五年级安全教育Word文档下载推荐.docx

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大哥"

就围了上来要向他"

借钱"

，但甲此时不知为什么不见人影了，乙只好掏出了身上的一百多元…"

。

（三）敲诈、绑架篇

1、情景案例：

大冶男子为还赌债绑架中学生勒索30万

大冶男子骆某为还巨额赌债，将一名中学生绑架后勒索30万元。

2007年9月20日，骆某在赌场里输光积蓄，还欠下10多万元码钱。

债主催得紧，他决定绑架学生伢，并将作案地点锁定为较富裕的百代银座住宅小区。

当天上午，他开着一辆桑塔纳轿车，蹲守在该小区附近，寻找作案目标。

过了一会，中学生军军（化名）从小区内走出来，他驾车尾随，突然将其一把拽进车内。

骆某用事先准备好的胶带蒙住了军军的眼睛和嘴巴，军军完全失去了反抗能力。

随后，骆某将军军带到其位于大冶金湖街办的家中。

“你儿子在我们手上，立即准备30万，否则我就撕票。

”从军军的口中逼出电话号码后，骆某打电话威胁其父母。

2、千方百计：

（1）是什么原因促使“大冶男子”去绑架中学生？

（2）如果你亲眼看到军军被该男子绑架走了，你最初会使出什么样的好计策？

（3）当你遭遇勒索绑架时，你有什么好的办法从魔爪中摆脱出来？

先思考，后小组讨论，再集体交流。

3、专家答疑：

问题一：

什么是勒索、绑架？

敲诈勒索罪，是指以非法占有为目的，对被害人使用威胁、要挟等方法，强行索取数额较大的公私财物的行为。

绑架罪，是指勒索财物或者扣押人质为目的，使用暴力、胁迫或者其他方法，绑架他人的行为。

问题二：

遭遇勒索、绑架时该怎么办？

●万一已经遇到坏人勒索、绑架等情况，你一定要保持头脑清醒冷静：

●牢记求生信念，随时做好逃脱准备。

以美好的回忆去减少身心的疼痛，尽量进食与活动，保持良好的体力。

●仔细观察，熟记歹徒的相貌，口音等重要特征，熟悉周围环境，观察可能的逃跑路线，等待时机。

●主动巧妙地与绑匪等沟通，稳定歹徒情绪。

比如说：

“家里一定会筹好钱来赎我的！

”等等，尽量争取存活机会，勿以语言或动作激怒绑匪。

装作顺从害怕的样子，使歹徒麻痹放松警惕。

歹徒手中有凶器，应巧妙周旋促其放下。

●伺机留下各种求救讯号，如手势、私人物品和字条等，巧妙暗示自己所在位置。

●一旦发现有逃脱机会，要当机立断，并在离开后迅速报警。

在这种非常情况下，向任何穿制服的人求助都是可行的。

4、成功战胜绑匪案例：

菏泽中学生智斗绑匪成功脱险犯罪嫌疑人被刑拘

2006年４月２５日，菏泽市公安局牡丹分局接到牡丹区吕陵镇庞楼村村民霍某报案称，霍某１５岁的在菏泽市某中学上初一的儿子霍成（化名），在２４日晚８时许被两名骑摩托车的男子从“维尔学生公寓”叫走后，一直未归。

