办那一期报纸，“我认为把报纸办得生动活泼是我的责任”等。
2、你认为，除了这些之外，作者还有哪些品质？
3、作者的语言是幽默诙谐而带有讽刺性，你能举例说明吗？
4、编这一期周报时，作者还是一个小孩，你能从课文中看到作者当时的气味吗？
5、叔叔生气的原因是什么？
为什么后来变得温和了？
三、学生自读，自由提问，教师回答学生质疑：
四、小结
这篇课文，通过写作者第一次文学尝试的经历，展示了作者的文学才华，展示了作者热爱生活，热爱文学，勇于尝试的特点。
叙事有详有略，语言幽默诙谐，很具有讽刺意味。
教学设计表单元第一单元设计者：
韦冬菊
《山中避雨》
引导学生体会“乐以教和”的主旨。
品味平易而生动的语言。
培养学生高尚的情操。
感受文中浓浓的诗意。
一、创设情境，音乐导入。
播放《渔光曲》。
启发引导：
一曲优美和谐的《渔光曲》把我们带入了一个静谧而深远的世界，今天，我们就走近现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家丰子恺老先生，通过他的散文，去聆听他对音乐新的诠释，去倾听他对音乐新的感悟。
二、正音、释词。
正音：
寂寥（liá
o）
冗（rǒng）长
工尺（chě）
乐（yuè
）以教和
陶冶（yě）
释词：
①趋之如归：
很快地走过去，就像回自己的家一样。
②怨天尤人：
埋怨天，责怪人。
形容遇到不如意的事一概抱怨客观条件。
③望洋兴叹：
比喻做事力量不够，感到无可奈何。
④乐以教和：
音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。
⑤萍水相逢：
比喻素不相识的人偶然相遇。
三、整体感知，把握主旨。
1、学生朗读全文，体会文章主旨。
讨论归纳：
本文主旨是“乐以教和”。
2、深入推进：
“乐以教和”有什么作用？
“乐以教和”有利于教育感化人，使人和谐相处。
3、继续深入：
作者为什么会有这种体验呢？
作者在山中避雨时，曾在山中小茶店里拉胡琴，“引得三家村里的人都来看”并和着音乐齐唱起来。
大家素不相识，是琴声、歌声把大家结合在了一起，是音乐使大家和谐相处，这正是“乐以教和”啊！
4、联系实际：
同学们，你是否也有过类似的体验呢？
“心连心”艺术团下乡演出，观众与演员其乐融融；
歌迷与歌星融洽相处
四、精彩片段品析。
播放《梅花三弄》
教师范读课文第4自然段。
提醒学生注意下列问题：
1、“我”借了胡琴回茶店，两个女孩为什么“很欢喜”？
2、两个女孩为什么说：
“你会拉的？
你会拉的？
”若改为“你会拉吗？
你会拉吗？
”表达效果有何不同？
3、作者在写自己拉琴时，为什么要插入自己以前学拉琴的经过呢？
4、“三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖”句中“闹”能否换为“变”？
“温暖”有何妙处？
5、怎么理解“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。
”？
五、体会“运用比较，突出主题”的方法。
1、“运用比较，突出主题”是本文的一大特点，教学中要注意引导学生体会。
2、同桌互相讨论：
“比较”在本文中有何作用？
六、感受文中闪烁的多种美。
让学生细读课文，发现、感受文中的美。
①音乐美
②绘画美
③和谐美
④
真挚美
⑤氛围美
⑥自然
七、拓展深化，布置作业。
音乐可以调节心绪、陶冶情操，还有助于拉近人与人之间的距离，使人和谐相处。
你是否有过难忘的欣赏音乐的经历？
请以“音乐”为话题，谈一下你对音乐的感受。
八、板书设计：
山中避雨
美
前后比较
拉近距离
乐
不
以
胜
教
收
品析精彩
使人和谐
和
风筝
品味文章的语言，学会分析、理解文章中的重点，难点句子
多角度理解文章的主题，理解“我”的思想感情的变化。
体会作者用词不达意准确、形象地来描写人物在活动中的动作、神态特点。
动作、神态、心理描写
品味文章语言，理解难句。
一、导入新课
又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。
简谈感受：
你们喜欢放风筝吗？
