B课时教案Word文档下载推荐.docx
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小黑板、教学挂图
板
书
设
计
摆搭石放、找、踏、离无为
21、搭石私他
协调有序奉人
走搭石献着
年轻人背老人
想
教学反思
本课教学通过指导，学生能认识7个字，会写出1个字，能正确读写“间隔”等词语，并能正确流利地朗读课文，感受乡亲们默默无闻无私奉献的精神。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计
意图
导入新课
初读感悟
品读课文
请同学自己读一读课题，你有什么问题吗？
1、请同学们带着这些问题读课文，注意读准字音。
2、指名朗读，解决字词。
3、指名读你已经读懂的句子或自然段。
1、细读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把它们划出来。
2、师小黑板相机出示文中的重点句子。
3、乡情们有什么样的美好情感呢？
用自己的话说一说。
1、什么是搭石？
2、搭石有什么作用？
3、在什么地方搭石？
4、为什么要搭石？
学生自由读课文，学习字词。
学生边读边画，然后有感情的朗读。
联系课文内容来理解这几个重点句
自由练习说一说
引导学生学习的兴趣
有目的的进行读书
让学生读中悟、悟中读
通过理解重点语句来理解课文内容
作业布置
知识巩固题
拓展延伸题
堂堂清练习
1、朗读课文
2、认读生字
把故事讲给家长听
第六单元第十四周第二课时
2
2015年12月1日
1、通过学习从中受到无私奉献的感染与熏陶。
2、学习作者仔细观察，生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
重难点：
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
挂图、小黑板
21、搭石
寻找生活中的美
交流会
通过学习从中受到无私奉献的感染与熏陶。
学习作者仔细观察，生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
复习导入
情感升华
积累语言
上节课我们学习了课文，感受到了乡亲们美好的情感，今天咱们继续学习课文
指名情感朗读
课文中，你最喜欢哪些句子？
请自己再读一读，然后抄下来（播放背景影乐爱的奉献）。
引导学生联系上、下文读懂“紧走搭石、慢过桥”的俗语，体会情景之美。
学生先自由练习读，最后指名感情朗读，评出小小朗读家
学生自由读并抄写
培养学生的朗读能力
让学生积累语言
拓展
出示短文《一个承诺》，在生活中你发现了这样的美吗？
说一说。
自读自悟
感情朗读课文
第六单元第十四周第三课时
22、跨越海峡的生命桥
3
2015年12月2日
1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白”等词语。
2、初读课文，理清课文脉络。
重点：
朗读课文，理解词语。
难点：
初读课文，理清课文脉络。
小黑板、挂图
跨越海峡桂树
苍白红润移植
认识8个生字，会写12个生字，正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白”等词语。
学生
活动
一、导入
二、切入课文
一、谈话引入
1、我们来做一个小小的测试通过测试我想知道哪个最聪明、最可爱。
（摘菜果游戏）（略）
2、还想不想再来一题？
还是这三棵苹果树，你的对手也是一个孩子，已经几天没有吃饭了，你和他比赛谁摘的多，你先摘哪一个树上的？
3、看来，你们不仅很聪明，还有一颗善良的心。
假如你需要给予别人的不是苹果，而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗？
1、本课内容是一个真实的故事，让我们来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？
2、你可以读一段，也可以读几句话，只要是令你感动的。
3、师小结
学生谈怎样摘
学生交流
自由读课文
在游戏中感知给予是快乐的！
朗读课文初步理解课文内容
朗读课文
读课文，深入体会课文所表达的意境。
理解课文内容
第六单元第十四周第四课时
4
2015年12月3日
1、读懂课文，理解“跨越海峡生命桥”的含义。
2、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台弯青年一心为他人着想的高尚品质。
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险。
体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
搜集有关骨髓移植等方面的资料。
得救
小钱即将凋零移植
（大陆青年）余震不知家人
静静地躺利用流出
读懂课文，理解“跨越海峡生命桥”的含义。
有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台弯青年一心为他人着想的高尚品质。
一、直接导入
二、深入学习课文内容
三、写生字
1、今天，我们接着学习《跨越海峡的生命桥》（板题这是一次跨越海峡的拯救行动）。
生命在人们的无私的给予中复活了，小钱得救了，他的心中一定会充满了感激，他会感激谁呢？
读课文想一想。