当晚一男子向霍某打电话称其子霍成已被绑架，并向其索要１５０万元赎金。

接报后，牡丹分局立即成立“４•２５”专案组，迅速开展侦查工作。

４月２６日凌晨６时许，被绑架的人质霍成趁看管人熟睡之机，机智逃脱。

牡丹分局刑警大队副大队长许雪峰、袁明岭闻讯后，立即率领专案组民警进行详细询问，摸清了三名犯罪嫌疑人的详细情况。

在市局刑警支队的大力支持下，专案组民警直扑牡丹区吕陵镇许寨村，一举将犯罪嫌疑人许某（男，２４岁）成功抓获。

当日下午，刑警大队全体民警出动，将闻风而逃的另两名犯罪嫌疑人包围在吕陵镇常刘寨村南方圆两公里的麦田里。

参战民警对麦田实行地毯式搜索。

下午２时３０分，民警在麦田搜索时，发现有两个人头在远处一晃而过，立即警觉起来，并悄悄形成合围之势，一举将二人抓获。

经审查，此二人正是在逃的犯罪嫌疑人朱某（男，２３岁）、黄某（男，２４岁）。

至此，“４•２５”绑架人质案成功告破。

（五）安全知识歌：

路遇坏人我不慌

亲爱的同学们呀，背着那书包上学堂，不怕抢劫犯，也不怕那勒索犯，只怕老师说我胆小哪，没有智慧（啰）无颜见爹娘，（朗里格朗里呀朗格里格朗）没有智慧（啰）无颜见爹娘。

亲爱的同学们呀，背着那书包上学堂，不怕坏人哟，更不怕那绑架犯，只为做人要机智呀，不受人欺骗（呀）不把心儿慌。

（朗里格朗里呀朗格里格朗）不受人欺骗（呀）不把心儿慌。

第二课如何远离校园暴力教学设计

教学目标

1.引导学生认识和了解校园暴力，学会必要的应对措施

2.引导学生认识语言暴力的危害，规范个人言行

3.引导学生正确处理同学之间的矛盾和纠纷

教学准备

教师准备

搜集、查阅相关校园暴力的资料等。

制作课件，显示相关案例等内容

学生准备

搜集身边的校园暴力事件

教学注意事项

1.从学生身边入手，进行正面教育

2.要让学生认识到：

同学之间要和睦相处，不要激化矛盾

教学设计

一．以学生为源，从“我”导入

1.课件显示本科案例及查阅相关资料，让学生讲述自己身边的类似案例。

提问：

当时你是怎么处理的？

2.师：

从这些案例中你等到了什么启示？

（远离校园暴力，正确处理暴力事件）

二．掌握方法，反思自我

1课件展示“校园暴力”定义，阅读、理解：

校园暴力是指发生在校园内外、由学生、教职员工或校外人员针对学生生理或心理实施的、达到一定伤害程度的侵害行为

2.问题：

如果遇到校园暴力，我们应该怎么办？

课件出示图片

师：

让我们一起来看看下面这几位同学是怎么做的

（1）刘强拿着足球在操场上完，由高年级的大同学要抢他的球。

刘强灵机一动，装出很害怕的样子，讨好的说教师里还有一个新买的足球，要把那个新的送给他们，大同学就放他走了

（2）放学时，李刚在校园一角被几个高年级的学生拦住要零花钱，李刚说钱放在教室里，并劝他们不要这么做，然后趁他们不注意，跑到老师的办公室里。

（3）课间，王园高兴地踢着毽子，高年级的同学向他要，她装出要跟她们一起玩的样子，然后用眼神暗示旁边的同伴同学，让同学赶快去告诉老师。

结果，老师及时赶到解决了问题。

问：

这几位同学的处理方法得当吗？

谈谈自己的看法

3.怎样避免打架斗殴？

在学生讨论的基础上，教师加以概括，并板书：

（1）不要帮同学出气打架

（2）不要“以牙还牙”（3）懂得谦让

4.“天天提醒”在阅读的基础上理解

5.什么是语言暴力？

语言暴力会给人带来哪些伤害？

（1）语言暴力，就是使用谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑等侮辱歧视性的语言，或者使用肮脏污秽、奚落挖苦、刻薄侮辱的语言，使他人的的精神和心理遭到侵犯和损害

（2）讨论：

语言暴力的危害

师总结：

丧失生活的勇气、厌学、逃学、犯罪、自杀等

师:

