小学体育观摩课校园定向跑耐力跑说课稿.docx

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小学体育观摩课校园定向跑耐力跑说课稿

小学体育观摩课《校园定向跑（耐力跑）》说课稿

　　一、说教材

　　一、教学内容：

校园定向跑（耐力跑）

　　二、教材分析

　　耐力跑是水平三的教学内容之一，是一种经常使用的自然活动，也是一切运动项目的基础。

但耐力跑是大多数学生感觉很乏味，很不肯学习的运动技术。

如何提高学生学习爱好与踊跃性是每一名体育教师的难题。

因此本节课我以定向跑的教学手腕，利用地图和指南针进行“寻宝”活动，激发学生参与练习的踊跃性，进展学生的耐力、灵敏素养，增进学生的心肺功能，增强学生的体质；培育学生团结协作精神和克服困难、坚韧不拨的意志品质。

　　3、教学目标

　　依照教材的特点，结合水平三学生的实际，我确立以下教学目标：

（1）认知目标：

学习判别方向和定向跑知识，提高定向跑技术，初步学会看地图和指南针的利用。

（2）技术目标：

通过练习提高耐力跑能力，明确耐力跑合理操纵节拍的重要性。

　　（3）情感目标：

培育学生团结协作精神及克服困难、坚韧不拨的意志品质。

　　4、重点：

判别方向，学会正确呼吸，团结协作。

　　难点：

操纵耐力跑节拍。

　　二、学情分析

　　小学五年级的学生，心理、生理发育方面再次进入一个高速进展期，现在的他们不仅身高体重明显增加，而且肌肉骨骼的力量也在迅速增强。

在心理方面，学生的智力有了专门大的进展，逻辑思维能力在了专门大的进展，自主、合作、探讨能力慢慢形成，有了必然的组织、领导能力，竞争意识强，并希望在生活、学习中表现出来。

　　三、说教法

　　为了达到目标，我确立了本课的教学主题：

“以教师为主导，学生为主体进行自主、讨论、合作、交流练习”，围绕这一教学主题，我要紧采纳讲解法、示范法、启发法、练习法等教学法。

　　四、说学法

　　有利因素：

小学五年级学生好动，心理、生理发育方面再次进入一个高速进展期，好奇心强，集体意识浓厚，能在集体活动中团结合作，完成活动任务等特点。

　　不利因素：

学生注意力容易转移，对单调、枯燥乏味的练习，很容易产生疲劳感，从而产生厌学情绪。

　　学生的学法：

观观点、讨论法、合作法、练习（竞赛）法、自评法。

　　五、说教学流程

　　一、导入、热身：

学生成四列横队站立，体育委员整队、报告人数，安排见习生，师生问好。

我以“寻宝”活动为切入点，激发学生对本课产生浓郁的好奇心，然后指导学生学习利用指南针，接着学生动手实践利用指南针。

设计此环节的目的：

（1）激发学生踊跃参与学习的爱好性。

（2）为接下来的热身活动和大体部份的定向跑做铺垫。

热身活动：

方式，学生绕着两个同心圆进行慢跑，听到教师喊“停”后，学生停下来，这时教师说向“东或南或西或北”，学生用躯体的动作表示出教师所说的方向。

那个地址我将用启发性的语言来激发学生斗胆的展现动作，激发学生学习的踊跃性。

　　二、体验练习：

通过“定向跑”进展和提高学生的耐力跑能力是本节课的重点，在教学进程中我要紧采纳了启发性的教学方式来引导学生自主、团结合作进行定向跑练习，从而达到教学目标。

由于耐力跑课比较单调，若是让学生简单的绕跑道进行慢跑几圈，他们会感觉枯燥乏味，学习爱好性不高，因此我设计了以“寻宝”活动的方式，通过利用地图和指南针进行定向跑来进展学生的耐力跑能力。

那个地址我设计了三次定向跑，练习强度由弱到强。

第一次定向跑：

学生利用地图和指南针，认真看懂地图，用指南针找准方向后进行“寻宝”活动；分6个小组从起点开始同时朝不同方向进行，找到“宝物”后，带着“宝物”跑回起点位置，跑的距离：