2、小钱感谢那位青年，仅仅是因为他捐献骨髓吗？
再仔细读课文，看看还有什么令人感激的原因？
3、在同一时刻，一位青年躺在病床上，他的内心是不平静的，他会？
4、小钱还应感激谁？
（出示李博士画像，并介绍）
强调：
“暂”下边的“日”稍扁
读课文思考、讨论
从不同的角度读课文
听到，就写下来
学生练习
理解人们无私奉献的高尚情怀。
更全面更深刻理解课文。
1、正确书写课后生字
3、有感情朗读课文
课时教学设计
第六单元第十四周第五课时
23、卡罗纳
5
2015年12月4日
1、认识本课的生字、新词。
2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。
朗读课文，体会课文的思想感情。
引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会。
庄重
严肃爱！
热情
一、故事导入
二、初读课文学习生字词
三、研读分析
1、一个读了年级的孩子在母亲生日时，献给母亲一封八页的信，来表达自己的爱，半年后母亲去世了，他万分伤心。
2、此时此刻，你的心情怎样？
3、这个可怜的孩子叫卡罗纳（板题）
1、按照自己的习惯读课文
2、学习生字新词
1、昨天上午，我们刚走进教室引读第一自然段老师的话。
2、哪些地方让你特别感动？
画上记号？
3、带着感情齐读老师的话……
4、问：
我们是怎样对待卡罗纳的？
你是从哪些句子中感受到的？
划出这些句子。
5A、为什么都屏息地望着卡罗纳？
B、哪几个动作最能反映我的同情？
C、卡罗纳此时想起了什么？
说应注意的地方
边读边做记号
齐读
交流讨论
朗读体会
朗读
激发情感
理解字词
理解课文
1、给卡罗纳写一封信，让他心头号的悲伤早日消退。
2、请代表卡罗纳，向关爱他的人（选取其中的一个）写一封信，感谢他对卡罗纳的无限关爱。
第六单元第十四周第六课时
24、给予是快乐的
6
2015年12月4日
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩子美好的心灵。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐，无私奉献的思想感情。
读懂课文内容，感受小男孩美好的心灵。
体会“给予是快乐的”含义，激发助人为乐的思想感情。
小黑板
我希望自己也能当这样的哥哥
小男孩子
背弟弟
保罗抱感受到给予是快乐的
读懂课文内容，从字里行间感受小男孩子美好的心灵。
体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐，无私奉献的思想感情。
一、课文导入
二、自学课文
问：
1、说说自己最快乐的事。
2、“给予”是什么意思？
提出自学要求：
1、遇到自己有感悟或感动的地方，可圈一圈，注一注。
2、用“开始”……后来……的句式说说课文大意
3、问：
①你觉得男孩希望什么？
他能实现愿望吗？
②男孩要当这样的哥哥，你觉得容易吗？
从哪里看出来的？
③男孩在你的心目中是怎样的一种形象啊？
④男孩的想法和我们的想法仅仅是一字之差，是哪个字？
（当）
⑤朗读，重读“当”。
4、小黑板出示：
他指着保罗的车，说：
“看见了吗…………圣诞礼物了。
A读后，说说自己的感受。
B为什么男孩要送一辆车给自己的弟弟？
学生谈自己最快乐的事
交流让自己最感动的地方
男孩惊叹地说“哇！
”我希望……
男孩却说：
“我希望自己……”。
交流汇报
激发情趣
三、谈亲身经历
四、谈话总结
5、读“保罗的眼睛…………一个难忘的夜晚。
①保罗对男孩的感情一开始是怎样的？
②在这个难忘的夜晚他们会干些什么？
他们的心情会是怎样的？
1、说说自己给予别人而获得快乐的经历。
2、结合课文的理解。
再说说“给予”的意思
略
自选：
1、把这个感人故事讲给家长听。
2、课外搜集“给予”是快乐的“名人名言”。
课时教学设计
第六单元第十四周第七课时
语文园地六：
口语交际
7
新授
教学目标
1、感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚；
2、通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。
点难点教学重
感受人间真情
口语交际能力
教学准备
收集或拍摄学生有关的生活情境
板书设计
感谢和安慰
感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚；
通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力
教师活动
学生活动
设计意图
再现课文情境模拟对话
模拟生活情境导入
平时我们肯定碰到过不少类似的事情，现在我们进入“心灵沟通室”，也来讲述发生在我们身边的故事。
小结
课前收集或拍摄学生有关的生活情境，如：
（情景1）：
下午放学回家，我发现钥匙忘记带出来，只好坐在家门口等，可爸爸、妈妈今天偏偏迟迟不回家。
这时，邻居的阿姨回来……
（情景2）：
放学了，天气突变，狂风骤雨，我站在校门内的大厅里，冷得瑟瑟发抖，焦急地望着天。
这时，爸爸顶着风，冒着雨为我送来了雨伞和外套……
（情景3）：
下课了，同学们都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在书桌上，闷闷不乐。
原来这次语文单元测试，她考得极不理想，正难过呢!
