苏教版一年级数学下册教案备课第一单元20以内的退位减法Word格式文档下载.docx
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巩固提高
(1)你能告诉大家,你这样算,是把13个桃分成几个几个,也就是把13分成几和几?
先算几
(2)你的想法很特别,老师也很喜欢。
这儿是把9个桃分成几个和几个,也就是把9分成几和几?
为什么要把9分成3和6呢?
先算什么?
再算什么?
那么13-9等于几呢?
(3)引导:
你的想像力真好,小朋友,你们知道他在计算13减9的时候,想了一个什么算式呢?
在这几种方法中,你最喜欢哪一种方法呢?
检测归纳
1、做“想想做做”第1题。
先让学生自己看图,圈出拿走的9根,在□里填出计算结果。
2、做“想想做做”第2题。
先让学生独立计算,再指名说出自己的算法。
让“想加算减”的学生指着图说清楚自己的想法。
3、做“想想做做”第3题。
教学反思
首先例题是用小猴子卖桃的情景图引出的,这样的教学设计充分调动了学生学习的积极性,学生真正地参与到了卖桃的活动中,学习上也由被动转为主动。
而且情景图的出现也让学生直观了解了13减9的意义,借助实物帮助学生理解了算理。
让学生自主探究13减9的算法,培养了学生的思维能力。
板书设计:
13-9=4
备课日期2016年2月21日上课时间2016年2月23日总第2课时
练习一P3
使学生熟练地进行十几减9的计算。
初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程。
培养解决简单实际问题的意识和能力。
出示学习目标:
做十几减9的练习
一、预设问题
如何口算十几减9。
针对错误较多的题目,要集体交流错误原因。
教师让学生独立完成第4课的口算练习,然后让其中一组的同学一个接一个地来汇报计算的结果,其他同学认真进行校对。
二、口算练习
1、开火车。
师:
小朋友们,我们一起来比一比,看看哪列火车开得稳,开得快,好吗?
2、试一试。
(课本第3页第2题)
让学生先独立完成第2题,再说说是怎么做的。
解决问题练习
1、练习一第1题。
小朋友,请你们认真观察第一幅图,说一说你看到了什么呢?
从中你知道了些什么数学信息呢?
总结:
图上一共有12只老鼠。
左边有9只老鼠,右边有3只老鼠在跳绳。
那你们能根据图上的意思将算式补充完整吗?
现在再请小朋友观察右边的这幅图,现在请你们认真观察,将算式补充完整。
师:
哪位小朋友能根据这幅图,说说看这个算式表示什么意思呢?
生:
12表示这里一共有12只小老鼠,9表示左边有9只老鼠,12-9=3是求右边有3只老鼠。
那谁还愿意来说说看呢?
练习一第4题。
小朋友,你们愿意帮助小猴走过每个树桩吗?
学生个别反馈。
你们能将小猴所走过的树桩的算式写出来吗?
那我们就来比赛,看看哪位小朋友能最快的帮助小猴走过每一个树桩,并且计算结果可不能错了,否则小猴就会从树桩上掉下来了好,现在开始吧!
层层深入的练习,锻炼了学生总结和寻找规律的能力,为学习后面的知识打下了基础。
在学习本节课后,学生多数能灵活运用“破十法”,但是有个别学生还是选择了一个一个倒着数的方法,甚至还要扳手指计算,看来这一节课的教学内容,还不是每个学生都能掌握,在今后的教学中还得将这些计算的方法反复训练,提高学生的计算速度和正确率。
9+(3)=12
12—9=(3)
备课日期2016年2月21日上课时间2016年2月24日总第3课时
练习一P3-4
初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程,培养解决简单实际问题的意识和能力。
在解决加减法的具体情境中培养生学习和应用数学的兴趣
在具体情境中提出问题和解决问题的练习。
1、算一算。
(课本第3页第5题)
13-9+8=18-9-9=
17-9+7=8+7-9=
让学生独立完成。
集体订正。
2、练一练第6题。
8+4-96+10-93+8-910-1+6
10+7-918-9-59+9-819-10+7
让学生明确题意。
独立完成,全班反馈。
集体订正时,请个别学生说说是怎样进行计算的。
学生独立完成,指名板演,集体交流。
1、练习一第5题。
小朋友,请你们认真观察左边这幅图,说一说,你看到了什么?
从中你知道了哪些数学信息?
生1:
一共有15支铅笔,这是图上告诉我们的。
生2:
我还知道了右边放着9支铅笔。
生3:
这道题要我们求的是铅笔盒里放着几支铅笔?
你怎么知道它要我们求笔盒里几支呢?
生4:
因为它将问号打在了笔盒上,所以是求笔盒里有几支铅笔。
小朋友们观察得真仔细,你们能列算式解答吗?