约100米。

第二次定向跑：

方式跟第一次一样，但跑的距离约150米。

第三次定向跑：

方式跟第一次一样，但跑的距离约800米。

在进行第二次和第三次定向跑时，提示学生依照地图上所要求的标点顺序进行。

在这三个环节里我将以语言启发、引导学生小组讨论、团结协作，注意跑的节拍和呼吸方式，集体完成“寻宝”任务；同时鼓舞他们：

看哪个小组最快完成任务。

学生完成每一次任务后，我将及时鼓舞、引导各小组进行简短交流总结，为更好、更团结地完成下一次活动。

　　3、恢复身心：

以彼此“信任”为主题，在轻松、愉快的情绪中进行放松活动。

方式：

男、女同窗分开，各分成4个小组，每一个小组的4位同窗手拉手围成一个圆圈，一名同窗站在圆圈中间，闭目、双手交叉放在胸前，圆圈里的那位同窗和围成圆圈的4位同窗开始慢慢转圈，当圆圈里的那位同窗问：

“同窗们，我能够信任你们吗？

”另外4位同窗回答“能够”！

这时圆圈里那位同窗往某一方向倒，其中4位同窗必需确保这位同窗的平安，把他牢牢接住。

彼此互换角色。

　　六、场地与器材

　　一、场地：

校园运动场

　　二、器材：

指南针、小红旗、毽子、跳绳

　　一、说教材

　　一、教学内容：

校园定向跑（耐力跑）

　　二、教材分析

　　耐力跑是水平三的教学内容之一，是一种经常使用的自然活动，也是一切运动项目的基础。

但耐力跑是大多数学生感觉很乏味，很不肯学习的运动技术。

如何提高学生学习爱好与踊跃性是每一名体育教师的难题。

因此本节课我以定向跑的教学手腕，利用地图和指南针进行“寻宝”活动，激发学生参与练习的踊跃性，进展学生的耐力、灵敏素养，增进学生的心肺功能，增强学生的体质；培育学生团结协作精神和克服困难、坚韧不拨的意志品质。

　　3、教学目标

　　依照教材的特点，结合水平三学生的实际，我确立以下教学目标：

（1）认知目标：

学习判别方向和定向跑知识，提高定向跑技术，初步学会看地图和指南针的利用。

（2）技术目标：

通过练习提高耐力跑能力，明确耐力跑合理操纵节拍的重要性。

　　（3）情感目标：

培育学生团结协作精神及克服困难、坚韧不拨的意志品质。

　　4、重点：

判别方向，学会正确呼吸，团结协作。

　　难点：

操纵耐力跑节拍。

　　二、学情分析

　　小学五年级的学生，心理、生理发育方面再次进入一个高速进展期，现在的他们不仅身高体重明显增加，而且肌肉骨骼的力量也在迅速增强。

在心理方面，学生的智力有了专门大的进展，逻辑思维能力在了专门大的进展，自主、合作、探讨能力慢慢形成，有了必然的组织、领导能力，竞争意识强，并希望在生活、学习中表现出来。

　　三、说教法

　　为了达到目标，我确立了本课的教学主题：

“以教师为主导，学生为主体进行自主、讨论、合作、交流练习”，围绕这一教学主题，我要紧采纳讲解法、示范法、启发法、练习法等教学法。

　　四、说学法

　　有利因素：

小学五年级学生好动，心理、生理发育方面再次进入一个高速进展期，好奇心强，集体意识浓厚，能在集体活动中团结合作，完成活动任务等特点。

　　不利因素：

学生注意力容易转移，对单调、枯燥乏味的练习，很容易产生疲劳感，从而产生厌学情绪。

　　学生的学法：

观观点、讨论法、合作法、练习（竞赛）法、自评法。

　　五、说教学流程

　　一、导入、热身：

学生成四列横队站立，体育委员整队、报告人数，安排见习生，师生问好。

我以“寻宝”活动为切入点，激发学生对本课产生浓郁的好奇心，然后指导学生学习利用指南针，接着学生动手实践利用指南针。

设计此环节的目的：

（1）激发学生踊跃参与学习的爱好性。

（2）为接下来的热身活动和大体部份的定向跑做铺垫。

热身活动：

方式，学生绕着两个同心圆进行慢跑，听到教师喊“停”后，学生停下来，这时教师说向“东或南或西或北”，学生用躯体的动作表示出教师所说的方向。

那个地址我将用启发性的语言来激发学生斗胆的展现动作，激发学生学习的踊跃性。

　　二、体验练习：

通过“定向跑”进展和提高学生的耐力跑能力是本节课的重点，在教学进程中我要紧采纳了启发性的教学方式来引导学生自主、团结合作进行定向跑练习，从而达到教学目标。

由于耐力跑课比较单调，若是让学生简单的绕跑道进行慢跑几圈，他们会感觉枯燥乏味，学习爱好性不高，因此我设计了以“寻宝”活动的方式，通过利用地图和指南针进行定向跑来进展学生的耐力跑能力。

