初中化学化学与能源开发教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx
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教学重点和难点
重点、难点：
1、通过分析氢气用作燃料的优点，认识到氢能是未来最理想的能源。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、创设具体问题的情境，引入新课
课件展示能源危机视频，引发学生思考化石燃料用完之后，应该怎么办。
观看视频。
小声议论，引发思考。
提高学生兴趣，引出学习目标和新课。
二、自学探究
课件展示氢能源视频。
展示几种燃料燃烧的热值比较，回答以下问题：
1、氢气用作燃料有哪些优点？
2、氢能源为什么没有被广泛使用？
3、最理想的制氢方法是什么？
观看视频。
自学课本P95，回答下面3个问题。
培养学生总结、分析、归纳问题的能力。
三、实验探究，归纳结论
分组进行实验探究：
实验1：
观察干电池的结构：
小心地剥开一节1号干电池，看看里面都有什么物质？
实验2：
把一块锌片和一根碳棒平行插入盛有稀硫酸的烧杯中。
观察现象，并加以解释。
实验3：
用导线将上述实验中的锌片和碳棒连接起来，并在导线中间连接一只灵敏电流计，观察现象。
与实验2中的现象对比，有何异同？
由此你得出什么结论？
教师精讲点拨微观解释。
活动天地:
自制果蔬电池。
学生分组进行实验。
认真记录实验现象，分析解释这些现象的原因。
从微观上了解化学能为什么能产生电能。
学生动手自作果蔬电池，完成制作音乐贺卡。
培养学生动手实验的能力，让学生从实验中得出正确的结论，养成为探求真理，而亲身实践的习惯。
肯定学生利用所学知识探究。
引导学生得出课本中的结论。
培养学生深入思考问题的能力。
把所学的知识应用到生活中去。
让学生体会化学与生活的联系。
四、拓展延伸
课件展示“中国节能标志”。
请同学们谈一谈在生活中是如何节能的？
说明：
中间是一个汉字“节”，代表“节约”；
“节”的“横”和外面的圆圈组成了一个大大的字母“e”，代表能源（能源的英文单词energy的第一个字母）。
整体图案为蓝色，象征着人类通过节能活动还天空和海洋于蓝色。
学生交流讨论，展示中国节能标志所表达的意义。
通过化学的学习，让学习把环境保护、以及节能的思想牢牢地印在脑海中。
五、收获乐园
通过本节课的学习，你学到哪些知识，有什么体会或收获？
赶快与同学们交流吧。
学生交流收获。
培养学生总结归纳知识点的能力。
六、效果检测
七、作业布置
学生在5分钟内完成评测练习，检验当堂的学习效果。
以《未来的家园》为主题画一幅科幻画。
学生在规定的时间内完成效果检测。
学生周末完成。
对本节学习情况进行及时、积极的评价。
让学生思考，如果未来能源枯竭了，在他们的心中我们的地球会是什么样子。
以此来引发学生思考。
让学生认识到节约能源、保护环境的重要意义。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
第一节化学与能源开发
一、化石燃料与新能源
二、清洁高效的氢能
1.热值高2.无污染3.来源广
三、应用广泛的化学电池
教学反思
对于本节课的教学，教师就努力创设情境，让学生进入到这节课的特设情景中，让学生积极探究，总结归纳出化学与能源开发的关系。
通过这节课的教学，我真的受益非浅！
让我从以前课堂上老师讲的较多到这次完全信任学生，把课堂还给学生，让学生自主学习掌握课堂，所以从现在开始，我要改变我的教育观，真正的把老师的教转变成学生自主的学！
《化学与能源开发》学情分析
首先，在前面的学习中，学生已经初步认识了燃烧的定义、燃烧的条件、灭火的方法，三大化石燃料——煤、石油、天然气。
其次，在学习本课题前，学生已经从生活中了解了一些有关能源的知识，所以再学习起来就简单的多，也更贴近学生的生活。
能源在很多程度上依赖于化学过程，能源消费的90%以上依靠化学技术。
因此，通过本节课的学习，进一步使学生认识化学科学在能源开发中的作用，完善化学科学的价值观。
