写人作文之写人的作文总分总.docx

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写人作文之写人的作文总分总

写人作文之写人的作文总分总

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写人的作文总分总

【篇一:

总分总写人】

作文知识总分总写人

总写：

这里是文章的开头，指的是在文章的开头,先总的写出或者总的交待所写的人物都是谁。

这里是文章的重点段落,要具体地来描写了。

这里的分写,是指从几方面分别来描写所写的人物的特点。

分写一,就是一个人物一个事例或者是一个特点,分写二,就是另一个人物一个事例，或者是另一个特点。

每一个分写,都要具体地描写。

力求写出一个人物的个性特点。

在分写的时候，要注意抓住生活的富有情趣的细节来描写,力求把文章的内容描写得生动有趣。

要通过典型的具体事例，来表现出人物思想品质方面的特点。

结尾：

可总结一下所写的人物,或抒发一下自己的思想感情，赞美一下所写的人物的特点等等。

　　“小馋猫”

　瞧！

站在你面前的是一个“帅小伙”,他眼睛大大的，眼神里流露出一种小男孩特有的机灵劲儿。

他的脸儿黑，姥姥曾说他掉在地上找不着。

他便抿抿嘴,眼珠子一转，说道:

“黑是健康色嘛！

”一句话说得姥姥哑口无言。

和所有的小男孩一样，他特别贪　玩,只要给他一件东西,哪怕是一张纸，他也能玩个不停。

他是谁呀？

让我来告诉你：

他就是我６岁的弟弟。

弟弟有个最大的特点——嘴特馋。

今年夏天，天气炎热，一次姥姥家买了很多雪糕。

这对于弟弟来说,可是一个“千载难逢”的好机会。

只见他右手吃着,左手拿着，一会儿，六根雪糕都进了他的肚子，可他的舌头还不住地舔着嘴唇,好像是在回味那雪糕的滋味。

他又蹦蹦跳跳地回到家

打开冰箱，又准备拿雪糕。

这次可被正在做饭的姥姥制止了:

“唉,你都吃了六根了,还要吃呀。

”姥姥关切地劝告，“再吃你的肚子就会吃坏的。

”

　“没事，我的肚子是冰肚子！

”弟弟边说边拍了拍他的“将军肚”。

“不行,这一根我说什么也不允许你吃了。

”

“好姥姥，就让我吃嘛。

”“不行!

”,弟弟见姥姥“意志坚如铁”，无可奈何地坐到沙发上,左手撑着下巴,皱紧眉头，冥思苦想着什么。

一会儿只见他好像“发现新大陆”一样蹦了起来,来到姥姥身旁:

“姥姥,我忘记告诉您了,刚刚你在外面做饭时，姥爷打电话说他十点从沈阳回来，让您去接他，瞧，现在都十点十分了，您快去呀！

”经弟弟这么一说,姥姥忽然想起来,前天姥爷临走时，是说过他今天回来。

于是,她解下围裙向车站走去。

弟弟见“阴谋”得逞,咧开小嘴笑了,又拿了两根雪糕出去玩了。

这还不算，弟弟的“好戏”还在后头呢!

　今年的十月一日是姥姥的六十大寿,三层大蛋糕摆在餐桌上,那诱人的香味不时散发出来，早已引得弟弟垂涎三尺了。

但大家都没上桌，作为小辈，弟弟不敢轻举妄动。

他看了看蛋糕又看了看姥姥，又有了新主意。

他凑近姥姥说：

“姥姥,你想这蛋糕好吃　吗？

”“我想一定很好吃。

”姥姥笑着答道。

“那您想吃吗？

”弟弟又发问。

“想！

”姥姥边说边摸了摸弟弟的头。

“那好！

”弟弟就用手挖了一大块奶油。

他的举动恰巧被小姨发现了,小姨训斥道:

“你这孩子真没礼貌……”没等小姨说完,弟弟扑闪着他那双水灵灵的大眼睛大声说道：

“不是我想吃,是姥姥想吃!

”边说边把奶油往姥姥嘴里塞。

姥姥只舔了一丁点儿说:

“剩下的你吃吧。

”这正合了弟弟的意,他迅速地将奶油舔得一干二净,眼睛又盯着那桌子上的蛋糕了。

大家都说：

“你呀，吃着碗里,望着锅里。

”听了这话弟弟红着脸笑　了。

弟弟特别馋,于是我们就赐给他一个“美称”——“小馋猫”。

　我心中的星

　抒情开头

“天上星，亮晶晶。

”每当星星开始眨眼,孩提时的我总爱用星星般的眼睛在澄碧的天空中寻找着最亮的星,幻想着把它吞到肚里,飞向太空……不久,我的心中真的有了一颗极亮极亮的星……

具体事情

在我五岁时，村里来了一位陌生的大姐姐，也许是天上的星星缀进了她的眼睛，她有一双星星般的眼睛。

听大人说:

她是来教我们识字的。

“教字的,真的吗？

”我痴痴地想，若真是这样,我就能数清天上的星星啦。

于是，我找到她，仰着脸问:

“你真是教我们识字吗?