请同学们自我反思，有没有发生过语言暴力的情况？

6.集体制定“文明礼貌用语”，要求简洁明了。

同学们要避免去伤害他人，解决同学之间的矛盾，同学之间要和睦相处

三．拓展延伸，加深认识

读读下面两个案例，想想会产生什么样的后果，将你的看法写出

1.杨岳是个非常要强的孩子，家庭条件也很好，学习成绩始终是年纪里的前几名，唯一让他头疼的是自己的给在很矮，班里的同学总是以此取消他“小不点儿”。

为此，他很生气

2.张小力将同学王天刚新买的MP3借去一个多星期，王天刚要求张小力还。

张小力说：

让我再听一周吧。

王天刚不同意。

无奈之下张小力只好归还了MP3，心理却很不痛快。

放学后，张小力叫来几个人，强行扭住王天刚，把他推进了女厕所。

王天刚急了，同张小力打起来

我的看法

我的对策

第三课《饮食与健康》教学设计

教学任务分析

《饮食与健康》是五上“健康生活”单元的第二课。

关于饮食与健康的问题，包含的内容是比较多的，如营养均衡、能量平衡、能量均衡等。

在四年级下学期的食物单元中，学生已经进行过对营养均衡等内容的研究。

在此基础上，本节课的主要学习任务定位在对能量平衡和能量均衡的研究上。

因此，如何让学生安排好一天合理的饮食计划便成为这一节课的主轴。

要保持身体健康，人们需要保持摄入的能量与消耗之间的平衡。

营养过剩和营养不良都是由于摄入的能量和我们身体所消耗的能量不平衡造成的。

食物是能量的来源，食物中能提供能量的是糖类、脂肪和蛋白质。

科学的饮食就是要使我们每天从食物中摄入的能量和我们每天消耗的能量平衡。

这就必须通过科学地计算、科学的控制。

知道我们每天的一切活动需要多少能量，知道一定的食物能提供多少能量，就可以计算出我们一天需要摄入的食量了。

能量平衡是一个较为抽象的概念。

课前我就让学生根据自己已有的认知、习惯、喜好（建立在营养均衡的基础上）等等，安排一份一天食谱。

课上，通过让学生计算自己一天摄入的能量与消耗的能量，对照科学标准来判断自己一天的饮食是否符合能量标准，并能修改原来不够合理的饮食安排。

通过这一系列的探究活动后，让学生建立能量平衡是保证健康的必要条件的观念。

是不是做到了能量平衡就是科学饮食了呢？

在本节课的后半段的学习内容是对能量平衡学习的拓展，我通过让学生对一个典型案例的研究，让学生明白科学的饮食还要讲究一日三餐的能量均衡，还要学会对一些不良的饮食习惯进行改正。

帮助学生逐步构建起科学饮食的概念。

设计理念

　　以探究活动为核心，让学习内容回归学生的现实生活，通过让学生计算自己的食谱，把能量平衡的理论转化为可操作性的探究活动，根据学生对一日三餐的回顾，计算、比较、判断自己摄入的能量是否适当，从而逐步树立起关注饮食健康、关爱自我、珍爱生命的意识。

