初中年级八年级案例名称摩擦力Word文档下载推荐.docx

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重视问题情境的创设和思维动机的激发，让学生经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶。

教学内容

本节课选自人教版八年级下册物理第八章第三节《摩擦力》，是学生在学习了力、重力、弹力以及掌握了二力平衡的基础上展开的。

摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用。

摩擦力是初中物理力学中的最基础的知识，是力学中重要的台阶。

通过本节课的学习能够对力的概念形成和力与运动关系起到巩固和深化的作用。

另外，根据情景和生活经验，猜想影响滑动摩擦力大小的因素；

根据猜想提出可探究的科学问题，进而实行实验设计，完成探究影响滑动摩擦力大小的因素过程。

通过经历探究影响滑动摩擦力大小的因素的实验设计过程，让学生进一步体会科学探究的一般过程。

学情分析：

1.经验层面：

学生知道日常生活中存有摩擦。

对接触面越粗糙，摩擦力越大有丰富的生活经验；

2.知识层面：

学生已经学习了力的初步知识，对力的三要素已经有所了解，同时还学会了弹簧测力计的使用方法。

另外学生也学习了二力平衡的知识，能够对物体实行简单的受力分析。

3.知识障碍（或弱点）：

学生对摩擦力的理解不全面。

受生活经验的影响，学生认为摩擦力都是阻力，摩擦力的方向与物体运动方向相反。

他们还认为接触面积大小、物体运动的速度对滑动摩擦力有影响；

另外，学生的探究性实验的设计水平不强，实验的评估和改进对学生来说是个难点。

教学目标

教学目标：

知识与技能

1.能够通过生活经验和实际体验，归纳出摩擦力的产生条件；

2.能够通过实验探究得出滑动摩擦力与接触面粗糙水准及接触面之间压力大小相关；

3.能够依据实验结论并结合生活实际，说出增大和减小摩擦的方法。

过程与方法

1.通过测量滑动摩擦力大小，发现测量方法中的不足，在引导下能够对测量方法实行改进；

2.通过经历探究影响滑动摩擦力大小的因素的实验过程，初步体会如何合理的实行科学猜想，进一步理解控制变量法。

理解科学探究的实质，提升学生科学探究的水平。

情感态度与价值观

1.通过对实验方法的改进，获得成功的喜悦，同时激发学习物理的热情；

2.通过经历探究影响滑动摩擦力大小的因素的实验过程，加深对科学探究方法的理解。

教学重点：

摩擦力概念的建立、探究滑动摩擦力的大小与什么因素相关

教学难点：

摩擦力的方向、摩擦力的作用效果

教学过程

教学阶段

教师活动

学生活动

设置意图

技术应用

时间安排

引入新课

【科学小制作展示】大家还记得这个小制作吗？

“听话的笑脸”，你知道它为什么这么“听话”吗？

今天我们一起来学习《摩擦力》

学生演示“听话的笑脸”