”她点点头笑着，星星般的眼睛盈盈地。

从此,我们便称她“老师”。

“老师”教我们念“爱祖国”和“1、2、3……”，那声音很好听，像星星相碰发出的清脆的悦耳声,我们也用那样的声音跟她大声读。

　我们希望看到她的微笑，她的微笑是对我们的最高奖赏。

　从此,我最怕看见星星——天一黑我就必须回家。

“她若是妈妈该多好！

我整天和她在一块儿，再也不用担心天黑了。

”我幼稚地幻

想着。

第二天一早,我便悄悄跑到学校，悄悄地问她：

“我爱你,也叫你妈妈行吗?

”她绯红了脸，用额抵着我的脑袋轻轻他说:

“老师也像妈妈一样爱你呢……”

我们共同度过的第一个春天里,她常常带我们去放风筝。

扯着风筝线,我们尽情地跑呵,跑呵。

累了，蹲在地上采摘美丽的小花，戴在老师头上，她笑得很甜,星星般的眼睛里飘出七彩的光。

“老师，小草是怎么钻出来的?

”她的身边是一群好问的小天使。

“是你们的小脚踩出来的呀。

你们不停地跑呀，跑呀，踩破了大地妈妈的衣服，小草就偷偷钻出来了。

”

“花儿为什么是红色的呢？

”

“是让春风吻的呗。

”

　“你的嘴唇怎么像花瓣，也是红红的?

”

“嗯，那是让你们吻红的呗！

”笑声在明媚的春光里回荡着,回荡着春天的原野上，留下我们痴情觅春的足迹！

夏天,那个夏天,那个本应该是热烈奔放的夏天,留给我的却是一个沾满泪痕的回忆。

　六月，我过六岁生日，妈妈给我煮了家中仅有的一个鸡蛋。

我小心地用麻叶包好,踏着碎银似的月光跑向学校。

　老师的屋里,传出争吵声：

“生长在城市,偏来这么个鬼地方……缠这群毛孩子……何苦呢？

……你若不回城,咱俩……”

“随你的便吧。

这里有我的事业,我的爱就属于孩子。

”这是老师的声音,平静的、颤抖的声音,压抑着愤怒的声音。

那个和老师争吵的是谁?

他肯定是个“坏人”！

我怎么办，冲进去,保护老师……

这时,门开了，屋里风似的旋出。

一个人——是那个“坏人”。

　我冲进屋时,老师正咬着嘴唇,眼睛里浸满泪，像山葡萄上挂满的露珠，我甩手给她拭眼泪,大人似的安慰她:

“老师，别哭了,坏人走了，我给你吃鸡蛋……”

她搂紧我、把我的脸贴在她挂满泪珠的脸上——她的脸烫极了，我脸上的肉麻酥酥的,咸涩的液体浸人我的嘴角——是泪水。

“老师,那是坏人吗?

”我怯怯地问。

抒情结尾

“是坏人,世界上最坏最坏的人。

”她恨恨地说。

我第一次发现她的脸色那么难看。

那一年,是一个流泪的夏天。

星转斗移,冬去春来，我虽已长大，但那颗星星般的眼睛却依旧在我心底闪烁着极强的光,纯洁着我的心，帮我摆正人生天平上的“自我”和“人生”的砝码,帮我寻找人生的真谛……

写法评点：

小作者写“不久，我的心中真的有了一颗极亮极亮的星”。

这颗星就是我们的老师。

她教我们念“爱祖国”，声音像星星相碰,发出清脆悦耳声,她常常带我们去放风筝,她笑得很甜，星星般的眼睛里飘出七彩的光。

她与我们谈话，充满童真和幻想。

她搂紧“我”，“我”的脸贴在她挂满泪珠的脸上，这表现“我”和老师已难舍难分了。

“我”爱天上的星星,更爱心中的星星——我们的老师。

文章将星星和老师结合起来写，新颖别致,感情真挚,感人至深。

【篇二：

总分总式作文】

总分总式作文常见结构

（一）总分总式ａ——b、c、d——e,这种结构方式适用于多件事情写一个人。

？

一个点明题意的开头部分（a），简洁醒目，作为文章的总起部分。

主干部（b、c、d）也可以说是文章的分述部分，它的几段互相独立，从不同的角度表达中心，在编排先后的次序上还需要有一定的斟酌。

结尾e是文章的总结部分,它不仅是d的自然过渡,而且常常是对b、c、d的归纳小结,又是对a的照应。

?

