紧扣题眼品读感悟苏教版第八册《特殊的葬礼》第二课时教学设想 教案教学设计Word格式文档下载.docx

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在理解词意中激活语感；

在多元解读中积淀语感。

凸显读悟紧密结合的基本理念。

——注重三个结合。

即“文道结合”、“读写结合”以及“课内外结合”。

【教时安排】

两课时

【教前准备】

⒈能帮助学生更好理解文本语言的声像资料。

⒉因环境破坏给人类，给地球带来灾难的相关图片资料。

【第一课时教学目标】

⒈激发阅读本篇课文的兴趣，学习文中的生字，初步理解本课的生词；

⒉引导学生初读课文，在整体感知课文的基础上，理清课文的脉络，能正确、流利地朗读课文。

【第二课时教学目标】

⒈能有感情地朗读课文

⒉学习抓住“题眼”阅读课文的方法，能借助文本语言材料和必要的声像资料，展开丰富的想象，从而激发学生热爱自然，爱护地球的情感。

【教学思路】

根据课文内容，结合学生的年龄特点及《语文课程标准》的精神，我设计如下的教学：

⒈启读——未成曲调先有情；

⒉精读——潜心会文动真情；

⒊活读——妙笔且抒个中情；

⒋研读——设身处地悟深情；

⒌延伸——一道一题总关情；

附：

板书设计——真情永存

【教学过程】

第二课时

一、

启读——未成曲调先有情

⒈师充满期待地诉说：

同学们，这节课我们继续学习《特殊的葬礼》一课，细细体会一下，这个课题应该怎么读。

（师用红笔再描一次“特殊”）

再齐读课题。

⒉师意味深长地诉说：

如果说课题像一篇课文的“眼睛”的话，那么，我们可把这里的“特殊”称作这篇课文的“题眼”。

在读这类课文时，如果我们能紧紧抓这个“题眼”，边读边思考，就能比较快地读懂这篇课文。

这节课我们再次走进课文。

【设计意图：

学贵有疑，疑是思之始，学之端。

教学中，通过自读质疑葬礼“特殊”在哪儿？

紧紧抓住文眼——“特殊”

进行梳疑，以疑为线索学习课文，阅读教学不能仅满足于读懂“一篇”文章，而要力争培养学生读懂与文本相似的“一类”文章。

引导学生抓住“题眼”来阅读本篇课文，意在落实“过程与方法”这一教学目标，注意着力培养学生独立阅读文章的能力。

】

二、精读——潜心会文动真情

■品读——“昔日壮观”（2-4自然段）

一读整体感知

师：

同学们快速默读课文第3段，思考：

这一自然段主要写了什么？

指名说。

二读想象感悟

请同学们用心默读这一段，思考：

哪些词语最能表现塞特凯达斯瀑布那雄伟壮观的气势？

用笔圈出来哪些词语最能表现塞特凯达斯瀑布那雄伟壮观的气势。

透过这些词你眼前仿佛出现了怎样的画面？

三读体验情感

⒈读读练练

师充满信心的诉说：

你能把它雄伟壮观的气势读出来吗？

学生练读。

指名读。

⒉看看说说

同学们，你想不想去亲眼目睹瀑布的风采呢?

请大家仔细欣赏。

（课件出示大瀑布的各种状态，并配以音乐声、水声）看到刚才的画面，你想发出怎样的赞叹呢？

⒊读读悟悟

是呀，塞特凯达斯瀑布气势恢弘磅礴、雄伟壮观。

让我们再来读一读这段话，边读边想象那壮观的画面。

谁来把你画的词语或句子读一读？

（挑战读、赛读、表演读）

一读，意在让学生将“言”变成为“画”，这是非常重要的阅读能力培养。

当然“转变”的关键是要看学生的生活经验积累，积累得越厚实，转变得越顺畅。

而相机辅之声像资料有利于实现更加顺畅的“转换”。

二读，意在让学生将“言”变成“意”、将“言”变为“情”；

三读，意在让学生通过“读”进一步体会文中的“意”、文中的“情”。

■品读——“今日枯竭”（5-6自然段）

一读悟中明理

⒈读读想想

师痛心地诉说：

读得真好，读出了大瀑布的雄伟壮观。

但如今这一切,竟然不辞而别.（图片卷起,屏幕上空白）现在的塞特凯达斯瀑布又是一番怎样的景象呢?

