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16.体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律的是
A、学不躐等B、道而弗牵、强而弗抑
C、不愤不启，不悱不发D、教学相长
17.下列认知学习的有关理论，关系对应有误的是
A.苛勒：
完形－顿悟说B.布鲁纳：
认知－结构学习论
C.奥苏伯尔：
有意义接受学习论D.桑代克：
尝试－错误说
18．下列对于课堂氛围营造的一般原理的阐述，不正确的是
A.教师要“了解自己”
B.教师要“了解学生”
C.教师要“了解目标”
D.教师要“了解教材”
19.设计“发现学习”的基本步骤是
（1）问题情景；
（2）假设——检验；
（3）整合与应用（4）调控与导向
A.
（1）
（2）（3）B.
（2）（3）（4）C.
（1）（3）（4）
D.
（1）
（2）（3）（4）
20.
既是课程标准的具体化，也是师生进行教学的主要依据的是______。
A
教学计划
B
教学大纲
C
教科书
D
教案
21.常用的协作学习策略有
（1）课堂讨论；
（2）角色扮演；
（3）竞争；
（4）协同；
（5）伙伴
A.
（1）
（2）（3）
B.
（1）
（2）（3）（4）
C.
（2）（3）（4）（5）
D.
（1）
（2）（3）（4）（5）
22.有利于学生发展的师生关系是_____。
单通道授受的关系
朋友式友好帮助的关系
以儿童为中心的关系
放任自由的关系
23.创设不同的教学情境，就有不同的作用，创设问题情境，可以引发生
，创设活动情境，可以激发学生
。
A、主动探究、操作热情
B、情感体验、主体意识
C、主动探究、主体意识D.操作热情、情感体验
24.新课程中教师的教学行为发生了变化。
以下各项中不属于这种变化的是
A.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
B.在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导
C.在对待自我上，新课程强调反思
D.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
25.板书是课堂教学的辅助手段，必须为教学服务，板书内容应突出
A、重点、难点、起点
B、重点、起点、支撑点
C、重点、难点、支撑点
D、重点、难点、知识点
26.教师教学工作评估的三个主要方面是（）
A.教学态度、教学目标、教学效果
B.教学用时、教学能力、教学效果
C.教学态度、教学能力、教学效果
D.教学态度、学生学习质量、教学能力
27.我国新型师生关系的特点是
A．师教生学尊师重教互助合作
B．尊师重教互助合作传道授业
C．热爱学生团结互助和谐发展
D．尊师爱生民主平等教学相长
28..新课程改革理念下，教学方式、学习方式转变的基本精神是
A.自主、合作、创新
B.平等、合作、探究
C.合作、探究、互动
D.实践、创新、独立
29.以下有关教学教法的表述正确的是
A.掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。
（×
）
B.课堂教学是一种客观的实践活动，所以听课活动中没有主观因素存在。
（×
C.案例主题一般以本课教学内容加上教学案例几个字来体现。
D.说课就是要说明自己对这一课如何教，怎样教，为什么这样教。
（√）
30.创设（D）是激发学生学习兴趣、培养学生善于思考、学会学习的有益尝试。
A、活动情境B、表演情境C、操作情境D、问题情境
31.我们对优秀学生进行奖励，不仅可以激励优秀学生也可以激励一般学生，是因为一般学生受到了
A．直接奖励
B．直接强化
C．替代性强化
D．替代性惩罚
32.杨军是一个有上进心的学生，她总希望得到老师的表扬及肯定，其学习动机属于（）
A、认知内驱力B、自我提高内驱力
C、附属内驱力D、交往内驱力
33.在教育教学的细节中做到尊重学生个别差异的方法是
①对因材施教有正确恰当的理解②尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异③辨证地看待学生的优缺点④不同的学生犯了同样的错误，要考虑不同的动机与原因进行处理
A.①②B.②④C.①③④D.①②③④
34.指针对某一特殊的教学内容，教师先进行简单提示或不作讲解，只是给学生一个任务，让其自己完成。
这中教学方法是
A演示式教学法B示范式教学法C探索式教学法D情景教学法
35.将教学目标分成认知、情感、动作技能三大领域的教育学家是
A．卢梭
B．奥苏贝尔
C．杜威
D．布鲁纳
36.下列选项中，不属于孔子平等教育思想的是
A.教学相长B.教亦多术C.因材施教D.有教无类
37.把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属的著作是
A《教学与发展》B《大教学论》C.《民本主义与教育》D.《教育过程》
38.对于如何进行促进迁移的教学，表述有误的是
A.精选教材、合理编排教学内容、合理安排教学程序
B.教授学习策略
C.创设问题情境，实施启发式教学
D.提高迁移意识性
39.在贯彻教师主导作用与学生主动性相结合这一原则时，应注意
（1）建立教学相长的师生关系，发扬教学民主，充分尊重学生的个性。
（2）激发学生学习兴趣和求知欲，充分调动学生的主动性。
（3）引导学生积极思维，学会思考问题的方法，培养自学和独立工作的能力。
（4）从学生实际出发，注意照顾学生的个别差异，因材施教。
（5）创设教学情境、问题情境、活动情境
A
（1）
（2）（3）（4）
B.
（2）（3）（4）（5）
C.
（1）（3）（4）（5）
D.