再次，上一个课题的学习，学生已初步形成对“化学科学发展在帮助人类健康中的重大贡献”。
本课题的学习，可以说是对这一内容的拓展和延伸，让“学有用的化学”这一理念更深地扎根于学生心中。
化学反应释放的能量是现代能量的主要来源之一，研究化学反应中能量的变化具有非常现实的意义。
化学能量、能源观的建立，不仅仅是为了教育学生节约能源、树立环境保护意识，更侧重培养学生的创新意识和创新能力，增强社会责任感。
在此基础上，学生进行本节课的学习，应该说是比较轻松，也是比较感兴趣的。
《化学与能源开发》效果分析
这节课的学习理念就是：
从生活走向化学，从化学走向社会，学生活中的化学，解决生活中的问题。
通过本节课的学习，要求掌握我国能源短缺的国情和能源危机，认识新能源开发的重要意义。
认识通过化学反应转化为热能光能电能获得能源的重要性。
会解决一些实际问题，把所学的知识运用到生活中去。
效果检测（课上5分钟完成，立即对照答案）
题号
1
2
3
4
5
（1）
5
（2）
5（3）
6
7
（1）
7
（2）
7（3）
答对人数
48
35
40
38
45
39
31
42
正答率
100%
72.9%
83%
79.2%
94%
81.2%
64.6%
87.5%
《化学与能源开发》教材分析
第一部分从三大化石燃料入手，通过展示化石燃料可以使用的年限，让学生思考如何来解决能源危机。
很多学生很自然的会想到开发和利用新能源。
然后就过渡到第二部分的内容清洁高效的氢能。
通过氢能源的视频和几种燃料燃烧热值的比较，得出氢能源的优点以及开发利用中遇到的困难。
让学生思考如何来解决这些困难，引发学生的思考。
第三部分的内容——应用广泛的化学电池，主要通过实验探究来完成。
目的是增强学生的动手实验能力和从实验中分析得出结论的能力。
化学电池的使用给人类带来便利的同时，也造成了环境污染，让学生增强环保意识。
学生通过前面的学习，已经对三大化石燃料煤、石油、天然气的知识有所了解。
本节课就以提高学生的科学素养为主旨，以解决实际问题为形式，让每一个学生以轻松愉快的心情去认识与人类息息相关的化学。
学习建议：
1、结合已有的能源的知识，从化学角度对这些知识进行再认识和再总结。
2、通过实验去探究化学反应能否产生电能，感受知识形成过程。
3、通过看图片、视频、实验探究、活动天地等形式，积极参与课堂活动，积极主动的对教师提出的问题进行解决。
当今社会，人类所使用的能量主要来自于化石燃料的燃烧。
化石燃料燃烧时会放出大量的热，可以间接地产生电能，同时也会产生二氧化硫、氮氧化物等造成环境污染的气体，这是学生比较熟悉的。
然而，化石燃料的储量是有限的，人们对能源的需求却是不断增加的，并希望所用的能源来源广泛、放热量大、没有污染。
如何解决这样一对矛盾呢？
这就需要开发和利用新的能源。
那么，什么样的能源最能满足人们的需求？
化学在新能源的开发和利用中起着什么样的作用？
物质的化学能是否能直接转化为电能？
这正是本节课教学需要解决的问题。
因此，本节教学应定为于使学生认识到化学反应为人类提供能量，物质的化学能可以转化为多种形式的能量，运用化学方法可以解决能源危机。
《化学与能源开发》评测练习（限时5分钟）
1、下列能量不是由化学变化产生的是（）
A、利用煤燃烧发电B、用锂电池给手机供电
C、利用太阳能给水加热D、使用液化石油气做饭
2、氢气是未来理想的能源是因为（）
①是最轻的气体②资源丰富③具有可燃性
④燃烧产物不污染环境⑤燃烧时放出热量多⑥具有还原性
A、①②③B、②③④⑤C、②③④D、③④⑤⑥
3、燃烧电池是一种将化学反应产生的能量直接转换成电能的装置。
下列燃料电池比较适合于在宇宙飞船上使用的是（）
A、O2——CH4燃料电池B、O2——CH5OH燃料电池
C、O2——H2燃料电池D、O2——CO燃料电池
4、绿色能源不会产生残留对环境造成污染的物质，下列能源中属于绿色能源的是_________（填序号）①铅蓄电池②氢气③风能④太阳能⑤石油⑥煤炭⑦潮汐能⑧木材⑨甲烷
5、“西气东输”工程输送的是天然气，它可以替代煤炭和石油，主要成分是甲烷。
（1）从环境保护的角度考虑，在煤气、天然气、氢气中，首选燃料是_______.