练习一第8题。
看图说一说,填一填,再计算。
课堂检测:
计算。
11-9=14-9=17-9=
12-9=15-9=18-9=
13-9=16-9=19-9=
五、课堂总结
同学们在这节课学会了解决实际问题,老师希望在今后的学习中,同学们能像今天这样,懂得学以致用,将学到的知识用来解决生活中的实际问题,这才是我们学习的最终目的。
教材通过创设小猴子卖桃的问题情境,让学生在发现问题、提出问题的过程中,感受20以内退位减法与生活的密切联系,为学生学习提供丰富的背景资源。
同时,让学生在具体情境中经历发现问题、提出问题、理解问题和初步解决问题的过程,感受数学的作用,初步形成多样化的口算方法,体验学习数学的乐趣,为后面的学习做好情感上和思维上的准备。
本节课内容是在学生掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的,它既为学生学习退位减法做了铺垫,又为学习四则计算奠定了基础。
11-9=2
备课日期2016年2月21日上课时间2016年2月25日总第4课时
十几减8、7
经历十几减8、7计算方法的探索过程,理解并掌握算法,能正确地进行计算。
让学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力。
经历十几减8、7计算方法的探索过程。
学习十几减8、7能熟练进行计算
1、出示例题情境图。
谈话:
看!
军号店到了,你们随便参观吧!
通过大家的观察,谁能说一说你了解到军号店的哪些情况?
“茄子老师”向我们提出了什么问题?
你能列出算式吗?
3、学生口头回答问题,并列式。
二、探索算法,展示交流成果
1、谈话:
“15-8=?
”你想怎样计算?
可以先摆小棒,再想出算法。
(1)学生主动探究算法,并算出得数。
(2)组内讨论交流。
(3)让学生把不同的想法在班内交流。
教师板书,小结。
对于抽象计算有困难的学生,提醒他们用小棒再摆一摆,让他们通过操作获得自己的算法。
)
比较以上几种算法,提问:
这几种算法中你喜欢用哪一种方法算?
为什么?
板书“试一试”中的两道算式,并告诉学生这两道算式就在书上,让学生自己喜欢的方法算出得数。
三、巩固深化
2、做“想想做做”第2题。
让学生看书,要求先圈一圈,再计算。
出示第2题插图,并提问:
小朋友,你会看图算一算、填一填吗?
3、做“想想做做”第3题。
4、做“想想做做”第4题。
5、做“想想做做”第5题。
小朋友,接下来“天使姐姐”要安排一个游戏活动——“过独木桥”,你们想参加吗?
让学生直接把答案填在书上。
提问:
每组上、下两题有什么联系?
计算每组第2题时你是怎样想的?
学生独立完成,指名汇报结果,集体批改。
1.本节课从学生非常熟悉的生活实例引入,让学生感受到数学来源于生活;
并让学生自己提出数学问题,解决问题,培养了学生解决问题的能力。
2.本节课的学习,学生已经有了十几减9的退位减法这一知识基础,通过独立思考与合作探究,学生能将十几减9的计算方法迁移到十几减8、7的计算上来。
培养了学生知识迁移和应用的能力。
13-8=516-8=811-7=4
备课日期2016年2月21日上课时间2016年2月26日总第5课时
练习二P7
巩固十几减8、7的计算方法,能熟练地进行计算。
通过练习,能熟练地进行计算。
加强数学与生活的联系,体会生活中处处有数学。
巩固十几减8、7的计算方法,能熟练地进行计算
继续学习十几减8、7的计算,能熟练的计算
一、口算
同学们,这节课一开始,老师请小朋友来进行抢答,看谁的反应最快,算得最好。
教师出示口算卡片,让学生进行抢答。
13-8=8+9=16-7=14-7=
15-7=12-2=12-8=4+7=
独立完成,集体反馈。
让学生说清每一组两个算式数字之间的关系。
三、练习
1、夺☆比赛。
(第2、4题)
本次夺☆比赛分成两道大题,每做对一道小题就可以得到一颗☆,大家准备好了吗?
2、练习二第1题。
3、练习二第3题。
出示例图,图上有两只小蚂蚁正在打开一扇门,只有当它们计算对了,门才能打开,你愿意帮助它们吗?
那就请你们将每一扇门的算式写在旁边,开始吧!