回答：

以学生初一《科学》课中制作的作品为依托，吸引学生的注意力，并引出本节课的内容

1min

摩擦力的产生条件

摩擦力的分类

生活中的摩擦现象非常普遍，你能举出几个相关摩擦现象的例子吗？

（能够借助桌面上的器材）

【展示图片】

推箱子（未推动）、划火柴、地上滚动的足球

大家判断一下，这三种情况中是否产生了摩擦力？

如何证明产生了摩擦力？

（借助力的作用效果来分析）

大家思考一下，什么情况下会产生摩擦力？

【引导演示】：

1.毛刷与桌面不接触

2.毛刷放在水平桌面上

3.毛刷放在桌面上，轻推毛刷，但未推动

4.毛刷放在桌面上，用力毛刷，推动

【归纳摩擦力产生的条件】通过以上演示，你认为产生摩擦力的条件是什么？

【摩擦力的分类】

滑旱冰、男孩从滑梯上滑下，人推车未推动，这三种情况中足球、男孩和汽车受到摩擦力了吗？

你能将以上情况中的摩擦力分一下类吗？

并说明你的分类依据

【介绍摩擦力的分类】

两个物体之间有相对滑动时产生的摩擦力称为滑动摩擦力

两个物体之间有相对滚动时产生的摩擦力称为滑动摩擦力

两个物体之间相对静止时产生的摩擦力称为静摩擦力

今天我们着重来学习一下滑动摩擦力

学生举例（或操作展示）

学生思考、回答

学生思考、判断

学生观察毛刷的形变，

思考、回答

学生回答，学生的分类角度可能比较多

从学生的丰富日常生活经验中，提取他们对摩擦力的错误理解

从力做作用效果来判断摩擦力是否存有

通过亲自体验和观察，归纳出摩擦力产生的条件

通过例子归类，了解摩擦力的分类

ppt展示图片

6min

2min

摩擦力的三要素

理解一种力，一般都从里的三要素着手。

那滑动摩擦力的三要素是什么？

【动画展示】

1.滑动摩擦力的作用点在哪？

2.滑动摩擦力的方向呢？

（强调运动和相对运动——展示视频）

3.滑动摩擦力的大小怎么测？

（引导：

弹簧测力计时测量拉力大小的，什么情况下拉力与滑动摩擦力大小相等？

——二力平衡）

学生回答

通过视频展示，突破摩擦力的方向问题，让学生辨别清楚“运动方向”和“相对运动方向”这个难点

通过播放已录制好的视频，将讲解的内容具象，直观容易理解

3min

改进测量滑动摩擦力大小的方法

前面学习弹簧测力计时，未克服弹簧测力计的自重影响，应该使弹簧测力计处于什么位置？

我们需要借助定滑轮来改变力的方向

【学生活动】1：

现在请大家自己动手测量一下，木块在桌面上运动时的滑动摩擦力大小。

问：

在刚才的测量过程中，有什么错误操作？

或者你认为这种测量方法有什么不足之处？

用弹簧测力计测拉动木块时有什么要求？

引导：

用弹簧测力计测量摩擦力的原理是二力平衡，即物体处于平衡状态即可，那么，哪种平衡状态是容易控制的？

那我们是否够能够让处于静止状态的物体，同时还受到滑动摩擦力呢？

那抽动木板时，是否需要匀速呢？

换句话说：

相对运动速度对滑动摩擦力大小是否有影响呢？

播放视频——速度对滑动摩擦力的影响

【演示】演示改进后的装置

请大家归纳刚才的实验改进方法

竖直方向

学生动手尝试测量木块受到的滑动摩擦力大小

评估实验操作

学生回答：

需要保证木块做匀速直线运动

静止

思考

固定木块，抽动木板

学生思考

【归纳】：

改进1：

保持木块静止，拉动木板，方便读出弹簧测力计的示数。

改进2：

通过定滑轮改变力的方向，以减小弹簧测力计自重引起的误差

减小因为弹簧测力计使用方法上带来的误差

通过实际体验来发现测量方法中存有的不足

解决弹簧测力计读数不稳定的问题

突破相对运动速度对滑动摩擦力的影响

锻炼学生的归纳水平

通过播放已录制的视频

解决学生的困惑

4min

二、通过实际体验情景、提出猜想

请大家通过下面的活动，来感受滑动摩擦力的大小。

【学生活动】2：

体验以下两个过程，并说出你的感受。

1.将手轻轻压在桌面上，手向前推，使手在桌面上运动

2.将手用力压在桌面上，手向前推，使手在桌面上运动

【实验猜想】：

同学们猜想一下滑动摩擦力的大小可能与哪些因素相关呢？

（副板书记下学生的猜想）

滑动摩擦力可能与这么多因素相关，那我们应该用什么实验方法来探究？

【提出问题】

请根据以上猜想提出可探究的科学问题

（分析过程包含实验设计过程）请根据问题指出其中的自变量，如何改变自变量？

因变量是什么？

如何观察或测量因变量

不变量？

【实验表格】

实验序号

摩擦力/N

1

2

学生实验……

（实验过程中注意提醒学生，要保持细线水平，弹簧测力计方向竖直）

【分析数据】请一组同学分享测量数据

【实验结论】：

请一位同学归纳结论

学生体验

根据以上体验过程，提出猜想（接触面积、压力大小、接触面的粗糙水准等）

答：

控制变量法

思考，提出可探究的科学问题

分析可探究科学问题中“三量”

学生实验

学生分析数据归纳结论

通过学生的实际经验，提出实验猜想

锻炼学生根据猜想提出可探究科学问题的水平

锻炼学生根据可探究的科学问题，有目的地设计实验

培养学生收集、处理数据的水平

三、增大和减小摩擦的方法

日常生活中，摩擦力是大点好还是小点好？

一下情况中，摩擦力是有利的还是有害的？

体操运动员手与双杠间的摩擦力、机器各部件间的摩擦力

学生思考举例说明

联系实际，解释生活中的现象

课堂检测

练习1、练习2

学生思考完成练习

课堂反馈

小结

本节课学习的主要内容

聆听、回忆

小结，整理思路

学习效果评价

评价方式

课堂实验操作、课堂检测

本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点（300-500字数）

学生在学习摩擦力的概念前，头脑中存有很多错误的前概念，比如摩擦力是防碍物体运动的力；

物体的运动速度越快，受到的摩擦力越大；

静止的物体只能受到静摩擦力等。

之前总是举例子告诉学生准确的观点是什么，部分学生还是不能理解，同时一部分学生心里并不认可这些观点。

通过身边的实验直观的展示，这样学生才能纠正学生头脑中的顽固前概念，并建立新的知识联系。

本节课通过“运动的毛刷与静止的黑板间产生的摩擦力”、“静止的毛刷和运动的黑板间产生的摩擦力”两个视频活动，突破滑动摩擦力方向的问题。

通过“测量静止在跑步机的木块受到的滑动摩擦力大小”视频，顺利实现了改进测量滑动摩擦力的实验方案。

同时借助微信等客户端能随时记录学生课堂上生成的问题，尤其在完成练习和实验操作过程，能够更好的评估学生的问题，并即时解决学生的问题。

教学反思

《摩擦力》是初中物理力学部分的难点，判断摩擦力的方向对学生来说是一个难点。

本节课希望结合学生的生活经验，以及课堂中展示的实验协助学生理解摩擦力。

本节课的亮点：

1.通过“运动的毛刷与静止的黑板间产生的摩擦力”、“静止的毛刷和运动的黑板间产生的摩擦力”两个视频活动，协助学生理解“运动”与“相对运动”，明白滑动摩擦力的作用效果是：

防碍物体的相对运动。

2.借助“测量静止在跑步机的木块受到的滑动摩擦力大小”视频，让学生得出：

滑动摩擦力大小与相对运动速度大小无关的结论。

同时，也想通过此视频告诉学生：

生活中，科学探究的方式非常丰富，我们要善于发现和利用身边的素材。

本节课的不足：

1.抢了学生的主体地位，没有给学生留充分的思考时间和发表想法的时间。

2.对探究实验的分析数据得出结论部分，处理的不太好。

没有采取直观（如借助实物投影）的方式，而仅仅学生的口头表述，对于没有选择这个探究问题的学生来说，印象不深。

3.对实验的评估做的不充分。

注：

技术应用对应的时间安排，按照从授课开始为0分0秒计算，填写具体的时间段。

例如技术应用：

T11技术支持的课堂导入，对应时间安排0′0〞—5′30〞。