注意说话的语气教学评价意见.docx

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注意说话的语气教学评价意见

注意说话的语气教学评价意见

（经典版）

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____年____月____日

序言

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注意说话的语气教学评价意见

　　这是注意说话的语气教学评价意见，是优秀的二年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　注意说话的语气教学评价意见第1篇

　　教学目标：

　　1.能够在跟别人说话时注意说话的语气，使用恰当的语气。

　　2.敢于在同伴面前表演，声音洪亮，语气得当。

能在情境中对话。

　　3.明确说话时的语气要求，做到语气委婉不生硬，交流中避免使用命令的语气。

　　教学重点：

　　1.能够在跟别人说话时注意说话的语气，使用恰当的语气。

　　2.敢于在同伴面前表演，声音洪亮，语气得当。

能在情境中对话。

　　教学难点：

　　在交际中注意说话语气，真正做到语气恰当，内容清楚。

做到语气委婉不生硬，交流中避免使用命令的语气。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课

　　俗话说：

“一句话能把人说笑，一句话也能把人说跳。

”你知道这句话是什么意思吗？

　　学生自由畅谈。

　　请欣赏情景剧：

《小白兔的白菜》。

　　说一说为什么小兔不给小猪白菜，却愿意给小猴子白菜呢？

　　预设：

　　小猪说话不客气。

　　小猪对人使用命令的语气。

　　学生自由交流。

　　导入新课：

今天我们就一起来学习这重要的交际的注意事项——注意说话的语气。

　　二、读一读

　　1.说话的时候，使用恰当的语气，能让听的人感到舒服。

读句子，注意使用不同的语气，效果也会不同。

　　2.读课本上的话，想一想这两种说法有什么不同的效果。

　　学生自由表述。

（1）“我不是故意的。

”和“对不起，我不是故意的。

”这两句话有何不同？

试想一下情景，假如你不小心碰掉了同桌的书本。

应该怎样说比较合适？

　　学生自由表述。

　　引导区别：

第一句话强调自己不是故意的，为自己开脱。

第二句话强调抱歉，向对方道歉。

比较而言第二句更注重了礼貌用语的使用。

效果好。

（2）“阿姨，请您让一下。

”和“阿姨，请您让一下好吗？

”这两句话表达的意思一样，但是第一句使用了命令的语气，第二句使用的是商量的语气，效果更好。

比较而言，命令的语气不容易接受，而商量的语气更容易被接受。

而且跟年龄较大的阿姨，也不适合使用命令的语气，说话要看对象，对长者，对老师等特殊身份的人说话语气要委婉。

　　三、练一练

　　出示交际要求，温馨提示：

　　1.注意对方的年龄和身份。

　　2.语言要文明，不用命令。

　　3.不能生硬，语气委婉。

　　学生可以根据自己的感受自由表述。

　　四、选一选

　　1.选择一种情况，试着解决下面的问题。

（1）妈妈让我学钢琴，我想学画画。

我会跟妈妈说……

（2）上学迟到了，老师批评了我。

下课后我对老师说……

　　（3）看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……

　　2.小组自由交流。

　　选择内容，选择合作伙伴。

准备开始表演。

　　五、演一演

　　1.根据提示演一演。

　　学生开始表演。

（1）声音洪亮，富有趣味。

（2）吐字清楚，讲普通话。

　　（3）表演形象，表现大方。

　　（4）语气恰当，效果理想。

　　2.做文明听众。

不要打断别人的表演。

　　3.评委自我推荐。

邀请老师同学做最佳表演奖的评委。

　　4.各小组代表依次上台发言。

　　六、评一评

　　1.我们的评委有明亮的眼睛和敏锐的听觉。

您认为表现最好的同学请投他一票。

　　学生评价完成后，请说一说评选理由。

　　2.颁奖。

请评委宣布金话筒奖的获得者，奖励小红花或者其他奖励。

　　七、课堂总结

　　语气是有声语言的最重要的表达技巧。

只有掌握了丰富、贴切的语气，才能使我们的思想感情处于运动状态，不时对通话人产生正效应，从而赢得交际的成功。

　　注意说话的语气教学评价意见第2篇

　　《注意说话的语气》是义务教育教科书语文二年级下册语文园地一中的口语交际内容。

在口语交际中，同样一句话，使用不同的语气，效果是不一样的，所以学生要学会能够在跟别人说话时，使用恰当的语气，做到语气不生硬，交流中避免使用命令的语气，增强表达效果，逐步学会文明地进行人际沟通和社会交往，养成良好的口语交际习惯。