4、解决问题。
(第5题)
(1)让学生弄清题意。
(2)学生独立完成,后集体反馈。
课堂总结
统计全班每人得到的红花数,表扬全班积极参与学习的同学。
使每个学生获得成就感。
这节课,小朋友都表现得很好,都非常积极地举手发言,那么你
五、课堂检测:
13-7=13-8=12-7=17-8=14-7=11-8=16-7=15-7=11-7=16-8=12-9=12-8=15-9=11-9=
在课堂上,反馈计算方法时,出现了许多好方法,如15-8,把减数8分成5和3,即15-5-3。
当学生使用这种方法时,对学生进行了表扬和奖励,同时也鼓励其他学生敢于动脑,大胆发言,激发了学生学习数学的兴趣和积极性。
这部分内容是在学生已经认识了20以内的数,掌握了20以内的进位加法的基础上进行教学的。
学生通过对十几减8、7的学习,就能将它迁移到后面的学习中去。
同时,这部分内容也是以后学习多位数减一位数或两位数的基础。
9+8=1715-9=611-7=4
备课日期2016年2月21日上课时间2016年2月29日总第6课时
练习二P8
经历数学信息的搜集、问题的提出和解决的全过程,培养分析和解决实际问题的能力。
培养分析和解决实际问题的能力
继续练习十几减8、7,掌握计算方法
教师要了解学生判断思路,只要正确,都要予以表扬。
引导学生先横着看,再竖着看。
1、练习二第6题,让学生独立进行口算。
2、第7题,集体反馈,请个别学生说一说两道题中每组算式的关系,你有什么发现?
2、在〇里填上“>
”、“<
”或“=”。
(练习二的第8题)
14-8〇715-7〇78+7〇15
11-7〇317-8〇86+9〇16
(2)学生独立完成,后反馈。
3、比比谁先回到家。
(练习二的第9题)
你们愿意帮助它们回到自己的家吗?
现在请一、二两组的小朋友把小松鼠送回家,请三、四两组的小朋友把小老虎送回家,我们比赛一下,看看是小松鼠先到家,还是小老虎先到家,好吗?
5、解决问题。
(第10题)
让学生弄清题意。
学生独立完成,后集体反馈
学生在日常生活中,已经积累了一些关于20以内的数及其运算的经验,但由于学生学习的知识背景和认知能力的差异,面对同一个进位加法或退位减法的题目,不同的学生可能会有不同的解法。
为让每个学生在课堂的活动中都有不同程度的收获,使他们都能得到个性价值的体现,老师应该努力创设较为宽松的问题情境,激活学生的思维,鼓励学生独立思考、大胆尝试,从而对数学的本质产生新的领悟。
通过摆小棒等动手操作活动,提高学生的学习兴趣。
15-8=7
备课日期2016年2月21日上课时间2016年3月1日总第7课时
十几减6、5、4、3、2
通过自主探索,合作交流,掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法,能正确地进行有关计算。
培养收集和表达信息的能力。
探索十几减6、5、4、3、2的计算方法。
学习十几减6、5、4、3、2的计算法方法
一、激趣引入:
1、谈话:
请小朋友观察主题图,说说从图中你知道了什么?
生可能回答:
小兔共采了11个蘑菇,灰蘑菇有5个,花蘑菇有6个等。
选择其中的两个信息,你能提出什么数学问题?
能说出算式吗?
①小兔采了5个灰蘑菇,6个花蘑菇。
小兔一共采了多少个蘑菇?
5+6
②小兔一共采了11个蘑菇,其中有5个灰蘑菇,其余的是花蘑菇,花蘑菇有几个?
11-5
③小兔一共采了11个蘑菇,其中有6个花蘑菇,其余的是灰蘑菇,灰蘑菇有几个?
11-6
11-5,你想怎样算呢?
学生先独立思考,再和小组内的同学说一说。
指名学生说一说老师给予必要的指导。
1、探索交流11-5的口算方法。
生说说喜欢用哪种方法,把喜欢的方法介绍给同桌听。
2、交流11-6的口算方法在小组中交流口算的思考过程。
先在小组内议一议,再全班交流。
1、“想想做做’第1题。
①看图写出两道减法算式。
②从每组的算式中,你有没有发现什么?
用发现的规律完成“想想做做”第2题。
问:
从上往下看每组三道题减号前边的数不变,减号后边数越来越怎样?
得到的数怎么样?
引导生比较每组算式,说说有什么发现。
3、“想想做做”第3题
4、“想想做做”第4题
5、“想想做做”第5题
学生独立计算,再共同订正。
独立连线,集体交流。
各自在书上列式计算,全班共同订正。
1.把算式用情景图的形式引出来,先看懂图意,提出问题,再列出算式,让学生在情境中学习,培养了学生的学习兴趣。
2.在这节课中,老师注重对学生合作、交流能力的培养,采用小组讨论、探究、合作学习的方式,让学生主动获取十几减几的计算方法,提倡算法多样化。
在与他人合作交流的过程中,同时也培养了学生如何倾听别人发言,如何表达自己的想法的能力,充分体现了学生的主体性。
11-2=311-3=411-4=5
备课日期2016年2月21日上课时间2016年3月2日总第8课时
练习三P9
熟练掌握20以内的减法,理解想的过程,并能快速得口答出得数。
正确口答得数
练习20以内的减法,快速回答出的数
一、课前预习:
完成第1题
二、交流、反馈:
指名学生口答得数。
思考:
每组题目中的三道算式有什么联系?