能和大家谈谈放风筝时的感受吗？
引入正课：
风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？
让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。
介绍作者
二、整体感知
朗读课文
1、概括故事。
要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括：
这是一个______的故事。
2、略说人物
自由朗读集中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象？
三、理清课文脉胳
第一部分（1---2）
第二部分（3—11）
第三部分（12）
四、研读课文
（一）研读第一部分
朗读1---2段
概括第一部分的主要内容
作者看到北京的冬天，心情如何？
（二）研讨第二部分第3段
1、朗读第三段，讨论回答：
（1）对风筝的态度我和弟弟有什么不同？
点拨：
弟弟----喜欢
“我”-----嫌恶，认为那是没出息的孩子做的、
（2）课文中的哪些文字体现了弟弟非常喜欢风筝？
点拨：
文中动作、神态的描写。
第二课时
一、复习导入
二、研读课文4—12段
（一）4—11段研读
1、朗读第4段，回答：
“我”用怎样的行动虐杀小兄弟的少年天性？
从“我”的行为，你觉得“我”是一个怎样的人？
2、朗读5—11段，思考、讨论并回答：
A、事隔二十余年后，我的思想发生了怎样的变？
变化的原因是什么？
直接原因、间接原因（思想的醒悟）
B、我不幸偶而看了一本外国的的讲论儿童的书，为会么说是“不幸”看了？
因为意识到自己错了，很后悔和自责。
C、我意识到自己错了，是不是就让它错下去？
我想到了哪些补过的方法？
在这此方法中，最可行的方法是哪一种？
补过（“我”勇于承认自己的错误，知错就改，勇于自责和反省），5种，最可行的方法：
去讨他的宽恕。
D、我用最可行的方法去讨他的宽恕，我得到宽恕了吗？
为会么没有得到宽恕？
没有，因为他已经不记得这件事了。
E、因为他不记得此事了，我心里就轻松起来了吗？
没有轻松，反而更加沉重、更加悲哀。
（二）研读12段
1、朗读第12段
2、概括本段内容
3、难句理解：
理解“我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢工，但是，四面又明蝴是严科，正给我非常的寒威和冷气。
-----这句话不仅仅指当时的天气，而且指心头永远的哀伤，虐杀者有了醒悟的痛苦，而被虐杀者却已经忘却了，觉悟者永远无法弥补过错。
第三课时
一、复习。
二、品味文章语言。
学习文章用词准确、形象的表达方法，通过细致观察，描写某个人在活动中的动作、神态。
例：
和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，希而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放他，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。
远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；
两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。
——“瘦得不堪”形象地勾勒出小兄弟多病的身体形态。
“张着小嘴、呆看着、出神”显出了小兄弟聚精会神、仰着长时间看放风筝的神态。
“惊呼、跳跃”更逼真地写出了小兄弟喜欢风筝到极点。
这段文字综合运用肖像、动作、神态描写，为我们刻画了一个天真、活泼、瘦弱的小兄弟的形象。
在课文当中找出一些语句品味一下
三、指导完成课后练习
四、自行朗读课文
五、日积月累
又是一年三月三，风筝飞满天，带着我的思念各梦幻，走回到童年。
记得那年三月三，一夜未合眼，望着墙角糊好的风筝，不觉亮了天。
叫醒村里的小伙伴，一同到村边，怀抱画着小鸟的风筝，人人笑开。
抓把泥土试试风，放开长长的线，风筝带着天真的笑声，白云去做伴。