1、知道食物是能量的来源，能量在维护人体正常活动中的作用；

2、通过对自己一天实际食物摄入能量的计算，对照科学标准，能判断自己每天摄入的能量是否适当；

引发关注能量平衡问题。

3、试用科学标准合理安排自己的一日三餐，做到能量分配合理。

4、对照检查自己的饮食习惯，纠正不良的饮食习惯，养成良好的饮食卫生习惯。

有关各种食品能量的资料。

学生课前根据老师提供的资料安排好自己一天当中的食物种类及数量。

每个学生准备一个计算器。

教学安排

教学环节

学生活动预设

教师活动及策略

设计意图

思考、分析与回答。

提问：

汽车行驶需要能量吗？

是由什么来提供的？

通过类比检索学生的已有认识。

探究活动一、

能量平衡

1、反思自己安排一天的饮食的依据。

2、计算自己一天摄入的能量。

3、计算自己一天需要的能量。

4、根据标准修改自己一天的饮食计划。

1、问题：

你是根据什么安排一天的饮食的，这样安排是否科学？

2、指导学生计算自己一天摄入多少能量。

3、提问：

人的哪些活动需要能量？

指导学生计算自己一天需要多少能量。

4、指导学生分析数据。

5、巡视指导。

　　经历对自己的能量的计算、比较、反思、修正等有效的探究活动，使抽象的概念学习可操作化，以自己的食谱为研究对象，使学习内容回归学生生活。

探究活动二、

能量均衡：

1、对典型的一日三餐比例失调的食谱进行分析。

2、根据三餐比例再一次修改完善自己的饮食安排。

1、指导学生对典型的一日三餐比例失调的食谱进行分析。

2、指导学生根据三餐比例完善自己的饮食安排。

　　通过对一日三餐比例的研究，学生能形成根据能量均衡的原理较为科学地安排自己的饮食观念。

反思与运用

反思自己的不良饮食习惯，分析不良习惯的危害性。

指导学生探讨不良习惯的危害性。

通过对不良习惯的分析，使学生认识到不良习惯的危害性。

作业：

对家庭成员的饮食作一次能量平衡和能量均衡的调查。

并提出改进方案。

　　布置后续探究的任务。

　　学以致用，让探究的成果真正服务于生活。

第4课.怎样预防食物中毒与铅中毒

教学设计

一．生活实例引入

1.师：

今天早上起床时，我从冰箱里拿了一袋面包出来当早餐。

可是，后来我却没有吃。

你能猜是什么原因吗？

请几位同学上来仔细看看，你发现问题了吗？

（面包过期了）

吃过期的面包会怎样？

会有哪些症状？

（恶心、呕吐、腹泻、晕眩）

小结：

饮食安全有了问题，我们的生活质量就会大打折扣，生命健康就会受到严重的威胁。

这节课我们就一起来谈谈“怎样预防食物中毒”这个话题

板书课题：

怎样预防食物中毒

二．食物中毒的危害、含义及分类

（一）了解事物中毒的危害

在生活中你们是否也听到、看到甚至亲身经历过类似这样由于使用了不当的食物而影响身体健康，进而引发更为严重后果的情况呢？

2.小组交流课前搜集、调查食物中毒的案例，分别以代表性的案例进行全班展示

3.小结：

各地频频发生的食物中毒事件，真是令人触目惊心，不寒而栗。

所以，对于食品安全，我们千万不能掉以轻心。

那究竟什么是食物中毒呢？

（二）理解食物中毒的含义

1.揭示食物中毒的概念：

食物中毒，是由于吃了被细菌污染或含有毒素的食物引起的疾病的总称。

2.补充食物中毒的资料

课件：

小小广播站

2008年卫生部通过网络直报系统共收到全国食物中毒报告431起，中毒13095人，死亡154人，涉及100人以上的食物中毒13起。

其中，学生食物中毒146起，中毒4843人，死亡4人。

学生食物中毒主要发生在学校食堂、学校周边的餐馆饭店和食品摊贩等场所，发生原因以食物污染或变质以及菜豆加热温度不够为主

读了以上的小资料，你有什么感想？

（三）了解食物中毒的分类