（1）
（2）（4）（5）
40.加涅的分类理论将认知学习分为（）。
A、言语信息、智力技能、认知策略
B、知识信息、智力技能、动作技能
C、言语信息、动作技能、认知策略
D、智力技能、动作技能、认知策略
41.人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法，并以这种看法作为评价人或事物的依据
A、首因效应B、近因效应
C、晕轮效应D、刻板印象效应
42.心理过程包括
A、认识过程、情感过程、行为过程
B、知觉过程、情感过程、行为过程
C、感觉过程、知觉过程、意志过程
D、认识过程、情感过程、意志过程
43.“要在问题开头启发学生思考，但不提供现成的答案”就是《学记》强调的
A.博学于文B.开而弗达C.强而弗抑D.道而弗牵
44.“一齐人傅之，众楚人咻之，虽日挞而求其齐也，不可得矣；
引而置之庄岳之间数年，虽日挞而求其楚，亦不可得矣。
”这说明了（）对教育的影响。
A.父母B.环境C.老师D.教学方法
45.孔子主张的“有教无类”的观点体现了
A.教育起点机会均等
B.教育过程机会均等
C.教育条件机会均等
D.教育结果机会均等
三、多项选择题：
1.2分=18分
46.杜威的教育思想是
A.教育即成长B.教育即生活C.生活即教育D.教育即经验的不断改造
47.课堂教学要落实”知识与能力”目标，就要
A情境创设.B.新知探究C.知识应用D.贯穿训练
48.创设对话情景的目的在于：
A、唤醒学生原有的认知
B、激发学生对话的兴趣
C、导入新的教学内容
D、以便小组合作学习
49.课堂教学导入的目的是
A、重点复习上节课的教学内容
B、激发学习兴趣，引起学习动机
C、引起对所学课题的关注，明确学习任务
D、增强新旧知识之间的联系
50.运用现代教学媒体进行课堂教学，常用的使用方式有
A..设疑—演示—讲解B.讲解—演示—概括
C.演示—练习—总结D.边播放，边总结
51.教师备课时要进行学习者特征分析，其主要内容是
A.学习者认知能力
B.初始知识和能力
C.对所学内容的学习动机和态度
D.学习风格
52.关于对学生奖励和惩罚的描述，正确的是
A．奖励比惩罚的效果更好
B．奖励和惩罚不需要考虑个别差异
C．过多使用外部奖励可能削弱内部动机
D．无论是奖励还是惩罚，其效果关键取决于技巧
53.下列发生学习的现象是
A.杯弓蛇影
B.蜜蜂采蜜
C.望梅止渴
D.老马识途
54.把学生看成是独特的人的基本含义是
A.学生是完整的人B.每个学生都有自身的独特性C.学生与成人之间存在着巨大的差异D.学生是学习的主体
55.在新课程理念中，作业批改是
A、只是为了最终得出结果的过程
B、关注学生学习的过程
C、发现与发展学生潜能的过程
D、促进学生认识自我，展现自我的过程
56.班主任建设良好班集体的措施有
A.确立共同的奋斗目标。
B.培养学生骨干，健全班级组织及规章制度。
C.培养正确的舆论和良好的班风
D.开展有意义的教育活动。
57.下列属于“情感态度与价值观”目标的是
（
）
A．养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识。
B．能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感。
C．有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。
D．学习从自然现象和生活中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。
有初步的分析概括能力。
58.下列选项属于改革教育质量评价和人才评价制度具体做法的有
A．根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准
B．做好学生成长记录，完善综合素质评价
C．探索促进学生发展的多种评价方式
D．强化人才选拔使用中对实践能力的考查，克服社会用人单纯追求学历的倾向
59.以下属于影响学习过程的内部因素的是
A.学习兴趣B.学习迁移
C.学习情绪D.学习动机
60.根据《教师法》规定，教师应当履行义务有
A.制止侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象
B.对学生进行法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育
C.组织、带领学生开展有益的社会活动
D.关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展
四、简答题：
本大题共3个小题，每小题5分，共15分。
61.简述教师的教学技能包括哪些方面？
62.你认为怎样引导学生积极主动地参与学习?
63.联系教学实际简述如何根据学习难度，恰当控制学生的动机水平。
四、案例分析题：
本大题共3个小题，共29分
64.在课堂组织教学方面，大多数教师主要关注两方面：
一是将课堂纪律组织好，让学生进入“听讲”的状态；
二是把学生的思维“组织”到教师的思维之下，使每个学生能顺利“接收”老师所讲的内容。
而有的教师则努力把思维推向自己的反而，促进学生在听课时对教师保持一种怀疑和警惕的状态。
问题：
分析在上述两种不同教学方式下，学生的发展会有什么差异？
（9分）
65.宋老师在地理课上，展示多媒体课件画面：
人类共同的家园——聚落。
（课前已要求学生进行了资料的收集、筛选和整理）要求学生积极参与“七嘴八舌话聚落”的游戏。
游戏规则：
尽可能多的说出你所了解的关于聚落的知识或问题，为使更多的同学有机会参与游戏，请不要说重复的知识或问题。
课堂上学生们兴趣盎然、七嘴八舌、踊跃发言，叙述了许多列入中外世界文化遗产的聚落，提出了有关聚落的种种疑问。
师生互动、共同解决学生的质疑。
最后，宋老师展示辩论赛题：
正方——聚落应该发展；
反方——聚落应该保护。
要求学生自行组成两大组进行辩论。
在这过程中，正反方唇枪舌剑展开辩论，宋老师担任主持并适时进行点评和表扬。
请你阐述该案例中所体现的新课程思想？
结合你的教学实践，谈谈你是怎样实施这一课程理念的？
（10分）
66.某教师的困惑：
为了充分体现评价的激励作用，在课堂教学中，我不遗余力地表扬学生，该表扬的我大力表扬，不该表扬的我也表扬，该批评的我一句话也不说。
可是一段时间下来，我美好的愿望并没有得到理想的回报。
学生头脑中的纪律意识越来越淡薄，我万不得已稍加批评，他恨不得跟我对着干；
更要命的是，学生产生了“表扬疲劳症”，我很难看到表扬的激励作用。
针对这位教师的困惑，谈谈你的看法和建议。
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