那个地址我设计了三次定向跑，练习强度由弱到强。

第一次定向跑：

学生利用地图和指南针，认真看懂地图，用指南针找准方向后进行“寻宝”活动；分6个小组从起点开始同时朝不同方向进行，找到“宝物”后，带着“宝物”跑回起点位置，跑的距离：

约100米。

第二次定向跑：

方式跟第一次一样，但跑的距离约150米。

第三次定向跑：

方式跟第一次一样，但跑的距离约800米。

在进行第二次和第三次定向跑时，提示学生依照地图上所要求的标点顺序进行。

在这三个环节里我将以语言启发、引导学生小组讨论、团结协作，注意跑的节拍和呼吸方式，集体完成“寻宝”任务；同时鼓舞他们：

看哪个小组最快完成任务。

学生完成每一次任务后，我将及时鼓舞、引导各小组进行简短交流总结，为更好、更团结地完成下一次活动。

　　3、恢复身心：

以彼此“信任”为主题，在轻松、愉快的情绪中进行放松活动。

方式：

男、女同窗分开，各分成4个小组，每一个小组的4位同窗手拉手围成一个圆圈，一名同窗站在圆圈中间，闭目、双手交叉放在胸前，圆圈里的那位同窗和围成圆圈的4位同窗开始慢慢转圈，当圆圈里的那位同窗问：

“同窗们，我能够信任你们吗？

”另外4位同窗回答“能够”！

这时圆圈里那位同窗往某一方向倒，其中4位同窗必需确保这位同窗的平安，把他牢牢接住。

彼此互换角色。

　　六、场地与器材

　　一、场地：

校园运动场

　　二、器材：

指南针、小红旗、毽子、跳绳

　　一、说教材

　　一、教学内容：

校园定向跑（耐力跑）

　　二、教材分析

　　耐力跑是水平三的教学内容之一，是一种经常使用的自然活动，也是一切运动项目的基础。

但耐力跑是大多数学生感觉很乏味，很不肯学习的运动技术。

如何提高学生学习爱好与踊跃性是每一名体育教师的难题。

因此本节课我以定向跑的教学手腕，利用地图和指南针进行“寻宝”活动，激发学生参与练习的踊跃性，进展学生的耐力、灵敏素养，增进学生的心肺功能，增强学生的体质；培育学生团结协作精神和克服困难、坚韧不拨的意志品质。

　　3、教学目标

　　依照教材的特点，结合水平三学生的实际，我确立以下教学目标：

（1）认知目标：

学习判别方向和定向跑知识，提高定向跑技术，初步学会看地图和指南针的利用。

（2）技术目标：

通过练习提高耐力跑能力，明确耐力跑合理操纵节拍的重要性。

　　（3）情感目标：

培育学生团结协作精神及克服困难、坚韧不拨的意志品质。

　　4、重点：

判别方向，学会正确呼吸，团结协作。

　　难点：

操纵耐力跑节拍。

　　二、学情分析

　　小学五年级的学生，心理、生理发育方面再次进入一个高速进展期，现在的他们不仅身高体重明显增加，而且肌肉骨骼的力量也在迅速增强。

在心理方面，学生的智力有了专门大的进展，逻辑思维能力在了专门大的进展，自主、合作、探讨能力慢慢形成，有了必然的组织、领导能力，竞争意识强，并希望在生活、学习中表现出来。

　　三、说教法

　　为了达到目标，我确立了本课的教学主题：

“以教师为主导，学生为主体进行自主、讨论、合作、交流练习”，围绕这一教学主题，我要紧采纳讲解法、示范法、启发法、练习法等教学法。

　　四、说学法

　　有利因素：

小学五年级学生好动，心理、生理发育方面再次进入一个高速进展期，好奇心强，集体意识浓厚，能在集体活动中团结合作，完成活动任务等特点。

　　不利因素：

学生注意力容易转移，对单调、枯燥乏味的练习，很容易产生疲劳感，从而产生厌学情绪。

　　学生的学法：

观观点、讨论法、合作法、练习（竞赛）法、自评法。

　　五、说教学流程

　　一、导入、热身：

学生成四列横队站立，体育委员整队、报告人数，安排见习生，师生问好。

我以“寻宝”活动为切入点，激发学生对本课产生浓郁的好奇心，然后指导学生学习利用指南针，接着学生动手实践利用指南针。

设计此环节的目的：

（1）激发学生踊跃参与学习的爱好性。

（2）为接下来的热身活动和大体部份的定向跑做铺垫。

热身活动：

方式，学生绕着两个同心圆进行慢跑，听到教师喊“停”后，学生停下来，这时教师说向“东或南或西或北”，学生用躯体的动作表示出教师所说