刚才，我们了解了食物中毒的含义，你能按照不同的致病病原再给它们分类吗？

2.按病源的不同，食物中毒可以分为四类：

即细菌性食物中毒，有毒动、植物食物中毒，化学性食物中毒，真菌毒素食物中毒

三.警惕食物中毒

（一）了解食物中毒的途径

1.师：

要防止食物中毒，我们必须首先知道什么样的食物吃了容易引起中毒，先说说你了解的吧。

补充：

造成食物中毒的途径资料

天天提醒

引起食物中毒，最常见的有以下几种：

1.对腐烂变质严重的一切荤腥食品和蔬菜水果，未作消毒处理

2.忽视了包装，一些熟食和食物成品用旧书报纸、聚氯乙烯塑料袋等包装，结果污染了食物，而危害人体健康。

3.生、熟食品混放，使食品上的细菌、残留的农药、毒物污染了熟食

4.洗涤不干净。

5.喜欢烟、熏、炸、烤的食品，含有有毒物质，会诱发癌症

6.食品添加剂在许多饮料、食品中使用

7.忽视钱币、饭菜票等的污染。

8.忽视了病从口入，没有饭前便后洗手的习惯

以上这些都可以引起食物中毒，轻则引起消化道不适，重则可引起急性肠胃炎，诱发癌症甚至殃及生命，所以我们一定要讲究食品卫生。

（二）杜绝食物中毒的方法

1师：

为了防止食物中毒，我们不但要有防范的意识，不吃不卫生、不安全的食物。

当情况发生时，还需要掌握必要的救治方法。

你们了解吗？

食物中毒的救治方法资料

食物中毒作为整个社会的公共卫生问题，单靠我们个人提高警惕时远远不够的，需要社会共同来应对。

我们国家已针对食品的安全、卫生问题出台了相关的法律，即《中华人民共和国食品安全法》

四.总结

总之，对于饮食安全，我们前往不可掉以轻心。

食品安全关系着每个人，我们应当了解相关的常识，用科学知识指导我们讲课地生活。

如果你想了解得更多，就到图书馆或者网上去浏览吧！

第五课“怎样预防传染性疾病”教学设计

教学目标：

1、知识目标

（1）能举例说出传染病的病因、能简单的给传染病分类

（2）能描述传染病流行的三个环节

（3）能说出预防传染病的一般措施

2、能力目标

（1）培养学生小组讨论、合作探究的能力及对事例的分析能力

（2）通过学习，培养学生对传染病的发生做出判断、分析、处理的能力

（3）认同传染病预防的一般措施，培养能将这些措施理解、运用到生活实践中去的能力

3、情感态度价值观目标

（1）关注健康，提高自我保护意识，珍爱生命，建立正确的预防传染病的观点

（2）养成良好的卫生习惯以及积极参加体育锻炼的习惯

（3）正确对待艾滋病人，关心和帮助他们的生活，关怀他们的情感。

教学重点：

联系生活实际，通过身边的事例来分析理解传染病流行的三个环节及预防措施。

教学难点：

了解和关注艾滋病的传播途径及其预防措施，培养学生正确对待艾滋病人，关心和帮助他们的生活，关怀他人的情感。

课前准备：

学生准备：

1、课前和家人共同填写课本46页表格，了解自己此前患过哪些疾病

2、搜集有关艾滋病的资料

教师准备：

1、多媒体课件

2、有关传染病及艾滋病的数据、图片、影音等资料

课时分配：

1课时

教学过程：

教学流程

教学内

设计意图

教师活动及指导

学生活动

多媒体展示：

陶行知名言：

“忽略健康的人，就是在与自己的生命开玩笑。

”

引导学生阅读：

读第五单元的开篇语

学生阅读并讨论

明确健康是一种身体上、心理上和社会适应方面的良好状态。

要想全面理解如何才能健康地生活，并关心和帮助他人增进健康，就必须了解本单元的内容。

课前烘托学习第五单元《健康地生活》的氛

创设情景

多媒体展示图片新闻：

“印尼：

两名禽流感疑似患者死亡

当日，一位印尼卫生部的官员称有两名禽流感疑似患者死亡。

目前，印尼是世界上禽流感死亡人数最多的国家。

为遏制禽流感疫情蔓延，印尼政府已采取一系列措施，比如在一些城市禁止饲养家禽。

新华社/路透”

