初二语文科小论文1500字Word文档下载推荐.docx

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了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，记叙的有关知识和新闻的常识，熟记课文中出现的生字生词的有形义。

掌握和运用知识能力的目标：

进一步指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。

具体地说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，具有较强的口头表达能力，说话简明连费得体，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯，文体方面，本学期以训练记叙的能力为主。

初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。

四、教学措施：

根据学生的情况和学生的实际，我采用了以下措施：

1．首先要从思想上扭转学生以往的不良学习习惯和态度，培养学生多动手，动脑的优良习惯，堂上精讲多动。

2．根据学生各

人的具体情况，要求各自提出明确的学习目标，并督促为实现目标切实地进行刻苦学习．3二每堂课教师一定注意当堂的学习效果，突出重点难点．务必要求学生掌握必须掌握的基本的东西．4．从语文学科的特点出发，在教学中使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。

5．语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。

6．要重视学生思维能力的发展。

在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。

7．教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。

要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。

要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

8．重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。

9．实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。

10．对学生进行双基教学，做到既教书又育人。

11．根据当前社会形势，推行语文素质教育。

12．实行“双体互促”课堂教学，培养合作精神，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。

13．实行互批共批，以改促写的作文教学，有效提高作文水平。

14．优化作业管理，做到每课过关，单元过关，重点作业多加评讲。

15．实行培优辅差，面向全体学生。

16．利用竞赛法等多种多样的教学方法，提高学生学习兴趣。

17让优生帮差生，实行一帮一学习语文。

18．课前三分钟演讲，包括新闻消息，小故事，成语解说，智力造句等，锻炼表达能力。

19．组织3－4次辩论，培养思维及口头表达和语文知识的运用20．组织采访和调查至少一次。

21．要求写一篇小论文22．开展丰富多彩的读书报告会，故事会，朗诵会．演讲会，办手抄文学报，作品自作不少于70％23．教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批评，让学生树立起学习语文的信心。

24．作业的布置和批改要有所区别，要因人而异。

充分照顾到不同学生的特点。

25．继续开展网络辅助教学。

对家庭有条件的同学鼓励和指导他们多学习一些课外阅读，优秀作文和作文技巧等。

多增加一些作文和散文之类的东西。

五、培优辅差计划指导思想：

提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。

培化计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础和较强阅读、写作能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。

定目标：

在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能按照计划提高读。

说、写的综合语文能力，成绩稳定在80分左右，并协助老师实施辅差工作，帮助差生取得进步。

辅差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高。

特别是语文考试这一基本的能力。

（阅读和写作）。

定内容：

培优主要是继续提高学生的阅读能力和写作能力。

介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，尤其是散文化倾向方面，多给他们一定的指导，以期在写作中能灵活运用，提高写作层次，同时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。

辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，作文至少能写得出。

逐步提高差生的写作水平，可先布置他们摘抄。

仿写，后独立完成，保证每个差生有话可说，有文可写。

训练差生的口头表达能力，堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。

主要措施：

l．课外辅导，利用晚修、文体课时间，组织学生加以辅导训练。

2．采用一优生带一差生的一帮一行动。

3．请优生介绍学习经验，差生加以学习。

4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。

5．对差生实施多做多练措施。

优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。

6．采用激励机制，对差生的每一点进步

都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

7．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

8．顾及中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。

9．必要时与家长联系，协助解决差生的学习问题。

-

篇二：

语文课改小论文

我的课改体验

我是一名初中七年级的学生，在新课程改革这几年，我亲眼目睹、亲身感受、体验了新课程改革给我在学习带来的快乐和收获；

我眼中的课改生活很有意义。

具体体会如下：

首先，在实施新课程改革以后，老师们的教法都有了变化，教学手段新颖，激发了我们的学习兴趣。

常言说：

兴趣是最好的老师。

我们的老师就特别注意在教法上下功夫，他们在课堂上尊重我们，注重与我们进行情感交流与双向互动，努力为我们的学习、交流营造和谐、愉悦、自主的氛围。

老师在开课之初总通过设置一种情境或通过恰当的导语，让我们感知教学内容的重要性和趣味性，从而激发我们的学习兴趣。

比如：

在学习《黄鹤楼.的时候老师在精心备课的同时，上网查阅搜集了许多黄鹤楼的图片，在上课的时候，通过放映图片让我们对黄鹤楼的结构特征有了更深更直观的体验，使人如见其楼，如临其境。