（2）煤炭中含有硫元素，燃烧时会生成一中有刺激性气味的污染大气的气体，这种气体的化学式是______，它是形成_______现象的主要气体之一。
煤炭中的碳元素，燃烧后会生成________，它是造成_________效应的气体之一。
（3）天然气燃烧的化学方程式为____________________________
6、氧化银纽扣电池常用于手表和电脑，其电池内总反应的化学方程式可表示为Zn+Ag2O=ZnO+2Ag.该反应的基本反应类型为__________,在这一过程中,实现了________能转化为______能.
7、氢气是一种清洁能源，氢燃料电池为动力的汽车已经在北京试运行。
（1）氢气燃烧的化学方程式为__________________________________
（2）从质量守恒定律观点看，水可以作为制取氢气的原料，其原因是________
（3）目前，开发氢能源的困难之一是_____________________________
《化学与能源开发》课后反思
在整个教学过程中，我的反思如下：
一、语言缺乏亲和力
一节课学生愿不愿意上，听课老师能不能全身惯注地去听，其实与老师的课堂语言有着直接的关系。
虽然在整堂课上我自始至终都满脸笑容，充满激情，但是我知道，我很紧张。
我知道，要想提高自己的课堂语言表达能力，还是得从平日的教学中做起，课堂语言要简单、明了，避免啰嗦，避免大呼小叫，要减少口头语，要有大将风度，不紧不慢，当问题提出以后，要留给学生一定的思考空间。
二、评价方式缺乏艺术性
每当我遇到学生精彩的回答或做法时，我对学生的评价，只采用了一些缺乏艺术性的、大众化的语言，如“很好”、“不错”、“很棒”。
而如果在这些语言前面加上一句“思维家”“智慧家”，并能走进学生当中采用鼓掌的方式来激励学生，拉进了与学生的距离，赢得了大家的喜欢，学生的参与性当然就更好。
所以，如何使自己的课堂评价方式具有个性、具有指向性，使其激励的功效达到高潮，是我在今后的教学中需要努力的方向。
三、板书缺乏逻辑性
具有逻辑性、艺术性的板书能起到提纲挈领的作用，就像于老师所说的：
从一位老师的板书中，不仅能看到整节课的教学思路，还能看出她所运用的教学方法、渗透的教学理念。
板书，确实能体现一个老师的素质，能体现一个老师的智慧，所以如何合理地进行板书也是我今后要探究的内容。
作为一名教师，精心设计每一堂课，真诚对待每一位学生，快乐地度过每个45分钟，是我们的责任，更是我们的幸福。
《化学与能源开发》课标分析
“化学与能源开发”是第十一单元《化学与社会发展》中的第一节内容，“化学与能源开发”是一级主题“化学与社会发展”下的一个二级主题。
本课题的课标内容是：
本主题主要涉及材料、能源、健康、环境等问题，使学生知道自然资源并不是“取之不尽，用之不竭”的，人类要合理地开发和利用资源，树立保护环境、与自然和谐相处的意识，保证社会的可持续发展。
活动与探究建议是：
调查当地燃料的来源和使用的情况，提出合理使用燃料的建议。
本专题的地位和作用是：
1．帮助学生进一步认识化学与能源开发的关系。
在学习本课题前，学生已经从生活中了解了一些有关能源的知识，所以再学习起来就简单的多，也更贴近学生的生活。
2．促进学生化学知识的完善。
在前面的学习中，学生已经初步认识了燃烧的定义、燃烧的条件、灭火的方法，三大化石燃料——煤、石油、天然气。
3．加深对“化学科学发展在帮助人类社会发展方面的重大贡献”的理解。
上一个课题的学习，学生已初步形成对“化学科学发展在帮助人类健康中的重大贡献”。
本课题属于知识扩展和应用范畴，课程标准对本节教学要求不高，多属于“知道”“了解”“认识”的层次。
这些知识与学生的生活、生命密切相关，能引起学生的学习兴趣，体现出STS的教学理念；
另外，本课题的学习有利于培养学生应用知识的能力，树立关注自然、关注生活的情感，提高学生的化学素养和激发学习兴趣。
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