写作训练《记一件事》
把事情的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。
动笔前先确定中心，在写作中注意始终不偏离这个中心
详写与中心关系密切的材料。
.要求明确 语言通顺 详略恰当 中心明确
[例
文]
一次别开生面的家长会
期中开始结束了，按常规，要开家长会了，好多同学都捏着一把汗，在小学，好多同学最怕开家长会了，升入初中后的第一次家长会是怎样的呢？
星期五下午两点，家长会开始了，我们班的家长会在多媒体教室开，那儿地方大，足能装下百十人，你问我们班有那么多人吗？
告诉你，我们班的家长会，家长和孩子一块儿开！
家长早早就来到学校，按班主任老师的要求，每个家长要和自己的孩子坐在一块儿，在一片热闹之后，家长会开始了。
班主任张老师今天特意换上了崭新的西服，系着一条鲜艳的领带，显得那么神气、魁梧。
他笑容满面地说：
“各位家长、同学们，朋友相聚分外开心，下面我就开始侃啦！
”简短的话语使大家都笑起来。
我想：
我们师生、家长的关系多么平等，这正是我们班与众不同的地方。
笑声过后，张老师神秘地说：
“下面一项是给同学们发奖，请家长们猜一猜是哪些同学……架子们不要猜了，获奖的就是您的孩子，对！
所有的学生！
”接着，他表扬了每一位同学的优点，就连最差的学生也被老师找出了许多长处，这时，家长们的脸上显出自豪的神情，协商的脸上放着红光。
老师说完，请家长上台领奖品，然后走到自己孩子面前，在一片掌声中，家长亲自把奖品送到孩子的手上，就像给世界冠军发奖一样。
看到这情景，我激动地想：
这样的家长会，怎能不受家长和学生的欢迎呢？
发奖后，张老师又诚恳地指出每位同学的不足，接着又天南海北地侃起来，他讲自己、讲学校，讲我们班集体，讲我们同学的将来……他的话把家长和我们带进了一个温馨、美好的世界，使每个人都陷入了沉思。
不知过了多久，张老师停住了话语，教室里先是片刻安静，接着响起了热烈、持久的掌声。
家长会结束了，大家还围着老师不愿离去。
我喜欢这样的夹子会，我盼望着下一次家长会早一天到来。
[简
评]
这个家长会确实别开生面。
作者选材新，立意高，顺序清晰，详略得当，语言流畅，所写之事给人留下深刻印象。
第一次作文
在你生活经历中，有哪些事曾经掀起你情感的波澜？
这些事让你激动不已，让你羞愧难当，让你愤怒无比，还是让你感到庄严神圣，感到妙趣横生？
选一件你感触最深的事，把它写出来。
字数不限，题目自拟。
[知识点拨]
写记叙文要写事件，而事件是由人在一定的时间、地点做出来的，事件本身又有它的起因经过和结果。
所以，写记叙文要把以上这六个记叙的要素交代清楚。
在记叙的六个要素中，事情的起因、经过和结果构成记叙文的主要内容，因此，这些要着重写，写具体，写充实，以突出中心思想。
当然，这三项内容，也不一定每篇文章都写全，或者都作详细的交代。
[训练一]1、2004年9月10日，是我们难以忘怀的一天。
那天，我们育才学校小学五年级以上的同学，来到赤天化俱乐部，参加了庆祝第20个教师节大会，我们感到喜悦和兴奋。
分析思考：
这段文字清楚明白地交代了记叙的“六要素”：
时间——2004年9月10日；
地点——赤天化俱乐部；
人物——育才学校小学五年级以上的同学；
事件——参加了庆祝第20个教师节大会；
原因——庆祝教师节；
结果——感到喜悦和兴奋。
[训练二]捉
蝉
小时候，我很喜欢捉蝉。
有一次午觉醒来，院子里浓荫的树丛中传来阵阵蝉鸣声。
我越听越上瘾，就跑到院子里，向树丛张望。
蝉还在不听地叫着，我决心捉一只玩玩。
我朝蝉鸣的地方搜索，见墙边一株柳树上就有好几只。
我轻轻地爬上去，屏住呼吸，设法接近它。
突然，蝉不叫了，我以为它飞走了，扭头一看，却见它还在原处伏着，一动不动，我悄悄地把手伸过去，猛地一扑，就把蝉捉住了。
我找来一截线，正准备把它栓住。
弟弟要看，我把蝉给他，刚一转手，不料，他没有捉好，蝉飞走了。
时间
地点
人物
事件
原因
结果
第二次作文题目：
印象深刻的一件事
要求：
1.只能写一件事；
2.突出印象深刻；
3.500字左右。
教学设计表单元第二单元设计者：
回忆我的母亲