请同学们认真地读课文第5自然段，边读边想，并用笔划下有关的语句，想想：

能体会到什么？

⒉想想写写

师充满深情又若有所思地诉说：

如果“塞特凯达斯瀑布”也有生命的话，想象一下，此时此刻，她会向人们诉说些什么？

假如你就是慕名而来的游客，见到这样的情景，你又会是一种什么样的心情呢？

（出示要求：

请以第一人称“我”的口吻说一段话，详细描述这个场面。

提示：

我，塞特凯达斯瀑布。

现在。

游人们见到我，。

）

⒊说说议议

二读释放感情

师充满悲痛地诉说：

（再出示昔日、今日瀑布图）那气势磅礴、雄伟壮观的瀑布，如今已经到了生命垂危、奄奄一息的境地。

这样悲惨的遭遇怎能不让人难过、令人痛惜呢？

带着这样心情,这样的感受,再读一读。

师充满痛惜地诉说：

是呀，大瀑布的命运多么悲惨啊！

而这一切，又都是什么原因造成的呢？

自己读读第4自然段。

然后用上“因为……所以……”的句式，说说造成瀑布由盛到衰的原因是什么。

通过昔日的壮观和今日的枯竭对比，由浅入深，化整为零，再适时的“见缝插针”，读写结合。

从而理解课文内容，受到思想教育。

三、活读——妙笔且抒个中情

师充满怀念地诉说：

根据科学家预测，塞特凯达斯瀑布将日渐消亡，来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人在大瀑布脚下汇集，一起哀悼塞特凯达斯大瀑布。

葬礼即将开始。

现在你就是巴西总统，试着说说这篇演说辞。

（友情提醒：

可从回忆昔日的瀑布、描述今日的瀑布、向人们发出号召三方面来写。

）同桌练说，师巡视指导。

以读代讲，角色感受。

以读为主，以读代讲，以读促思，读中求解，充分发挥朗读对理解课文、发展语言、陶冶情感的作用。

四、研读——设身处地悟深情

⒈（音乐起，出示画面）师满怀深情地诉说：

同学们，特殊的葬礼结束了,可我相信，这个葬礼会永远留在我们每个人的心中，让我们时刻牢记：

保护环境，热爱地球！

因为，我们只有一个共同的家园——地球！

现在让我们再读一次课文，时刻牢记这个特殊葬礼！

⒉全篇课文读完了，现在我们能说说这个葬礼“特殊”在哪儿了吗？

整体阅读，溯本求源。

对全篇文章的再次朗读，对主要问题的再次探究，不仅从进一步加深了对课文的理解，而且可以更好激发学生热爱地球，保护环境的感情。

五、延伸——一道一题总关情

⒈写一写

要使大瀑布的悲剧不再重演，你觉得应采取哪些措施，把你的想法写出来。

⒉画一画

用你手中的笔画一画，完成好你心中的环保宣传画。

⒊读一读

推荐大家课后去读一读《地球家园》这本书。

⒋想一想

你知道我国有哪些瀑布？

你想怎样才能永保它们壮观的景

⒌查一查

调查、搜集自己周围保护环境的事例。

（自由选择）

建议：

⒈以“保护生态平衡，爱护地球”为主题，开展班队活动。

⒉小组合作办手抄报，在班上展览。

课后应是一个新学习轮回的开始，以“新”延伸课堂内容，使学生感到课有终了，学习无穷尽，把学习的气氛推向高潮。

学生的个性、能力有差异，布置有弹性、更有利他们发展的作业，实实在在让每位学生在不同基础上有同样的进步。

附：

特殊的葬礼————塞特凯达斯大瀑布

保护环境

昔日壮观

热爱地球

今日枯竭

有人说板书是微型教案。

好的板书是一篇文章的袖珍，是课文精华的体现。

这样板书简洁扼要，起到画龙点睛的作用。