加深了对文章内容的理解。

在讲解《月迹》一课时，老师让我们闭上眼睛，让后，他绘声绘色的给我们描绘一幅美妙的乡村月夜图，在老师的引导下我们再一次重温月夜下童年时光，时间仿佛开始倒流，我们和文中的那些小伙伴的心贴在一起，他们的言谈举止，他们天真纯洁的思想就是几年前的我们想法，文章一下变得如此可爱如此通俗易懂。

这样的课堂得到的知识有趣，新颖不容易忘，时隔多日还记忆犹新。

其次，老师给我们提供充分展示自己才华的机会，致力于培养我们阅读语言文字的能力。

所以这几年我们的学习生活丰富多彩，知识迅速增长，视野开阔了许多，还掌握了不少的精妙词句。

因此，总是渴望有更多的机会能展示自己的才华。

深知我们心理的老师就利用课外活动时间，组织安排一些我们喜欢的活动项目，为我们的学习、快乐成长搭建了表演舞台，既丰富了我们的课余生活，又培养了我们的阅读和欣赏能力。

如：

、“词语接力赛”、“趣联对接赛”、“百科知识竞赛、“成语接龙””“中华诗词朗诵赛”等。

通过这些活动的开展，我们心理上得到了极大的满足，学习的主动性更强，学习的劲头更大，真正让我们产生了“我要学”“我乐学”的劲头。

最后，老师还鼓励我们进行质疑探究性学习，发展创新思维，在学习中探索自悟。

在这几年的学习中，我感觉老师们总是想办法引导我们自主学习、合作学习、探究学习，主动发现问题，质疑问难。

每当学习一篇课文之前，他们总是要求：

首先要对课文进行全面的预习，虽然通过预习也不可能什么都能弄懂。

但是我们也有虚荣心、有自尊、要面子，往往不懂装懂，不会装会，生怕老师同学耻笑，不敢大胆提出问题。

老师好像看透我们的心事，总是想办法打消我们的顾虑，鼓励我们谈自己的想法，说看法以及谈作者为什么会这样写？

如果你是作者应该怎样谋篇布局？

我们由“不敢问”到“大胆问”，“敢于问”，“善于问”。

然后，老师根据问题的内容进行归纳梳理，引导我们探究、讨论、理解、自悟，形成完整的一套学习方法，有利于日后的学习。

如在学习唐代诗人王维的,使至塞上时，有这样的一个问题;

文中写的是什么季节的塞外风光，解译练中译为春季，可有的教学参考书中讲的是秋季，到底是什么季节呢？

我们都把目光投向了老师，可老师并没有告诉我们答案，他说他相信自己的学生，既然能发现这个问题，就一定能够解决这个问题，于是我们在老师的引导下通过查阅各种资料和向高年级同学请教，终于解决了这个问题。

这是我们自己共同努力的结果，连老师也向我们竖起了大拇指。

在这一刻我们尝到了成功的快乐。

后来在学习辛弃疾的《破阵子》中，我们发现：

词中的“梦回吹角连营”一句解译练中翻译为梦醒后，嘹亮的号角仍渑池县张村镇中七年级二班关永彤

回荡在星罗棋布的军营。

有的同学当时就提出质疑：

按文中介绍当时作者赋闲在乡下，梦醒后如何听到嘹亮的号角仍回荡在星罗棋布的军营，是不是书中错了，到底应该怎样理解呢?