让学生能够在跟别人说话时注意说话的语气，使用恰当的语气，是本课的教学重点；说话时做到语气不生硬，交流中避免使用命令的语气，是本节课的教学难点。

　　口语交际课上，许多学生的嘴很“紧”。

要真正的解放学生的嘴巴，就要建立民主宽容的课堂气氛。

本节课，我创设了1个故事情境“帮小树长出嫩叶”，贯穿于课堂始终，激发学生学习兴趣。

为了帮助小树长出嫩叶，孩子们积极思考，踊跃发言；还创设了8个贴近学生生活的情境，如上课迟到了，你会和老师怎么说？

学生们有的说：

“老师，对不起，我昨天睡得太晚了，今天早晨起不来，迟到了，您原谅我，好吗？

”有的说“对不起老师，我家的小闹钟没有响，所以起晚了，请您原谅我好吗？

”还有的说“我妹妹生病了，妈妈带妹妹去医院看病，不能送我。

请您原谅，好吗？

”学生们如同身临其境，轻松、愉悦地进行交流，让口语交际课真正成为学生表达、交流，展示生活的乐园。

　　“口语交际”增加了互动和交流的要求，顾名思义，交际就是人与人之间的交流与互动，这就要求师生互动、生生互动、双向互动。

本节课我创造性地使用教材，将一个个枯燥的文字，融于学生丰富的生活经验之中，以学生的视角去体验、感知、赏析，帮助学生在连结中提取信息、感悟情感、评价鉴赏。

下车时，一位阿姨挡住了你的路，你会怎么说？

同学上课说话，你会怎样劝阻？

等等。

一个个熟悉的生活情境，一次次师生、生生之间的交流、讨论、表演，让每个学生都动起来。

这种与生活经验相关的交际情境，不但进一步激发学生的交际兴趣，使学生在与不同身份的人交际时使用恰当的语气，不命令，突破本节课的教学难点，同时也让学生的语言表达更加清晰，进一步的提高了学生的语文核心素养。

　　总之，从在课堂中培养，到在活动中训练，再到走进生活实践，学生口语交际能力的形成经历了一个由精心培养到勤加训练再到实践应用的过程。

也是学生的核心素养得到不断发展的过程。

只要我们有心、留心、用心，就能为学生创造口语交际的广阔天地。

　　注意说话的语气教学评价意见第3篇

　　教学目标：

　　1、说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。

　　2、能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。

3、通过情境演练，进行口语交际锻炼。

　　教学重难点：

　　重点：

说话时，使用恰当的语气，礼貌用语，让听的人感到舒服。

　　难点：

用恰当的语气沟通解决实际问题。

　　教学课时：

1课时

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　老师今天进学校的时候，一个小男孩慌慌张张的从我身边跑过去，一不下心撞到我，他对我说了一句：

“对不起”，就飞快地跑开了。

当我正准备进办公室的时候，一个小女孩刚从办公室出来，她没注意我进去，不小心撞到我身上，小女孩立马抬头看了下我，露出很愧疚的表情跟我说：

“老师，对不起，我没看见您进来，不小心撞到您。

”同学们，你说这两位同学老师更喜欢哪一位同学呢？

今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。

（板书课题：

注意说话语气）

　　二、读读想想

　　1、（出示课本两组对话）同学自由读对话，小组讨论，哪一种说话方式更好？

为什么？

　　2、分别请小组上台表演情景，注意读出不同的语气。

我不是故意的。

（读出骄傲自大，不讲道理的语气。

说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）对不起，我不是故意的。

（读出愧疚，带着歉意的语气。

语气弱，音量较小，配合表情。

）

　　3、交流：

说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。

第二句听起来更舒服。

因为第二句更有礼貌，态度诚恳，语言带有歉意。

第一句粗鲁，没有礼貌，虽然也是道歉，但是给人感觉不诚恳，让人听了不舒服。

4、小结。

我们在学习生活中，也常常会说这几句话，那么我们自己说的时候，有没有注意到这个问题呢？

请同学们能在日常交流中，使用恰当的语气表达自己，这样让别人听起来舒服，也更加愿意和你交流。

　　三、解决问题

　　我们的好朋友丽丽最近遇到了一个难题，丽丽的妈妈让丽丽学习钢琴，可是丽丽却想学画画，那么丽丽该怎么样跟妈妈说呢？

我们大家一起来帮助丽丽解决这个难题吧。

　　出示事例：

妈妈让我学钢琴，我想学画画。

我会跟妈妈说些什么。

　　1、小组讨论，把你的想法与同学之间相互交流。

　　2、教师指名说说学生的答案，给予恰当的评价和补充。

　　（示例：

妈妈，比起钢琴我更喜欢画画，我画画画得很好，老师经常表扬我，我想学习我喜欢感兴趣的东西，所以妈妈，请您允许我学习画画吧）

　　3、同学们自由讨论，解决剩下的两个实际问题，指名同学来说一说。

　　四、课堂小结

　　经过了我们共同的讨论，我们初步的学会了如何通过沟通来解决实际的问题。

在我们沟通的过程中，请注意我们说话的语气，不要生硬，一定不要使用命令的语气说话。

说话语气要恰当，懂礼貌。

希望同学们都做一个懂礼貌，人人都喜欢的好孩子。

　　注意说话的语气教学评价意见第4篇

　　一、教学目标：

　　1、通过口语交际的形式，培养学生善于观察周围的事物，并提高他们有序、通顺地表达的能力。

　　2、激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

　　3、使学生学会倾听，养成尊重别人的良好习惯。

　　二、训练重点：

　　能有条理地表达意思，