检测:
1、第2题,指名口答得数。
2、第3题
师限制3分钟的时间,让学生独立完成。
指导学生用“想加算减”的思路来计算20以内的退位减法。
第4题、桃树和梨树一共有15棵
1桃树有6棵,梨树有多少棵?
请学生列算式,说一说为什么。
2梨树有9棵,桃树有多少棵?
指生说说已知条件和问题,说说用什么方法计算。
独立列式计算,指名板演。
引导生观察表中给的数据分别表示什么?
思考用什么方法求还剩的?
说一说你能想到几种方法?
.在反馈练习的评价中,让学生来体验“当一回小老师”。
把提问的权利交给学生,把评价的权利、奖励的权利都交给学生。
通过这种形式的互动,活跃了课堂氛围,提高了学生的积极性,锻炼了他们的胆量和表达能力。
在学习本节课之前学生已经经历了十几减9和十几减8、7的大量练习,计算技能已基本形成,可以要求学生独立计算,并多和同桌说说自己是怎样思考的。
13-4=913-5=813-6=7
备课日期2016年2月21日上课时间2016年3月3日总第9课时
复习
(一)
通过复习,学会整理20以内退位减的计算方法,并把这些算式整理成减法表。
培养小组合作的能力和交流的意识。
复习20以内的减法,整理成表,找出表的特点
一、复习20以内退位减的计算方法:
我们用过哪些方法来计算20以内的退位减?
请你举例说明计算方法。
师说明:
你可以选择你喜欢的方法进行口算。
1、第1题
观察图片,然后独立填写算式,指名口答。
1、第2题
①引导生竖着观察左边两栏,说说规律后再把表中的空格补上算式。
师检查所补的算式是不是正确。
②引导生横着或者竖着观察减法表,看看各发现了什么规律?
③斜着看呢?
全班交流说说发现的规律。
提醒学生利用:
“想加算减”的方法。
①出示第一组算式:
如果在减法表里该怎样找出这样的算式呢?
小结:
斜着看时,算式的结果都是一样的。
②出示第二组算式:
③师继续提问:
请你写出得数都是7的算式。
引导生观察这两道算式的相同点,还能不能写出和它们相同的算式。
师限时2分钟由学生独立计算,然后指名口答得数。
师了解学生完成情况。
有错误的及时订正。
本节课是在学生已经学习了十几减9、8、7的基础上进行教学的,因此这部分内容主要是通过学生自己计算来掌握算法。
教材通过创设情境和对话引入例题“11-6”与“11-5”,由于学生已经具备了口算“十几减9、8、7”的经验,因此,在这里放手让学生运用已掌握的口算方法,主动探索,算出得数。
在此基础上把不同的算法在班内交流,使学生进一步体会算法多样化,选择自己喜欢的算法进行计算。
“十几减6、5、4、3、2”的其余题目分别安排在“想想做做”当中,让学生通过自己的想、算,完成全部的学习内容。
教材还结合口算练习,以题组的形式让学生算一算、比一比,进一步认识相关的两道减法算式的联系。
复习十几减几
备课日期2016年2月21日上课时间2016年3月4日总第10课时
复习
(二)P14
通过练习加深对20以内退位减法的计算方法
能正确、快速地计算;
培养学生分析问题、解决问题的能力
复习20以内的减法能熟练计算
一、计算练习:
生独立计算,然后共同订正。
师提出要求:
要做到又对又快。
要求学生说说已知条件和要求的问题
解决实际问题:
1、第6题
①出示第一幅图,观察数据,并填写。
合计()辆,有()辆客车,有()轿车,一共有多少辆?
②出示第二幅图,观察数据,并填写。
轿车()辆,一共有()辆汽车,其中客车有()辆,轿车有多少辆?
根据老师的读题,填写数据和列出算式
指导生分析要求鸭和鹅一共有多少只,需要哪两个条件来计算?
要求母鸡有几只,需要用哪个条件来计算
第7题
第8题:
请理解的学生示范题目的正确做法,学生独立完成。
第9题:
理解题意,然后独立填写算式,指名口答。
学生独立完成,然后独立填写算式,指名口答
1.从生活中引入今天要研究的问题,感受数学与生活是密切联系的,同时培养学生提出数学问题的能力。
2.自己在已有的十几减9和8、7的计算方法的基础上探究十几减几的计算方法,在众多的方法中选择适合自己的方法,并尽可能多地了解、掌握、运用不同的方法进行计算。
8+7=1511-5=6