同学们七嘴八舌说了起来，老师也对我们的看法进行了肯定，并积极参与了我们的讨论，最后我们形成统一的意见那就是在睡梦中作者仿佛回到了号角声嘹亮，星罗棋布的军营这样的理解既符合实际又能表现作者杀敌报国的雄心壮志。

每一次质疑，每一次发现都让我们激动不已，而我们也在这样的学习氛围中逐渐成熟起来。

学会了思考，摒弃了盲从；

学会了欣赏，消除了浮躁；

学会了发现，获到了真知。

总之，我眼中的课改生活是丰富多彩的，我希望这样深入人心，特别适合我们这些学生学习和提高的新课改能长期坚持下去，让更多的学生从新课改，从富有朝气和活力的课堂上获得知识和能力。

教师评价：

实践出真知，新课改不仅给教师的教育教学提出了全新的要求，也让学生真切的感受到新课改给他们的学习生活带来的可喜的变化，教师的教育理念的转变及由此带来的教学方法、教学手段、教学技巧的变化作为参与并深受影响的学生是最有发言权的，他们从学习中获得的快乐与收获使他们对新课改也有了自己的独特的理解。

小作者正是从自己在近几年的学习生活实际出发，以自己的亲身经历，畅谈新课改对他及所有同学在课堂学习中所带来的丰厚体验，从在学习生活中观察和感受到的实际情况入手，根据自己平时的学习情况进行分析，道出了他眼中的课改生活以及课改带给他的学习体验。

文章夹叙夹议，有理有据，观点正确；

理由充分，富有说服力且目的明确，符合初中生的认知规律，更符合符合新课标要求，文章内容健康，语句通畅。

从学生文中看得出来：

在新课改教学实践活动中，教师转变教学理念，认真学习新课程标准，积极在自己的教学中大胆尝试，落实新课程标准。

学会转变角色，才能充分调动学生学习的积极性和求知的兴趣，而兴趣是开启智慧的金钥匙；

它是影响学生学习质量的重要因素；

兴趣是创造性学习的重要心理因素之一，兴趣是求知的源泉。

有了兴趣就会产生巨大的求知欲望和学习动力。

学生一旦对某一门门功课产生了兴趣，就会不自觉的在上面花时间下功夫，动脑筋主动的、积极地学习。

，而作为教师要做的就是，相信自己的学生，放手让学生去探求未知，鼓励学生大胆质疑。

为学生的健康成长奠基、搭台，最大限度的满足学生学习的欲望和心理需求。

，为他们的成长营造一个宽松、和谐、愉悦的良好氛围；

为他们提供一个心灵互动的平台；

为他们的交流多提供一些机会。

“学起于思，思源于疑”。

质疑是创新的过程，也是创新的动力，因此，教师要重视培养学生的质疑能力和自主探求新知的意识。

衷心希望课改之藤常青，课改之花常开不谢，并结出丰硕的课改之果。

指导教师：

卢旭涛

2021年6月15日

篇三：

语文教育小论文

语文教学要重视语言的运用

王凤敏《全日制义务教育语文课程标准》特别强调，让学生以语言实践为核心，通过踏实的诵读记背，形成能“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义”、“品味作品中富于表现力的语言”、“提高欣赏品味和审美情趣”的能力。