教师设疑：

禽流感为什么会使人死亡？

列举身边的事例：

某某同学因感冒咳嗽不止，被老师送回家打针吃药，并请假2天休息。

这个同学学习积极，怕耽误课程不想回家，可老师为什么还要坚持让他休息2天？

学生观看图片新闻

分小组讨论

表达和交流

形成新的疑问：

两名禽流感疑似患者死亡，为什么要禁止饲养家禽，并杀死已有的家禽？

学生分组讨论，对老师的问题进行探究

表达和交流，（流感是传染病，让他回家休息，是防止传染其他人）

引入传染病的话题

初步了解传染病的危害性大于一般性非传染性疾病

激发学生探究的兴趣

区分什么是传染病和非传染病

多媒体展示调查表格并引导学生分小组交流

填写学生交流情况

设疑：

上述疾病中哪些是传染的？

哪些是不传染的？

引导学生设疑：

传染病和非传染病有什么区别？

建议：

学生阅读课本46页第一节头两段

进一步设疑：

什么是传染病？

（如何给传染病下个简单的定义？

）

学生分组交流（有些疾病每个人几乎都得过，得病原因是传染的；

而有些疾病有的人得过而有些人不得，是不传染的）

学生阅读课本

对老师的设疑进行探究

合作交流并总结归纳：

形成非传染病是由自身结构发生变化引起的，不能传染；

传染病是由外来的致病细菌引起的，具有传染性的共识。

学生下定义

学生对自己的调查和表达交流进行自评和互评

通过学生的亲身体会和讨论交流，探究传染病和非传染病的不同点，进而初步理解什么是传染病，为学习传染病的分类和流行环节打下基础

传染病的分类

过渡：

同学们的交流发现，有的传染病是由细菌引起的，有的是由病毒引起的，那么引起传染病的病原体都有哪些？

可简单归为几类？

适时展示多种引起传染病的病原体图片

引导学生对传染病以病原体为依据进行为类

学生探究讨论

对疑问表达交

学生观看、讨论

学生归纳总结达成共识：

传染病分为寄生虫传染病、细菌性传染病、病毒性传染病

通过学生自己以往的认识和观看图片的感性认识，讨论交流并归纳出传染病的分类

传染病的流行环节

传染病是由病原体引起的，那么病原体怎样传播的？

传染病具有流行性，那传染病要流行起来需要哪些条件？

教师引导：

流行性感冒是最见的传染病，围绕着某某同学感冒请假回家（隔离）休息治疗的事例展开讨论和探究

教师展示FLASH动画：

动感演示流感病毒是怎样传播给其他同学的

强调：

通过FLAISH动画展示传染病三个环节

学生分组探究

（1）流行性感冒的病原体是什么？

（2）患流感病的同学有什么病症表现？

（3）流感的病原体是什么？

它是怎样传播给其他同学的？

（4）同班同学为什么有的被传染，而有的则没有被传染？

学生阅读课本上的内容

学生交流解答疑问

观看动画，讨论探究归纳总结出传染病流行的三个环节

学生形成新的质疑：

（1）得病的人一定是传染源吗？

（2）吃含有甲肝病毒的毛蚶，会使人得病，毛蚶是传染源还是传播途径？

学生通过自学、质疑、观看动画、小组探究讨论等方式获得传染病流行的三个环节的知识，提高了学生分析问题和解决问题的能力

预防传染病的一般措施

传染病大面积流行以后会带来极大危害，所以传染病的预防非常重要。

那么怎样预防传染病？

引导学生还是从某同学得感冒这个事例入手展开分析和讨论

提出问题：

（1）这个同学感冒后采取了哪些措施？

（2）这些措施对控制传染病有什么意义？

（3）你可以对他提出些建议吗？

引导学生针对传染病流行的三个环节总结出预防传染病的一般措施

小组合作探究

自学课本传染病的预防措施这一段

解答老师提出的问题

结合自身实际情况对传染病的预防展开讨论

学生对预防传染病的各条建议进行评价

通过分析、推理以及深入探究掌握解决问题的方法，提高思维扩展的能力

通过讨论、辩论认识搞好个人和环境卫生的重要性，养成良好的卫生习惯，提高锻炼身体、增强体质的自觉

了解艾滋病的知识及预防措施并以此巩固知识和小结

知识拓展延伸

艾滋病是当今严重危害人类健康的一种传染病。

以“艾滋病离我们每个人有多远？

”为话题展开讨论

艾滋病的有关图片、数据、新闻、及影音资

引导学生提出问题

出示胡锦涛主席慰问艾滋病人的资料片，引导学生讨论怎样正确对待艾滋病人

学生交流自己搜集的有关艾滋病的

学生的问题

（1）艾滋病属那类传染病？

（2）艾滋病的病原体是什么

（3）艾滋病的传播途径有哪些？

（4）怎样预防艾滋病？

学生解答问题并自评和互评

学生交流或讲演

学生鼓励

通过分析讨论有关艾滋病的内容