（情景4）：
我和同学约好一起去踢足球，兴高采烈走在路上，住同一条街的张婆婆双手提着菜呀、肉、鱼，远远走来，走一步，歇一步，十分艰难……
3、师小结：
生活不可能总是那么一帆风顺的，难免会碰到困难、烦恼的事，我们希望得到别人的帮助与安慰；
别人碰到了困难，送去一句安慰的话，伸出援助之手，是多么温暖人心呀!
四人小组合作：
两个同学配合选择其中一个情境进行口语交际，另外两个认真听，听后进行评议。
派代表上台进行口语交际，其他同学认真倾听当好评委。
1、假如有一天，小钱跟那位台湾青年相遇，他们会说什么呢?
a、分角色模拟对话。
b．指名上台对话，引导评议。
2、假如你是卡罗纳的同学，你想怎么安慰他?
（方法同上）
1、四人小组合作：
2、派代表上台进行口语交际，其他同学认真倾听当好评委。
1、四人小组介绍发生在自己身边的故事。
2、分角色模拟对话，其他两个当听众进行评议。
3、在同学老师中自由选择交谈对象，向他（她）表示感谢或安慰，倾诉情感。
4、指名表演对话情景。
真实再现，让学生回到当时的情景
让学生通过实践操作，理解把握口语交际的实际过程
第六单元第十五周第一、二课时
习作指导及习作评改
8——9
2015年12月7日
通过看图写作文提高学生的想象力，锻炼学生的观察能力，思维能力及实际作文能力
给据图画写片断
讲评作文
收集学生习作中常见的错例。
语文园地六
胜似亲人
通过看图写作文提高学生的想象力，锻炼学生的观察能力，思维能力及实际作文能力给据图画写片断。
习作指导
观察画面，整体感知
1、出示挂图，引导观察：
图上画着谁和谁?
她们在干什么?
她们也许是什么关系?
2、读提示，理解题目的含义。
“胜”是什么意思?
“胜似亲人”说明了什么?
合理想象，丰富画面
1、想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事。
2、引导根据周围的景物进行推想。
（木盆子、脸盆、衣服、被单）
3、引导进一步思考：
她为什么要为老奶奶洗衣物?
4、老奶奶的亲人呢?
小姑娘平时是怎么做的?
5、想象画面上的人物会讲些什么，想些什么，让画面上的人物活起来。
仔细观察，捕捉细节
1、引导观察她们的服饰各有什么特点?
想想这反映了什么?
（苗汉亲如一家）
2、引导仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态，想象她们的内心活动。
3、指导写细节抒真情：
把老奶奶的表现，小姑娘的表现用一段话表达出来，体现“亲”字。
现场点评该片段
提供片段供学生赏评，学习表达情感的方法
引导学生赏析，初步理解表达感受的多种手法：
直接抒发，借景色描写抒发，对比衬托……
习作与修改
教师巡视，个别辅导
习作讲评
我是小小鉴赏家
教师推荐几个写得较精彩的片段供学生欣赏。
修改誊写，习作展览
将修改誊写后的习作张贴在班级的习作园地中。
学生动笔写片段，教师巡视及时指导。
学生起草初稿，
个人自诊或互诊：
学生自己评析、修改自己的作文，或找要好的同学交换互评、互改。
观察图片，思考想象画的寓意，引起创作欲望
通过比较取长补短，扬长避短
第六单元第十五周第三课时
我的发现、日积月累、成语故事
10
2015年12月8日
1、了解“杏林春满”的成语故事和用法。
2、学习查字典和联系上下文理解词语的方法，鼓励学生善于运用和总结各种方法学习词语
通过工具提高获得相关知识的能力
看图作文
挂图相关的成语故事
过故人庄
杏林春满
学习查字典和联系上下文理解词语的方法，鼓励学生善于运用和总结各种方法学习词语。
学环节
读书导入
小结
日积月累
激情导入
成语故事（杏林春满）
师生共同讨论，归纳：
善于使用工具书；
懂得联系上下文理解词语；
在阅读过程中，难免会碰到不理解的词语，我们可以借助同学们的经验，如：
查字典、联系上下文，联系生活实际，想象情景等方法，只要我们肯动脑，善于总结，就能自己排除“词语”障碍的
我们中华民族是礼仪之邦，向来以助人为乐，乐善好施为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，劝勉世人做个善良的有道德的人。
我们一起来学习吧!