了解回忆录的概念。
学习以时间顺序来组织典型材料来写人的方法
学习叙述、议论、抒情结合的写作方法
一：
课前三分钟
二：
作者简介
朱德（1886年12月1日－1976年7月6日），字玉阶，曾用名朱建德，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人之一。
中华人民共和国十大元帅之首，被中华人民共和国誉为革命家、军事家、政治家、国家的领袖。
抗日战争期间，中华民国政府授予国民革命军上将衔。
中华人民共和国成立之后，1955年，授予中国人民解放军元帅军衔。
位居十大元帅之首。
（1955朱德、彭德怀、林彪、刘伯承、贺龙、陈毅、罗荣桓、徐向前、聂荣臻、叶剑英）
三：
文体常识
回忆录，是传记的一种，用回忆的形式记叙历史事件或个人的真实生活。
（主要属记叙文体裁，它把作者对被回忆者的几件能刻画人物性格、表达一个主题的材料组织起来，又加以适当的抒情和评论。
）
回忆录具有如下特点：
A、用叙述、描写的方法，追记本人或他人过去有生活经历和社会活动。
B、篇幅有长有短，带有文献性质。
C、要求写真人真事，语言简明平实。
四、字词积累
五、整体感知
根据倒叙—顺叙—倒叙把文章划分为三个段落
第一部分（第1段）抒发悲痛感情，引出对母亲勤劳一生的回忆。
第二部分从第2段开始回忆往事，至第15结束。
详略得当地记叙了母亲勤劳一生中的主要事迹，歌颂母亲的美德，感谢母亲的养育之恩。
第三部分（第16，17段）写作者对母亲的沉痛悼念和表达自己的决心。
第二部分分层，以在家—离家—感谢母亲作为分界点。
第1层（2-8）宽厚仁慈，勤劳简朴，坚强不屈
第2层（9-13）支持我求学，同情革命，支持革命。
第3层（14、15）概括母亲对我的教育影响。
第一部分
第二部分
第三部分
忆
勤劳俭朴宽厚仁慈
整日劳碌
教给我与困难作斗争的经验
尽忠党
和人民
节衣缩食
任劳任怨
周济穷人
反抗压迫
支持革命
被迫搬家
教给我生产的知识和革命的意志
送我读书
坚持劳动
同情革命
1、集体朗读第1小节，讨论第一节在全文中起什么作用？
。
2、自学课文2—15节，走近伟人母亲，感受伟人成长历程。
文章写了哪些方面的事情？
请你用简短的语言概括。
分别表现了母亲什么性格特征和哪些优秀品质？
3、学习第十四、十五节。
归纳层意：
感谢母亲对“我”的教育与深刻影响。
提问：
作者感谢母亲是从哪些方面来写的？
在结构形式上有什么特点？
采用了什么表达方式？
有什么作用？
4、放声朗读第十六、十七节。
体验真情感受伟大
（1）、开头一句有何表达作用？
（2）、作者是如何评价母亲的？
（3）、作者是怎样把对母亲的热爱和对劳动人民的热爱、对革命事业的忠诚结合起来的？
谈谈你在这方面的体会。
5、总结全文
选材：
选材典型，以小见大
语言：
语言简洁，质朴无华
教学设计表单元第二单元设计者：
《小
巷
深
处》
指导学生把握课文的感情基调，理解课文内容。
自主、合作、探究。
让文中思想和形式来熏陶感染学生，感悟母爱、赞美母爱。
品味文章事情是重点
激发学生理解爱、感悟爱是难点
2
课时
课前2分钟播放MTV《懂你》，创设氛围，触发学生爱的情感。
导
入：
同学们，在唐诗中有一首赞美母爱的诗歌，那就是孟郊的《游子吟》，同学们还能背出这首古诗吗？
（全班背诵《游子吟》）
几年前，香港曾举行过一次“我最喜爱的一首唐诗”的评选活动，孟郊的这首《游子吟》荣登榜首。
想一想，人们为什么会如此钟爱这首诗呢？
（学生回答，教师点拨）
这首诗写出了母亲对孩子的一片爱心，而这种爱心又具有普遍性，所以能拨动无数读者的心弦。
看过电影《妈妈再爱我一次》的人，不管是谁，都会潸然泪下，一曲“世上只有妈妈好”不知唱出了多少孩子的心声。
今天，让我们一起来欣赏林莉的《小巷深处》，来聆听一段感人的有关母爱的故事。
第一个教学板块：
理解课文
1、学生各自圈读字词，借助工具书查阅字词。
2、教师点出需要认读、积累的字词。
按句式说话：
这是一个
故事。
瘦瘪
炫耀
执著
揶揄
落寞
哽咽
蹒跚
憧憬
3、快速默读课文。
教师指导学生了解词语的语境义。
4、进行写法指导，阅读散文第
升级会员 