一般用于通过多件事写人，特别是自己非常熟悉的人。

《我的……》

（二）逐层进入式:

a—b—ｃ—d。

这种结构方式适用于用一件事写人

第一层次a，写事情的起因；第二层次b,写事情的发展;第三层次c,写事情的高潮；第四层次ｄ，写事情的结局。

适合写因为某件事偶然相遇认识的人。

（《他帮助了我》、《旅途中的朋友》）

　常见开头

１）外貌开头

这是刚调来的美术老师，姓陈。

她的个头不高，留着一头又多又卷的长发。

一双炯炯有神的眼睛,时时刻刻都像在寻找什么,从没歇过。

（２）抒情开头

谁是天下最美丽的人?

人才之多，她是普通的；世界之大,她是渺小的，但在我心中,却无人能与她相比,她是美丽的,是伟大的！

在你懦弱的时候,她总是伸出那双温暖的手,仿佛一股强大的力量永远推动着你前进;在你无知的时候，她总是教育你，开导你,虽只是只言片语,但真理却长存心中。

连上天都被她那颗炽热的心感动了，赐与了她一个美丽的名字——母亲!

（３）倒叙开头

　我的家里,珍藏着一件白色衬衫。

这不是一件普通的衬衫。

这衬衫,凝聚着敬爱的周总理对工人群众的深情。

每当我看到它，周总理那高大光辉的形象就浮现在我的眼前;每当我捧起它，就不由得回想起那激动人心的往事。

那是１9７2年８月3日的夜晚。

我在马路上骑自行车，……（4）环境开头

我爱江南,尤其是黄昏时的江南。

我常常在夕阳的余辉中独自坐在河畔,静静地欣赏着暮霭中的河水。

河水载着落叶越漂越远，我的思绪也随着落叶流向不远处的一家小画店。

这家画店的装饰很简陋,但是在这里，我的心灵常常受到感动和感染。

我之所以欣赏这家画店,是因为他的主人华庆

常见结尾

（1）抒情结尾

终于,我那颗冰冷的心在母爱的呵护下,渐渐融化了。

重读母亲,我读懂了母亲那鬓角的白发；重读母亲,我读懂了母亲那眼角的皱纹；重读母亲，我读懂了母亲那手中的粗糙;重读母亲,我也读懂了母亲那一生无悔的奉献!

（2）总结结尾

　老黄就是这样一个颇有魅力、极富性格的棋迷,谁不喜欢和他对弈？

（3）呼应结尾（与题目或开头呼应）

我读到此处,在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍,黑布马褂的背影。

唉！

我不知何时再能与他相见。

（4）议论结尾

爱迪生之所以能有这么多的发明创造，其主要原因并非天才,而是勤奋。

确实,要想在有限的生命中获得非凡的成就,不下苦功是不行的。

爱迪生的一生恰是最好的证明。

如何突出人物形象——方法（１）以事写人、突出重点

写人离不开具体的事件，因为事件是展现人物精神面貌和性格特点的重要的材料。

突出重点指的是当要多件事情时，要选取有代表性的事情重点写,每件事情安排的笔墨是不一样的。

考试作文以写一两件事为宜。

（２）综合运用各种描写方法

?

哪种描写方式在文章中有所侧重,是文章的内容和主题决定的。

最能表现人物个性的就应该作为主要的描写方式。

?

一般的处理方式是肖像描写和心理描写较简略，语言描写根据事件内容决定，行动描写最详细。

（3）学会抓住细节

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。

它归根到底

是为塑造人物形象服务的，细节描写越生动，人物形象越鲜明。

在写作中尤其要抓住人物动作行为的细节。

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂,深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身

下去,尚不大难。

可是他穿过铁道,要爬上那边月台，就不容易了。

他用两手攀着上面,两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。

这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。

我赶紧拭干了泪,怕他看见，也怕别人看见。

我再向外看时,他已抱了朱红的橘子望回走了。

过铁道时，他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下，再抱起橘子走。

　（4）多面描写

　写人，如果从一个方面去描写，人物形象往往单薄。

如果从多个角度去描写,人物形象就

　容易丰满。

多角度地描写人物形象。

多面描写指的是两个方面的描写：

正面描写:

直接描写人物的外貌、语言、行动和心理

侧面描写:

通过其他人的观点、行动或语言等突出主要人物。

?

——张云长得怎么样?

——唉,她的长相啊,女的见了直拍手