励学导行。
a．尝试运用：
老师描述情景，让学生选用这些名言加以运用。
b．让学生选择自己最喜欢的一句话作为自己的座右铭，用毛笔或钢笔写下来，或制作一张贺卡，送给朋友共勉。
5、扩充积累。
了解内容，明白含义
联系生活，畅谈启发。
课后延伸，积累成语。
读小林和小东的发现。
看看他们有什么发现。
联系自己的学习经验谈体会。
a、在学习词语的过程中，你也可能有过类似的体会或经验，或还有其他理解词语的方法，请你回忆一下，举个例子与同学交流交流。
b．四人小组交流自己理解词语的方法。
c、班级交流。
练读名言。
a．学生练读，及时正音。
b．尝试理解：
学生交流对这些名言警句的大致理解。
c、学生质疑，组织解疑。
3、背诵名言。
摘抄、背诵颂扬高尚情操的其他名言。
a、学生自由读“杏林春满”，了解故事主要内容。
b．交流阅读收获：
“杏林春满”这个成语是怎样来的?
c、“杏林春满”用来说明什么?
a、从这个故事，你体会到什么?
b．你知道哪些医生称得上“杏林春满”?
能说说他们的事迹吗?
（如：
李时珍、林巧稚、抗击“非典”的医生……）
，
读更多的成语故事，井把读过的成语摘抄下来
通过故事引起思考
积累更多的名言，通过交流获得知识
通过了解故事加深对“杏林春满”的理解
第六单元第十五周第四课时
第六单元复习巩固
11
2015年12月9日
复习
1.通过复习，使学生能掌握本单元所学知识。
2.通过复习，找到自己学习中的不足，掌握各种题型的做法。
通过复习，掌握本单元所学知识。
通过复习，找到自己学习中的不足，掌握各种题型的做法。
投影仪
投影出示
本课教学通过指导，学生能掌握本单元所学知识，并通过复习，
找到自己学习中的不足，掌握各种题型的做法。
教学过程
一、启发谈话，导入课题（课件展示四张图片）
同学们，这学期，我们在这一单元里感受到了祖国的自然风光的神奇。
你能不能向大家介绍下你最喜欢的地方，用简单的几句话说一说哪个地方给你的印象最深？
评评，谁说的好？
为什么？
（并随机板书“第六单元”）
二、自主选择，分组交流。
1、生字词（在屏幕上出示带生字的词语）
⑴学生自由朗读一遍。
⑵说说怎样认记这些带有生字的词语，并提醒大家一些难写的字应该注意什么？
（让学生提醒学生）
⑶听写本单元词语，看看学生巩固的如何？
及时纠错。
2、课文理解（分四组朗读课文）
⑴由浅入深，先自由读课文，说说你不理解的内容；
再挑喜欢的段落读，简单交流每处景物给你留下的印象；
分别总结出每处景物的主要特点。
最后还可以默读，深入文字理解景物，你是从文中哪些地方体会出景物的这些特点的？
（同桌之间还可以互相背诵自己喜欢的段落）
⑵自由默读，请教同桌自己不懂的内容；
边读边画，哪些语言给你留下的印象最深？
及时总结出景物的特点。
⑶检查交流复习情况。
3、堂堂清练习：
全班交流，归纳课文道理（体会）汇总
复习完本单元课文的体会是什么？
课文事物特点汇总：
（写物）
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