语文教学中的语言教学设计尤为重要。

语言教学怎样设计，才能让学生形成“研读赏析”、“体现反思”和“拓展延伸”的能力呢？

一、重视语言积累

社会发展，人与人的沟通日益增多，语言表达能力越来越重要。

语言的学习，看似自然，但并非所有的人都能口若悬河，侃侃而谈。

语言的应用是一门学问。

“不积跬步，无以致千里”，语言能力在于积累。

《语文课程标准》强调：

“丰富语言积累”。

学生在语言积累中汲取养分，丰富自身，让语言表达规范、生动、简练，让听、所、读、写能力得到发展。

因此，教学设计要注重语言累积。

教学《论语十则》时，我在教学设计中加入语言积累一项，让学生分类整理课堂学习笔记，收到很好的阅读效果。

首先，针对文中的成语进行积累，比如，学而不厌、诲人不倦、温故知新、不耻下问、三人行必有我师等等。

其次，针对文中的名言警句进行积累：

学习态度：

不耻下问、三人行必有我师、学而不厌、敏而好学、知之为知之，不知为不知；

学习方法：

学而时习之、温故知新、默而识之、知之者不如好之者，好

之者不如知之者；

思想修养：

人不知而不愠、三人行必有我师；

思想方法：

学而不思则罔，思而不学则殆；

人生感悟：

逝者如斯夫，不舍昼夜；

日常生活：

有朋自远方来，不亦乐乎。

语言累积的教学设计让学生在发现、归类整理中解读文本。

这样的阅读，让学生对该方法产生兴趣，能较好地完成任务，并提高阅读能力。

学生在经过长期语言积累后，定能“拓展延伸”为“下笔如有神”。

二、重视语言学以致用

让学生在课文中选出自己最喜欢的句子、段落进行反复模拟仿写训练。

学生通过揣摩，巧妙运用，在仿写过程里理解了语言的魅力，这是提高阅读水平的良好方法。

教育学家夸美纽斯说：

“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。

”由此可见，教师的课堂语言表达能力非常重要。

语言设计适宜，感染力强，学生听课便会声声入耳。

有的时候，尽管课已终结，但妙音犹在，醉于情景。

学生在浓浓的语文味中、在满怀诗意的情景中、在丰富的语言环境中品读语言，感受语言魅力，是提高阅读水平的重要途径。

例如，针对《散步》一文，我做了“品读记诵文段”的语言教学设计：

第一段：

这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；

树上的嫩芽也密了；

田里的冬水也咕咕地起着水泡。

这一切使人想着一样东西——生命。

品读形式：

老师说前半句，同学们说后半句。

“新绿”用得好，好在?

?

；

“随意”用得好，好在?

“铺”字用得好，好在?

“嫩芽也密了”用得好，好在?

“咕咕”用得好，好在?

“这一切”指的是?

，点出“生命”的意图是?

。

第二段：

这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。

但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

讨论“菜花、桑树和鱼塘”展现出什么样的画面?

二三两个句子在结构上有什么特点？

去掉“慢慢地，稳稳地”好不好？

为什么？

“整个世界”的含义是什么？

这种设计，引导学生抓住文眼，捕捉闪光点讨论。

在讨论时，不断给学生提供思维杠杆，设置思维支点，开启学生的思维，让学生拾级而上，最终圆满解决问题。

三、重视朗读训练

语音是语言的外衣。

语言轻重缓急，抑扬顿挫，高低起伏，错落有致，学生听起来就会舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味。

语言教学设计把握了语速、语调、节奏，便可提高语言的感染力、鼓动力，有助于传情达意，理解文本。

教师不苟言笑，表情冷漠，语调平平，语言干瘪，就会影响教学效果。

教师语言设计生动形象，精辟简练，以文本内容为依据，以高效教学为目标，通过朗读的分步骤训练，能把“读”文本的过程切分为有步骤的朗读训练，让学生如见其人、如闻其声、如临其境。

语言欣赏是语文科考查的重点，也是学生的语文素养表现。

语言欣赏主要是指赏析、品味文章的优点和精辟的词句，理解其在文章的作用。

因此，语言欣赏教学要关注语言的品评赏析。

一篇课文，教师若能抓住关键词语进行品评，那么课文阅读的教学重难点就会迎刃而解，学生的语言赏析能力也得到提高。

多知才能多智，厚积才能薄发。

语文教学重视了语言设计，那么，魅力无穷、形式多样、艺术的语言就会架起师生情感的桥梁，开启学生智慧、激发思维，让学生展开想象的翅膀。